Проект «Развитие движений и двигательных способностей у детей с низким уровнем физической подготовленности через народные игры»
проект по физкультуре (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 89 комбинированного вида»

Проект

«Развитие движений и двигательных способностей у детей с низким уровнем физической подготовленности через народные игры»

                              Подготовила:

Инструктор по физической культуре

                                I кв. категории

                              Меденко Д.Р.

Саранск

Тема проекта: «Развитие движений и двигательных способностей у детей с низким уровнем физической подготовленности через народные игры»

Тип проекта: долгосрочный, групповой, социально-игровой.

Участники проекта:

Старшая группа

Воспитатели

Родители

Инструктор физической культуры

Работа начата 1 сентября 2015 года.

Дата окончания 31 мая 2016 года.

Актуальность.

Развитие человека представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных средств, происходящие под воздействием окружающей действительности.

Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений и т.д. В процессе психического развития происходят существенные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности.

В первые годы жизни физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка. В детстве закладывается фундамент здоровья, и формируются некоторые важные черты личности. Успех в любой деятельности во многом определяется физическим состоянием ребенка. Детский организм остро реагирует на незначительные отклонения от нормы в окружающей среде, что связано с его развитием и недостаточной функциональной зрелостью отдельных органов и систем. Связи между соматическими и психическими процессами более тесные, чем у взрослых. Поэтому решение многих педагогических задач должно осуществляться с обязательным учетом физических возможностей и состояния ребенка.

Придание воспитательному процессу этнопедагогической направленности позволяет с одной стороны сохранять и развивать этнокультурную самобытность, формировать этническое самосознание, воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, укреплять российское общество; с другой, – дети овладеют определённым запасом двигательных умений и навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям, предъявляемым к учебной деятельности, помогут более успешно усваивать образовательную программу не только на первых, но и на последующих этапах обучения, проявления интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и в частности всей физкультурно-спортивной деятельности.

Учитывая тот факт, что двигательная активность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной эмоциональной, духовной и других сфер, то становится ясным, насколько актуален вопрос о физическом воспитании детей дошкольного возраста путем этнокультурного направления.

Данный проект разрабатывался к инновационной программе нашего МАДОУ «Формирование интегративных качеств этнокультурной направленности детей дошкольного возраста посредством интеграции образовательных областей»

Гипотеза.

Я предполагаю, что использование народных, подвижных игр в процессе физического воспитания позволит расширить и углубить знания детей о нашей многонациональной Родине, а так же закрепить и совершенствовать двигательные умения и навыки у детей с низким уровнем физической подготовкой. Так как в процессе обучения создается особая обстановка, требующая от детей умения согласованно решать задачи двигательного характера и народного характера игры, подчиняться определенным правилам, а так же находить разные способы выполнения задания.

Цель проекта:

Разработка программного уровня для развития движений и двигательных способностей у детей с низким уровнем физической подготовленности через народные подвижные игры.

Объект исследования: процесс формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста по средствам народных, подвижных игр.

Предмет исследования: народные подвижные игры, как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков у детей с низкими уровнем физической подготовленности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- Проанализировать психолого-педагогическую литературу.

- Изучить уровень сформированных двигательных умений и навыков на примере тестирования (диагностическая карта сентябрь 2015 г. «Определение физической подготовленности дошкольников»).

- Исследовать возможность использования народных подвижных игр для закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков у детей с низким уровнем физической подготовленности.

Задачи проекта:

- Развивать память, внимание, волю, воображение, творческие способности;

- Создать положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, усталость, страха перед выполнением усложненных физических упражнений;

- Сохранение здоровья;

- Воспитывать у детей уважение к культуре другого народа, познавательный интерес к родному краю.

Предполагаемый результат:

1. Повысить уровень движений и двигательной активности.  

2. Развитие координации, быстроты, ловкости, общей выносливости, гибкости.

3. Формирование навыка выполнения технических элементов игр.

4. Способствовать развития воображению и мышлению.

5. Осознанное отношение к собственному здоровью.

5. Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников;

Этапы программы: Подготовительный, основной, заключительный. 

Используемые методы:

- анализа и синтеза;

- сходства и различия;

- количественного и качественного анализа полученных данных.

На подготовительном этапе рассматривалось: теоретические основы формирования двигательных умений и навыков; особенности формирования двигательных умений и; средства совершенствования двигательных умений и навыков. Теоретическая значимость работы заключается в анализе, синтезе и интерпретации материала исследования по теме изучения развития двигательных умений и навыков по средством народных подвижных игр.

• Диагностика;
• Определение цели и задач проекта;
• Изучение педагогической и психологической литературы по данной теме и определение основных направлений работы над проектом
• Составление плана основного этапа проектирования;
• Создание конспектов занятий для дошкольников с использованием игровых приёмов и методов;
• Подбор и изготовление дидактического материала, игр;
• Создание развивающей среды.

Основной этап посвящен выявлению уровня развития двигательных умений и навыков; развитию двигательных навыков дошкольников средствами игры; оценке эффективности совершенствования двигательных умений и навыков. Используемая методика: Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина "Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет"

Практическая значимость работы заключается в определении и проверке на практике эффективности программы, необходимой для формирования двигательных умений и навыков у детей с низким уровнем физической подготовленности по средствам народных подвижных игр.

• Введение в практику работу с применением методики: Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина "Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет";
• Разработка консультаций для педагогов ДОУ, родителей.

Заключительный этап.

• Анализ созданных педагогических условий для развития проекта.

Обеспечение проекта.

• Научно-методическое: подбор необходимой литературы, сценариев, конспектов, картотеки игр;
• Материально-техническое: аудиосистема, мультимедийное

оборудование;

• Спортивный зал;
• Наличие оборудования и спортивного инвентаря;
• Картотека народных подвижных игр.

Формы организации.

• Беседа, общение;
• Игры: дидактические, сюжетные, пальчиковые, хороводные, подвижные;
• Моделирование;
• Развлечения.

Нормативная основа, реализации проекта.

• Конституция РФ
• Конвенция по правам ребенка.
• Закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273- ФЗ
• Закон «Об образовании РМ» от 30.11.1998 № 48-З (ред. 26.03.2013)
• Приказ Минздрава РФ "Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений" № 139 от 4 апреля 2003 г.
• Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049 от 29.05.2013г.№26
• Устав ДОУ.
• Локальные акты учреждения.

План реализации проекта

Проект  реализуется через следующие разделы:

•        работа с детьми

•        работа с педагогами

•        работа с родителями

Работа с детьми:

• Непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области «Физическая культура»;
• Диагностика физического развития;
• Тестирование

• Народные и подвижные игры: «Гори гори ясно», «Два мороза», «волк во рву» и т.д.
• Игры: дидактические, сюжетные, пальчиковые, хороводные, подвижные;
• Развлечения.

Работа с педагогами:

• Консультации;
• Беседы.

Работа с родителями:

• Консультации;
• Беседы;
• Анкетирование

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над проектом:

-разработать перспективный план проведения занятий и развлечений с применением народных игр;

-консультации для воспитателей по теме проекта;

-консультации для родителей по теме проекта;

-обогатить предметно-развивающую среду в кабинете;

-усовершенствовать, обновить пособия и дидактический материал игр с для детей старшего дошкольного возраста;

-обобщение результатов работы на педсовете.

Основные принципы организации проекта.

• Принцип научности предполагает построение занятий в соответствии с закономерностями социализации, психического и физического развития ребенка.
• Принцип систематичности обуславливает необходимость последовательности, преемственности и регулярности при формировании у детей знаний, двигательных умений, навыков. Заключается в непрерывности , планомерности использования средств, во всех возможных формах их проявления в течении всего курса занятий.
• Принцип постепенности определяет необходимость построения занятий физическими упражнениями в соответствии с правилами: «от известного к неизвестному», «от простого к сложному».
• Принцип доступности – изучаемый материал должен быть легким, гарантирующим свободу в учении и одновременно трудным, чтобы стимулировать мобилизацию сил занимающихся.
• Принцип учета возрастного развития движений предусматривает степень развития основных движений у ребенка, его двигательных навыков.
• Принцип чередования нагрузки важен для предупреждения утомления детей и для оздоровительного эффекта от выполнения физических упражнений.
•  Принцип наглядности играет важную роль в обучении движениям и является неотъемлемым условием совершенствования двигательной деятельности. Процесс строится с использованием всех видов наглядности: зрительной, звуковой, тактильной и двигательной.
• Принцип сознательности и активности предполагает формирование у детей устойчивого интереса к освоению новых движений, привитие навыков, самоконтроля и самокоррекции действий в процессе занятий, развитие сознательности, инициативы и творчества.

Структурно-содержательная характеристика занятий

Длительность занятия 15 мин.

Проводятся два раза в неделю.

В структуру занятия входят: разминка, основная часть, заключительная

Все занятия начинаются с ведение детей в сюжетно-ролевую ситуацию и приобщается к общей разминки. Ее задача – сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус, «разогреть» внимание и интерес ребенка к занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом.

В основной части включены две игры одна на разучивание, вторая - закрепление.

В заключительную часть занятия желательно включать упражнения и игры на закрепление положительного эффекта, стимулирующего, упорядочивающего психическую и физическую деятельность ребенка, чтобы приводить детей в состояние эмоционального равновесия.

Необходимо иметь кассеты с записью произведений с заранее записанным музыкальным сопровождением в той последовательности, в которой оно будет использовано, иначе магнитофон будет только мешать.

Проводя с детьми игры, игровые упражнения, занятия, необходимо соблюдать ряд принципов:

• относиться к детям, к их потребностям уважительно и доброжелательно;
• каждого ребенка принимать таким, какой он есть;
• не допускать упреков и порицаний за неуспех;
• занятия проходят в игровой, занимательной форме, чтобы вызывать у детей живой интерес;
• давать положительную эмоциональную оценку любому достижению ребенка;
• развивать у детей способность к самостоятельной оценке своей работы;
• создавать на занятиях чувство безопасности и дозволенности в системе отношений, благодаря чему они могут свободно исследовать и выражать свое «я»;
• постепенность развивающе-коррекционного процесса, не предпринимается попыток его ускорить. У каждого ребенка свой срок и свой час постижения.

Контроль реализации проекта:

Педагогический анализ занятий и умений детей (диагностика) проводится два раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в мае.

В качестве показателей физической подготовленности выступают определенные двигательные качества и способности ребенка, такие как ловкость, координационные способности, меткость, силовые качества. Уровень развития двигательных качеств оцениваются с помощью диагностических тестов на физическую подготовленность по пятибалльной шкале.

Тесты для определения скоростно-силовых качеств:

• Прыжок в длину с места на обе ноги одновременно.
• Бросок мяча весом 1 кг (медбола) вдаль двумя руками из положения стоя.

Тест для определения ловкости:

• Бег змейкой между предметами, расположенными на расстоянии между собой в 1 м, общая дистанция бега – 10 м.
• Подбрасывание и ловля мяча двумя руками (15 раз, диаметр мяча 15-20 см)

Тест на координационные способности:

• Сохранение равновесия, хождение по бревну с поворотами вокруг себя.
• Сохранение статического равновесия, стоя на линии – пятка одной ноги примыкает к носку другой ноги (от 15-20 с);

Тест на меткость:

• Бросок в вертикальную и горизонтальную корзины, с расстояния 3 м.
• Сбить кегли, с расстояния 4 м.

Рис.1 Показатели физического развития детей 5–7 лет

Таб.1 Уровень развития двигательных качеств.

В качестве показателей этнокультурного воспитания используется тест опрос «Игра и ее характеристика»

Использованная литература.

1.Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр. Н.И. Дворкина 2005г.

2. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста. Козлов И.М. 1993г.

3. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. С.С. Прищепа 2009 г.

4. Физические основы двигательной активности. Н.А. Фомин, Ю.В. Вавилов 1991 г.

5. «Спортивные мероприятия для детей 5-7 лет с использованием мордовского фольклера. Г.Т. Анисимова

6. Организация физкультурных занятий родителей с детьми в детском саду. С.С. Прищепа 2011 г.

7. «Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр» Н.И. Дворкина.

8. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста Выпуск1, Ульяновск2004 В.Н. Вершинина

9. «Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов» Е.А. Бугрименко, А.Н. Венгер

10. Двигательная активность ребенка в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений  преподавателей и студентов педвузов и колледжей М2000, М. А.Рунова

11. Детские народные игры народов СССР: Пособие для воспитателей дет. сада. А.В.Кенеман 1988 г.

12. Мир движений мальчиков и девочек: Методичсекое пособие СПБ: 2001 О. Филлипова

13 .Двигательная активность ребенка в детском саду. Пособие для педагогов дош. учр., преподавателей и студентов педвузов и колледжей М2000 М.А. Рупова

14. Какая физкультура нужна дошкольнику книга для воспитателей детских садов и родителейМ1998 В.А. Шишкина, М.В. Мещенко

15. Развитие содержания форм педагогического просвещения родителей дошкольников: М 2011 О.Л. Зверева.

16. Подвижные игры М: Физкультура и спорт 1982 С.И. Былеев, М.М. Коротков

17. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей дошкольников г. Волгоград 1992 В.Ю. Давыдов

Комплексно-тематическое планирование для старшей группы