Системно-деятельный подход.
методическая разработка по физкультуре на тему

 

Происходящая в России на современном этапе модернизация дошкольного образования и принятие ФГОС обусловили необходимость изменения содержания совместно организованной деятельности по физическому воспитанию дошкольников. Интеграция видов деятельности в образовательных областях становится основой для развития и познавательных способностей и удовлетворения двигательной потребности детей. А игра является и содержанием и ведущей формой организации двигательной деятельности.

Игротренинг (подвижные игры, игровые моменты, ситуации и приемы ) в непосредственно образовательной деятельности по физической культуре проводится систематически в каждой возрастной группе. В итоге обеспечивается не только чередование умственной и физической нагрузки в режиме дня, но и обогащение мыслительных способностей в игровой деятельности.

Игротренинг развивает все виды мыслительных процессов.

Для развития наглядно-действенного мышления, которое преимущественно формируется в младшем дошкольном возрасте и начинается с ощущений и восприятий окружающей развивающей среды,

я использую следующие виды подвижных игр:

Игры со спортивным инвентарём ( мячи, кегли, палки, кубы );

Игры с нестандартным инвентарём и природным материалом (каштаны, листочки, песок );

Пальчиковые игры;

Оздоровительные игры (самомассаж теннисными шариками и мячами; игры для формирования правильной осанки, стопы).

Однако любое, мышление всегда сохраняет связь с чувственным познанием .

Наглядно-образное мышление возникает у детей в возрасте четырёх, пяти лет. Во время игры в ходе анализа и синтеза познавательного объекта ребёнок не всегда трогает его руками, а пользуется внешней подсказкой и своим опытом. Для развития наглядно-образного мышления я предлагаю разновидности подвижных игр:

· Игры с заданием по картинкам, таблицам, схемам;

· Игры на развитие внимания и воображения (обруч может быть соответственно и рулём, и зонтиком, и норкой у белки, и крышей );

· Игры с имитацией и подражанием (лебеди, зайчики, рыбки).

Для развития словесно-логического мышления мною используются одновременно игры и на развитие координации движений, ловкости, быстроты и на обогащение мыслительных способностей дошкольников. Словесно-логическое мышление начинает проявляться уже в старшем дошкольном возрасте. На основе практического и наглядно-чувственного опыта во время игротренинга у детей развивается —сначала в простейших формах- отвлеченное мышление, в ходе которого осуществляется дальнейшее, более глубокое познание мира. В режиме дня и в непосредственно образовательной деятельности я использую:

· Игры с правилами (рефлексия действий);

· Игры — эстафеты (в т.ч. с логическим заданием);

· Народные игры (с речевками, считалками);

· Игры с музыкальным сопровождением;

· Самостоятельное проведение игр (в т.ч. футбол).

Играя, ребенок контролирует своё поведение; у него нормализуется в высших отделах коры головного мозга соотношение возбуждения и торможения.

Таким образом, мышление возникает на основе практической деятельности (игра) из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.Я думаю,дети имеют осмысленное отношение к себе, к своему здоровью и к решению проблемных ситуаций.