Развитие глазомера у детей старшего дошкольного возраста посредством игр и упражнений
методическая разработка по физкультуре (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №35 «Северная сказка» городского округа «город Якутск»

План по самообразованию

Тема: «Развитие глазомера у детей старшего дошкольного возраста посредством игр и упражнений»

на 2025 – 2026 учебный год

Инструктор по ФК:

Слепцовой А.Г.

Якутск.

  «Развитие глазомера у детей старшего дошкольного возраста посредством игр и упражнений»

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Задачи: повысить свой профессиональный уровень в процессе развития глазомера посредством разны форм физкультурно – оздоровительной работы; применять игровой метод и метод соревнования в системе развивающей работы; разработать комплекс упражнений с использованием нестандартного физкультурного оборудования в работе по развитию глазомера; включить систему данной работы организацию народных подвижных игр, направленных на развитие координации, физических умений и способностей.

Актуальность: Современные теории и практики физическое воспитание существует различные подходы к физическому развитию детей, где особое место занимает проблема развития глазомера. Значение глазомера для формирования и развития всего комплекса физических качеств дошкольника, имеющего повышенную потребность в движении, очень велико, так как оно не только соответствует возрастным потребностям ребёнка, но и создаёт хороший фундамент для общего его развития. Обращение к проблеме развития глазомера детей, перед которым педагоги ставят сложные двигательные, координационные задачи, способствующие созданию условий для формирования двигательных особенностей, является правомерным и актуальным. Особенно актуально проблема развития глазомера у старших дошкольников. Значение глазомера, по данным М.П. Асташиной, является необходимым условием осуществления двигательных потребностей ребёнка, особенно в современных условиях, одним из основных факторов его нормального психофизического развития.  

Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования

План работы

 План организации якутских подвижных игр

для развития координационных способностей старших дошкольников

Подвижных игр.

«Тыытыкы»

На игровой площадке или в помещении чертят небольшой круг или прямоугольник - место «ястреба». Вся остальная часть площади объявляется «озером», «полем» или «лесом». Там отдыхают различные «птицы»: утки, гуси и др. Каждый игрок заранее сообщает, какую птицу он изображает. Обычный разговор запрещается, каждый подражает голосу своей птицы. На крик «ястреба» «тыы! тыы! тыы!» каждая «птица» отвечает своим криком и начинает «перелет» через «ястребиное поле», а «ястреб» стремится осалить ее рукой. Осаленная «птица» выходит из игры. Когда «ястреб» осалит последнюю «перелетную птицу», игра заканчивается. Последний осаленный становится новым «ястребом», и игра начинается сначала.

Если в игре участвует более 10 человек, то рекомендуется увеличить количество «ястребов» и не выводить осаленных «птиц» из игры, а начислять им штрафные очки. Тогда играют до определенного количества очков.

Правила игры: - Ловить можно только в «ястребином поле» (кругу или прямоугольнике). - Пойманные не участвуют в игре до тех пор, пока не будут переловлены все «птицы». Если за каждую пойманную «птицу» начисляют очко, то она продолжает играть.

«Волк и жеребята»

Из группы играющих выбираются «волк» две-три «лошади», а остальные дети изображают «жеребят».

Лошадки огораживают чертою поле – пастбище, на котором пасутся жеребята. Лошадки охраняют их, чтобы они не ушли далеко от табуна, так как там бродит волк. Определяют (очерчивают) место волку. Все становятся на свои места, и игра начинается.

Пасущиеся лошадки с распростертыми руками сгоняют в табун резвящихся и старающихся убежать с пастбища жеребят. Но за линию лошадки не выходят. Волк ловит жеребят, убегающих от табуна за линию. Пойманные волком жеребята выходят из игры и сидят в определенном месте, куда их приведет волк.

Правила игры. Волк ловит жеребят только за пределами пастбища.

Выгрузка хаяха (Хаях хостонуу)

Условия вечной мерзлоты позволяли якутам делать большие запасы замороженного молочного продукта, носившего название «хаях». Отколоть и вытащить его из глубокого погреба доставляло немало хлопот. Ребята этот процесс имитируют в игре «Выгрузка хаяха», в которой участвуют дети в количестве – 6–12 человек. Это силовая игра. Для нее требуется прочный столб или что-либо заменяющее его. Размер площади игры около столба зависит от количества участников.

При проведении игры в повседневной одежде желательна чистая подстилка, на которую можно сесть, не опасаясь загрязнить одежду (участники игры разуваются и остаются в носках).

Описание. Выбирается самый сильный игрок - «терють» или «кореш». Он садится у столба, охватив его руками. Другие игроки тоже распределены по силе: второй, третий и т. д. Второй отходит в сторону - ему предстоит единоборство с остальными, которые садятся соответственно своим номерам позади первого в цепочку, причем каждый держится за талию сидящего впереди, сцепив пальцы рук (как в русской игре «Репка»). Второй по силе игрок подходит к последнему звену цепи (последнему игроку), берет его за талию обеими руками и тянет на себя (без рывков, плавно, спокойно). Если кто-либо из игроков не выдержит и разомкнет свои руки, то он и все сидящие за ним выбывают из игры. Теперь тянет за талию крайнего в оставшейся части цепи. Так часть за частью он рвет цепочку и добирается до «кореша». Начинается единоборство, которое продолжается, пока один из них не сдастся: «кореш» разъединит руки и выпустит столб или его соперник откажется продолжать игру. Можно лимитировать единоборство временем. Игра может вестись и в положении стоя.

Правила. Каждый раз начинать тянуть цепочку игроков за талию можно только по сигналу. Вышедшим из игры не разрешается каким-либо образом влиять на ход игры.

Сокол и лиса. (Мохоцол уонна сапыл)

Выбираются сокол и лиса. Остальные дети - соколята. Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях                                          и одновременно производит руками разные летательные движения (вверх,                                       в стороны, вперед) и еще придумывает какое-нибудь более сложное движение руками. Стайка соколят бежит за соколом и следит за его движениями. Они должны точно повторять движения сокола. В это время вдруг выскакивает из норы лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Правила игры. - Время появления лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит только тех, кто не присел.

Пятнашки. (Атак тэпсиитэ)

Двое играющих кладут руки друг другу на плечи и, подпрыгивая, попеременно ударяют правой ногой о правую, а левой о левую ногу напарника. Игра ведется ритмично в виде танца.

Правила игры. - Ритмичность движений, их мягкость соблюдать обязательно.

Невод (Мунгха)

Игра проводится на воздухе или в просторном помещении.

Количество участников - от 5 до 10 человек.

Для игры очерчивают площадку примерно следующего размера: длина 20-30 м, ширина 10-15 м. На левой и правой сторонах площадки выделяются места для спасания «рыб» («кэнэни»), ограниченные линиями по ширине площадки. Остальная площадь - «вода», по которой плывут «рыбы» («туона»).

В начале игры все участники делятся на «рыб» (2/3 играющих) и на «невод» (1/3). «Рыбы» находятся в «кэнэни» на одной стороне; играющие, изображающие невод, берутся за руки, образуя цепь.

По сигналу «рыбы» начинают заходить в «туона», перебегать на другую сторону или бегать по «туона».

Изображающие невод бегут к ним, сохраняя цепь, стараются окружить любую «рыбу» или несколько «рыб». Когда руки двух крайних игроков в цепи «невода» сомкнутся, образуя кольцо, все «рыбы», оказавшиеся в нем, считаются пойманными и выходят из игры. Так играют до тех пор, пока не останется 2-3 «рыбы». Они становятся «неводом», и игра начинается сначала.

Игроки, изображающие невод, не имеют права выходить за линию «туона» и ловить там «рыб». «Рыбы» не имеют права находиться долго в «кэнэни». Разрывать цепь игрокам при ловле «рыб» не разрешается.

Хабылык

Участник, держа хабылык на ладони, осторожно подбрасывает их вверх, а затем ловит тыльной стороной кисти. Потом снова подбрасывает хабылык вверх и, поворачивая кисть, старается поймать пальцами один хабылык. До 25-ти ловится только по одному хабылык. Оставшиеся пять хабылык можно поймать по 5 или по 3. Поймав нечетное количество хабылык, участник берет себе один, который засчитывается ему в актив. Последний хабылык участник подбрасывает и ловит мизинцем и безымянным пальцами. Участник, держа хабылык на ладони, осторожно подбрасывает их вверх, а затем ловит тыльной стороной кисти. Потом снова подбрасывает хабылык вверх и, поворачивая кисть, старается поймать пальцами один хабылык. До 25-ти ловится только по одному хабылык. Оставшиеся пять хабылык можно поймать по 5 или по 3. Поймав нечетное количество хабылык, участник берет себе один, который засчитывается ему в актив. Последний хабылык участник подбрасывает и ловит мизинцем и безымянным пальцами. Участник, держа хабылык на ладони, осторожно подбрасывает их вверх, а затем ловит тыльной стороной кисти. Потом снова подбрасывает хабылык вверх и, поворачивая кисть, старается поймать пальцами один хабылык. До 25-ти ловится только по одному хабылык. Оставшиеся пять хабылык можно поймать по 5 или по 3. Поймав нечетное количество хабылык, участник берет себе один, который засчитывается ему в актив. Последний хабылык участник подбрасывает и ловит мизинцем и безымянным пальцами.

Тырыынка

Участник, держа тырыынка вертикально в одной руке, упирает их нижними концами в стол и резко ослабляет их захват. Затем он собирает свободно лежащие палочки, после чего при помощи специальной палочки, оформленной в виде ложечки, очень осторожно вытаскивает остальные. В случае даже малейшего движения других палочек-тырыынка игра данного участника прекращается, и палочки передаются следующему игроку. После сбора участниками всех тырыынка состязание прекращается. Победитель определяется по наибольшему количеству набранных тырыынка. 

Салгыдый

Берется картонный диск диаметром 20 - 25 см, разрисованный якутским орнаментом (в старину диск делали из бересты, прошитой вдвое). Диск вывешивается на стене или на столбе. На расстоянии 3 - 5 м от него ставится шест (или круглая тумбочка), вокруг которого играющий должен несколько раз обежать с мячом и бросить его в диск (цель).

Победителем считается тот, кто попадет в цель, предварительно обежав вокруг шеста или тумбочки большее число раз.

Правила игры. Следует заранее договариваться, сколько раз надо обойти круг. Бросать в цель точно с определенного расстояния.

Перетягивание на палках (Мас тардыпыыта)

Играющие, разделившись на две группы, садятся на пол гуськом: одна группа против другой. Передние берутся за палку двумя руками и упираются друг в друга ступнями ног. Остальные в каждой группе крепко держат друг друга за талию. По команде постепенно перетягивают друг друга.

Правила игры. Победителем считается та группа, которая перетянула на свою сторону другую группу, или приподняла в ней с места несколько человек, или вырвала палку из рук переднего. Игроки в каждой команде должны быть равны по численности и по силе.

Игра с перетягиванием (Быа тардыпыыта)

Играющие садятся на пол гуськом, держа друг друга за талию. Переднего выбирают самого крепкого и сильного (торут - корень). Торут берется за что-нибудь неподвижно укрепленное. На площадке это может быть столб. Остальные стараются общими силами оторвать его. Эта игра похожа на русскую «Репку».

Правила игры. - Победителем считается крепыш, который не поддался, или группа, которая оторвала его. Количество участников определяется заранее. - Игру надо начинать по сигналу.

Комплекс подвижных игр на развитие двигательных умений.

Комплекс упражнений с использованием нестандартного физкультурного оборудования в работе по развитию глазомера веселый тренажер

Распределение детей по уровням развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста

1. Тест на определение способности к реагированию.

Цель: определить уровень способности к реагированию при выполнении бега, усложненного заданиями.

Во время этого теста ребенку необходимо было осуществлять свободный челночный бег 3 раза по 10 м, дополненный заданиями - на внезапные остановки, возобновление и изменение передвижений, выполнение поворотов, преодоление препятствии (линий и невысоких предметов). Нормативным показателем в старшем дошкольном возрасте является адекватное реагирование ребенка в процессе бега на внезапно появляющиеся сигналы или на изменение окружающей ситуации.

2. Изучение моторной ловкости и способности к равновесию.

Цель: определить уровень моторной ловкости и способности к равновесию детей старшего дошкольного возраста.

Ребенку необходимо проявить двигательную самостоятельность: подобрать кубики, линейку, скамейку и куклу. Кубики ставят на линейку в три ряда башенкой (домик), на них - два кубика, один на другой (труба).

Задание допускает неполное выполнение или подмену цели. Оно   проводится индивидуально, так как при этом важно отследить понимание инструкции, реакцию ребенка, выбор способа действий, самостоятельность действий и сохранение целенаправленности действий до конца задания.    Ребенку предлагается перенести кубики, которые стоят на линейке в три ряда - башенкой и изображают домик с трубой сверху (два кубика, поставленных один на другой). При этом ребенку говорится, что домик нужно перенести                на скамейку, к кукле (расстояние 5-6 м). Всякий раз, как кубики упадут, нужно восстановить первоначальную постройку и продолжать путь к цели.

При обработке и интерпретации результатов фиксируется:

1) общее время переноса кубиков;

2) количество падений кубиков (количество попыток);

3) достижение (недостижение) цели.

Список использованной литературы

1. Асташина, М.П.  Современные подходы к физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников: Учеб.-метод. пособие                    / М.П.  Асташина.  -  Омск, 2002. -  64с.
2. Бланин, А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа                                       / А.А. Бланин. – М.: ФиС, 2000. – 218 с.
3. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, выносливость / Е.Н. Вавилова. - М.: Просвещение, 2008. – 175 с.
4. Вильчковский, Э.С. Развитие моторики у детей дошкольного возраста / Э.С. Вильчковский // Теория и практика физической культуры. – 2002. - № 9. – С. 14 – 17.
5. Койранский Б.В., Дмитриев М В. Здоровье человека на Крайнем Севере. - М.: Наука, 2009. - С. 87-113.
6. Кольцова, М.Н. Двигательная активность и развитие функций мозга у ребенка / М.Н. Кольцова. - М.: ФиС, 2009. – 124 с.