Физика 9 класс
план-конспект по информатике

Технологическая карта занятия (вариант 1)

Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие

Тема занятия: «Русские народные игры — играем как наши предки»

Возрастная группа: старшая группа (5–6 лет)

Цель занятия: создание коллективного плаката «Русские народные игры» через получение детьми представлений о русских народных играх и подтверждения предположения о том, что народные игры объединяют детей, развивают ловкость, внимание и умение действовать дружно

Задачи занятия:

– образовательная:

узнать, какие русские народные игры существовали у детей в прошлом («Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Золотые ворота»);

узнать правила и особенности русских народных игр и их значение для детей;

уметь делать выводы по итогам игровой деятельности о том, что народные игры способствуют физическому развитию и общению детей;

– развивающая:

уметь слушать воспитателя в процессе объяснения правил игр;

уметь действовать по правилам, согласовывать свои действия с действиями других детей;

уметь подтверждать предположение о том, что народные игры объединяют детей, развивают ловкость, внимание и умение действовать дружно;

– воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа;

уметь дружно работать в команде, помогать друг другу и поддерживать в ходе совместных игр;

соблюдать правила безопасности во время подвижных народных игр;

проявлять аккуратность и дисциплинированность в игровой деятельности.

Планируемый результат занятия: Дети познакомились с русскими народными играми, подтвердили предположение о том, что народные игры объединяют детей и способствуют развитию ловкости и внимания, приняли активное участие в игровой деятельности и совместно создали коллективный плакат «Русские народные игры».

Предварительная работа: беседы о традициях русского народа; рассматривание иллюстраций с изображением народных игр; разучивание считалок;

подбор музыкального сопровождения

Вариант 2

Тема: Беседа о чувствах и поступках.

Цель: Формирование у детей начальных навыков эмоционального самопознания и нравственной оценки поступков на основе анализа чувств.

Задачи:

• Образовательная:

• узнать и называть основные чувства и эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление);

• узнать, что поступки (хорошие и плохие) являются причиной разных чувств у самого человека и окружающих;

• уметь делать выводы на основе анализа ситуаций: добрый поступок вызывает радость, а поступок, причиняющий вред, вызывает грусть и обиду.

• Развивающая:

• уметь слушать воспитателя и сверстников, не перебивая, в ходе обсуждения;

• уметь «считывать» эмоции по мимике, жестам и контексту ситуации (на картинках и в жизни);

• уметь устанавливать простую причинно-следственную связь «поступок → чувство»;

• уметь подтверждать свои мысли примерами из личного опыта (когда я радовался, когда мне было грустно).

• Воспитательная:

• бережно и уважительно относиться к чувствам других людей;

• проявлять эмпатию (сочувствие, желание пожалеть) к тому, кто расстроен;

• уметь дружно работать в общем кругу, соблюдать правила ведения беседы (говорить по очереди, передавая «символ»);

• проявлять доброжелательность и желание совершать поступки, которые дарят радость.

Словарная работа: радость, грусть (огорчение), злость, страх, удивление, добрый, хороший поступок, плохой поступок, помощь, дружба.

Материалы и оборудование: Картинки-пиктограммы с изображением основных эмоций. Иллюстрации или фотографии детей в разных ситуациях (мальчик упал и плачет; дети делятся игрушкой и смеются; ребенок злится, что башня сломалась; девочка боится собаки и т.п.).Мягкая игрушка (например, сердце) или «коврик настроения.

Ход:

I. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня у нас будет очень интересный и важный разговор. Давайте сначала возьмемся за руки, улыбнемся друг другу. Чувствуете, как от вашей улыбки стало тепло и светло? Послушайте две разные мелодии(звучат отрывки веселой и грустной музыки).

Что вы почувствовали, когда звучала первая музыка? (Весело, захотелось танцевать).А когда вторая? (Стало тихо, немного грустно). Видите, даже музыка может будить внутри нас разные чувства. А наши поступки и то, что происходит вокруг – будят их еще сильнее. Сегодня мы будем учиться понимать, «что у нас внутри» и внутри других людей. Нашим помощником будет вот это Сердечко (мягкая игрушка). Оно чувствует все, что чувствуем мы.

II. Содержательно-деятельностный этап

. «Угадай чувство»

Дети, давайте назовем, какие бывают чувства. Это – радость. Как мы узнаем, что человек радуется? (Улыбается, смеется, глаза блестят, хлопает в ладоши).

• А это – грусть. Как мы понимаем, что человеку грустно? (Глазки потухшие, уголки губ опущены, плачет, ни во что не играет).

• А это – злость, страх, удивление (обсуждение по аналогии).

Игра «Зеркало»: Дети повторяют мимику за педагогом (изображают радость, удивление и т.д.).

«Почему он так себя чувствует?»

Педагог вывешивает иллюстрации с ситуациями.

Ситуация 1: Девочка помогла маме поднять рассыпанные продукты.

• Что сделала девочка? (Хороший, добрый поступок – помогла).

• Как вы думаете, что девочка чувствует внутри? (Радость, гордость, она добрая).

• А что чувствует мама? (Радость, благодарность, она тоже счастлива).

Ситуация 2: Мальчик отнял у малыша машинку.

• Что сделал мальчик? (Плохой поступок – отнял, не поделился).

• Что чувствует малыш, у которого отняли машинку? (Грусть, обиду, злость, он плачет).

• А что может чувствовать сам мальчик, когда увидел слезы? (Ему может стать стыдно, неловко. А если он не понял, то может остаться довольным, но это неправильно).

Педагог (подводит итог): Значит, наши поступки, как волшебные ключики, открывают в сердцах людей разные чувства. Добрый поступок – открывает радость. Поступок, который делает другому больно или обидно – открывает грусть и слезы.

«А что у меня внутри?»

Работа с игрушкой-Сердечком.

• Ребята, а давайте вспомним, когда вы в последний время чувствовали большую радость? (Выслушать 2-3 ответа). Передайте Сердечко и расскажите.

• А бывает ли вам немного страшно? Чего? (Темноты, остаться одному). Это нормально, все иногда боятся.

• А что вас может огорчить? (Когда ругают, когда друг не играет, когда ломается любимая игрушка).

• Что вам помогает, когда вам грустно или страшно? (Обнять маму, поговорить с другом, попросить помощи у воспитателя).

III. Заключительный этап

Сегодня мы с вами были как настоящие исследователи – исследователи наших чувств. Мы узнали, что внутри каждого из нас живет много разных чувств, и они нам подсказывают, хорош наш поступок или нет.

• Если после поступка на душе светло и радостно – вы на верном пути!

• Если внутри щекотно и неспокойно, чувствуется стыд или грусть – это знак, что нужно подумать и, возможно, исправить свою ошибку: извиниться, помочь, пожалеть.

У меня в руках наше Сердечко. Оно сейчас какое? (Дети: Доброе, радостное, светлое!). Давайте наполним его самыми хорошими чувствами. Встанем в круг, положим на него свои ладошки и подумаем о чем-то очень хорошем: о дружбе, о помощи, о любви. (Можно включить спокойную музыку) Я горжусь вами, вы были сегодня очень внимательными и чуткими. Дарите друг другу хорошие поступки и светлые чувства! Наше занятие окончено.

Вариант 3

Тема сюжетно-ролевой игры: «Поликлиника «Добрый доктор».

Возрастная группа: Средняя группа (4-5 лет).

Направление воспитания: Социальное и духовно-нравственное воспитание.

Цель: Создать условия для формирования у детей социальных навыков и положительного опыта взаимоотношений через организацию сюжетно-ролевой игры «Поликлиника», способствуя развитию эмпатии, сотрудничества и культуры общения.

Задачи занятия:

· Образовательная:

· узнать и закрепить названия профессий медицинских работников (доктор/педиатр, медсестра, регистратор) и основных атрибутов их труда (стестоскоп, шприц, градусник, фонендоскоп, бинт);

· узнать последовательность действий при посещении поликлиники (запись у регистратора, ожидание очереди, осмотр у врача, выполнение назначений);

· уметь использовать в игровом диалоге вежливые формы общения («здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо», «будьте здоровы») и простые ролевые реплики («Что у вас болит?», «Сейчас я вас послушаю»).

· Развивающая:

· уметь слушать сверстников и воспитателя в процессе обсуждения сюжета и распределения ролей, не перебивая;

· уметь договариваться со сверстниками о распределении игровых ролей (кто будет врачом, медсестрой, пациентом) и основных событиях сюжета;

· уметь поддерживать и развивать игровой диалог в соответствии со взятой на себя ролью, используя мимику, жесты, интонацию;

· уметь устанавливать причинно-следственные связи в игровой ситуации: болезнь куклы → визит к врачу → осмотр и лечение → выздоровление.

· Воспитательная:

· воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к профессии врача и к другим людям в процессе игрового взаимодействия;

· уметь проявлять эмпатию и заботу по отношению к «больному» (кукле или сверстнику в роли пациента);

· уметь дружно работать в команде, помогать друг другу при подготовке игрового пространства и разворачивании сюжета;

· соблюдать условные правила совместной игры (вести себя тихо в «поликлинике», ждать своей очереди, бережно обращаться с игровыми атрибутами);

· проявлять аккуратность и самостоятельность в уборке игрового оборудования после завершения игры.

Словарная работа: доктор, врач, медсестра, пациент, больной, регистратор, поликлиника, прием, стетоскоп, шприц, градусник, бинт, таблетки, микстура, аптечка, лечить, осматривать, температура.

Материалы и оборудование: Игровой уголок «Поликлиника» (кукольная кровать, стол врача); игрушечные медицинские инструменты (стестоскоп, шприцы без игл, градусники, бинты); белые халаты и шапочки (2-3 шт.); кукла; медицинские карточки (из бумаги); игрушечный телефон; сумка врача; медали «Самый заботливый доктор» (бумажные).

Ход

I. Организационно-мотивационный этап

Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Посмотрите на нашу куклу Катю. Что-то с ней сегодня. Она не играет, не улыбается. Как вы думаете, что случилось? Ой, а лобик-то у Кати горячий! Наверное, у нее температура. Что же нам делать? Куда обращаются люди, когда заболевают? Правильно! Нужно отвезти Катю в поликлинику. Но у меня одна просьба: я не справлюсь одна. В поликлинике должны работать добрые врачи и внимательные медсестры, чтобы помочь всем, кто пришел. Давайте откроем сегодня нашу собственную поликлинику «Добрый доктор» и все вместе поможем Кате и другим игрушкам выздороветь

II. Содержательно-деятельностный этап

(роль организатора, советчика, иногда — мамы пациента):

Чтобы наша поликлиника открылась, нужно всем приготовиться. Кто сегодня будет главным доктором? А кто поможет доктору как медсестра? Нам очень нужен регистратор, который будет встречать пациентов и записывать их. Остальные ребята будут папами, мамами и приходить со своими «детьми»-игрушками на прием». Я помогаю детям договориться, если возникают споры, используя считалочку или напоминая, что роли можно будет поменяться.

Докторам и медсестрам нужно надеть специальную форму — белые халаты, это гигиенично. Давайте подготовим инструменты на столе: стетоскоп, чтобы слушать, градусник, шприцы для витаминок. Регистратору я дам карточки для пациентов.

Я беру на себя роль первой мамы с куклой Катей и показываю пример взаимодействия:

Здравствуйте, я хочу записать свою дочку Катю к врачу, она заболела». Побуждаю к диалогу.

Добрый день, доктор. Пожалуйста, посмотрите Катю, она вся горячая и капризничает». Спрашиваю у «доктора»: «Что вы делаете сначала?, Чем вы будете слушать?.

Спасибо большое, доктор! Мы обязательно дадим Кате лекарство и уложим ее спать.

Доктор, к вам уже очередь образовалась, кукла Мишка тоже жалуется на боль в лапке.

В поликлинике нужно говорить негромко и терпеливо ждать, чтобы не мешать врачу

Медсестра, кажется, доктору нужна ваша помощь, чтобы сделать укол Какой внимательный у нас доктор Саша, он всем пациентам улыбается!

III. Заключительный этап (5-7 минут)

Дорогие врачи и медсестры! Наша поликлиника «Добрый доктор» закрывается на обеденный перерыв. Принимайте, пожалуйста, последних пациентов и начинайте готовиться к закрытию

Сегодня была замечательная игра! Давайте вспомним. Кем вы сегодня были? (Выслушиваю ответы). Кто был самым вежливым пациентом? А самым заботливым доктором? Как вы думаете, мы смогли помочь Кате и другим игрушкам? Что вам понравилось больше всего? Молодцы! Вы не просто играли — вы были одной дружной командой, помогали друг другу и были очень внимательны к своим «пациентам. Сейчас я вручаю каждому участнику бумажную медаль «Самый заботливый доктор» или «Лучший помощник». «Вы все сегодня заслужили эту награду за вашу доброту и умение дружно играть А теперь, как настоящие профессионалы, нам нужно навести идеальный порядок на своем рабочем месте. Давайте все вместе: доктора аккуратно сложат инструменты в аптечку, медсестры развесят халаты, а пациенты помогут расставить стульчики. Чтобы завтра наша поликлиника снова была готова к приему!

Вариант 4

Тема: «Что значит быть настоящими: мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами?»

Возрастная группа: Старшая группа (5-6 лет).

Направление воспитания: Полоролевое воспитание.

Цель: Способствовать формированию у детей позитивной полоролевой идентичности и толерантных представлений о многообразии социальных ролей мужчин и женщин через анализ и решение проблемных ситуаций.

Задачи занятия:

· Образовательная:

· узнать и закрепить представления о социальных (не бытовых) качествах, традиционно ассоциируемых с маскулинностью и феминностью (смелость, решительность, нежность, забота);

· узнать, что многие профессии (врач, учитель, пожарный, повар), виды деятельности и черты характера могут быть присущи как мужчинам, так и женщинам;

· уметь анализировать предложенную проблемную ситуацию, выдвигать варианты ее решения и аргументировать свою точку зрения.

· Развивающая:

· уметь слушать мнение сверстников в ходе обсуждения в группе и общей дискуссии, вести диалог;

· уметь работать в микрогруппе: договариваться, распределять обязанности, приходить к общему решению;

· уметь критически мыслить, подвергая сомнению стереотипные утверждения (например, «только мальчики сильные», «только девочки плачут»);

· уметь делать выводы на основе анализа ситуаций о том, что ценными являются поступки и качества человека, а не только его пол.

· Воспитательная:

· воспитывать уважение к собственному полу и противоположному;

· формировать толерантное отношение к индивидуальным особенностям и выбору занятий сверстников, не зависящим от пола (девочка может играть в машинки, мальчик – в куклы);

· уметь дружно работать в команде, оказывать поддержку членам своей группы;

· проявлять аккуратность при работе с материалами (клеем, карточками).

Оборудование и материалы: Мяч. Карточки с иллюстрациями проблемных ситуаций (4 набора). Карточки с изображениями различных предметов, видов деятельности, качеств характера (инструменты, цветы, машинка, кукла, книга о природе, книга о принцессах, каска пожарного, медицинский халат, сердечко (доброта), щит (защита), мышка (ловкость), ладошки (помощь) и т.п.). Листы ватмана (4 шт.), клей-карандаши (4 шт.), фломастеры.Магнитная доска или фланелеграф с условными обозначениями «Мальчики/Мужчины» и «Девочки/Женщины».

Словарная работа: мальчик, девочка, мужчина, женщина, сильный, смелый, нежный, заботливый, умный, добрый, помощник, защитник, профессия, характер, поступок.

Ход совместной деятельности

I. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, мои дорогие друзья! Давайте начнем нашу встречу с игры «Я умею, я люблю». Я буду кидать мяч и говорить начало фразы, а тот, кто поймает, — заканчивать. Например: «Я, как мальчик, умею…» или «Я, как девочка, люблю…». (Провожу игру, давая возможность и мальчикам, и девочкам ответить на оба варианта). Интересно… А можно сказать «Я, как девочка, умею драться»? Или «Я, как мальчик, люблю нянчить сестренку»? (Выслушиваю первые, возможно, стереотипные ответы). «Сегодня мы с вами будем разбираться в очень важном вопросе: что же на самом деле значит быть мальчиком или девочкой, мужчиной или женщиной? И помогут нам в этом непростые истории, которые нужно обсудить».

Включаются в игру, высказывают свои мысли, проявляют интерес к заявленной теме.

II. Содержательно-деятельностный этап

Сейчас мы разделимся на 4 команды. Каждая команда получит конверт с одной историей-ситуацией. Вам нужно: 1) Внимательно рассмотреть картинку. 2) Обсудить и решить, как правильно поступить героям. 3) Подготовить один общий ответ от группы. 4) На большом листе бумаги с помощью карточек-символов создать «Портрет настоящего человека», который поступил бы правильно в этой ситуации. Какими качествами он обладает?

Раздаю каждой группе конверт с ситуацией, лист ватмана, набор карточек-символов (качества, профессии, действия), клей, фломастеры.

· Ситуация 1: Мальчик в раздевалке плачет из-за сломанной игрушки. Другие дети смеются: «Ты же мальчик, мальчики не плачут!»

· Ситуация 2: Девочка хочет играть с мальчиками в футбол. Мальчики говорят: «Футбол – не девчачья игра, иди в куклы играть».

· Ситуация 3: На прогулке сильный ветер. Мальчик предлагает девочке свою куртку, потому что ей холодно. Девочка отказывается: «Я сама сильная, не нужна мне твоя помощь!»

· Ситуация 4: В игровом уголке мальчик берет куклу, чтобы покормить. Другой ребенок говорит: «Брось, это для девочек, ты что, нянька?»

Приглашаю по одному представителю от каждой группы представить свой «Портрет настоящего человека» и решение ситуации. После каждого выступления обращаюсь ко всей группе:

Согласны ли вы с таким решением?

А можно ли сказать, что быть сильным – это качество только мальчика? А быть заботливым – только девочки?

Что важнее в этой истории – быть «как все мальчики» или быть добрым/справедливым/честным человеком? Фиксирую ключевые выводы детей на доске, размещая карточки-символы

Дети: обсуждают, спорят, договариваются, создают коллаж. Представляют свои решения. Активно участвуют в общей дискуссии, учатся аргументировать и принимать точку зрения других.

III. Заключительный этап

Сегодня мы с вами были очень мудрыми судьями. Мы поняли, что настоящего мальчика и настоящую девочку отличают не только бантики или машинки. Их отличают, в первую очередь, их поступки и сердце. Какой вывод мы можем сделать? (Подвожу детей к формулировкам). Правильно: и мальчики, и девочки могут быть добрыми, смелыми, умными и заботливыми. Имеет значение не то, во что ты играешь, а как ты играешь – дружно, честно. И не то, плачешь ты или нет, а почему ты плачешь и как поддерживаешь другого. Давайте почувствуем, какой мы сегодня дружный круг. В нем есть место и мальчикам, и девочкам, и всем их разным, но таким хорошим качествам. Мы все разные, но мы вместе, и это здорово. Большое спасибо вам за работу, за ваши умные мысли и умение договариваться. Вы настоящая команда! Теперь давайте аккуратно соберем все материалы на стол

Вариант 5

Тема: «Волшебные ключики общения: как стать хорошим другом и собеседником?»

Возрастная группа: Подготовительная группа (6-7 лет).

Оборудование и материалы: Красивая шкатулка с 5-ю «волшебными ключиками» (вырезанные из картона ключи, на обратной стороне каждого — символ или слово: «Ухо» (умение слушать), «Сердце» (доброта), «Солнышко» (улыбка), «Рука» (помощь), «Язычок» (вежливые слова)).Картинки-ситуации общения (дети ссорятся из-за игрушки; ребенок грубо разговаривает с воспитателем; дети дружно строят башню; ребенок утешает плачущего; малыш просит помощи у старшего). Мягкая игрушка — «сердечко» для передачи слова. Магнитная доска.

Цель: Формирование у детей осознанного отношения к культуре общения как к важному навыку, необходимому для построения доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми, и развитие практических умений вежливого взаимодействия.

Задачи занятия:

· Образовательные:

· узнать и закрепить основные составляющие культуры общения: использование вежливых слов, умение слушать, доброжелательный тон, важность мимики и жестов;

· узнать, что стиль общения со сверстниками и со взрослыми может иметь различия (более официальный, уважительный тон со взрослыми);

· уметь анализировать предложенные ситуации общения, находить в них ошибки и предлагать культурные, конструктивные варианты поведения и речи.

· Развивающие:

· уметь слушать собеседника (воспитателя и сверстника) до конца, не перебивая, и удерживать смысл сказанного;

· уметь строить вежливое высказывание, понятно для других формулировать свою просьбу, отказ или мнение;

· уметь распознавать эмоции собеседника по невербальным признакам (выражение лица, поза, интонация) и соотносить с ними свою реакцию;

· уметь делать обобщающий вывод на основе анализа нескольких ситуаций: культурное, доброжелательное общение помогает избегать конфликтов и делает взаимодействие приятным для всех.

· Воспитательные:

· воспитывать привычку к постоянному использованию в речи вежливых форм обращения («здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста», «извините»);

· формировать уважительное отношение к взрослым (педагогам, родителям) как к старшим и требовательное, но доброжелательное и справедливое — к сверстникам;

· уметь проявлять эмпатию, вставать на позицию другого человека в конфликтной или затруднительной ситуации;

· соблюдать правила коллективной беседы: говорить по очереди, пользоваться символом передачи слова, поддерживать доброжелательную атмосферу обсуждения.

Ход проведения беседы

I. Организационно-мотивационный этап

Я собираю детей в круг. У меня в руках красивая закрытая шкатулка.

«Здравствуйте,мои дорогие ребята! Сегодня у меня для вас есть необычная тайна. В этой шкатулке спрятаны не драгоценности, а кое-что поценнее. Это — «Волшебные ключики». Но ключики эти не от дверей, а от человеческих сердец и дружбы. С их помощью можно открыть любую дверь к другому человеку: подружиться, попросить о помощи, помириться после ссоры. Хотите узнать, что это за ключики и как ими пользоваться? Тогда давайте откроем шкатулку вместе. Но каждый ключик мы будем доставать только тогда, когда разгадаем одну небольшую загадку про общение. Вы готовы?»

Деятельность детей: Дети проявляют любопытство, собираются ближе, эмоционально реагируют на интригу, выражают готовность участвовать.

II. Содержательно-деятельностный этап (18-20 минут)

1. «Достаем» первый ключик — «Ухо» (умение слушать): Я показываю первую картинку: два ребенка кричат друг на друга, перебивая, дерутся за машинку.

· «Что происходит на этой картинке? Получается ли у них договориться? Почему? (Они не слушают друг друга). А как нужно было поступить? Давайте попробуем исправить ситуацию. Я буду одним из детей, а вы — другим. Я кричу: «Дай мою машинку!». А вы мне… (дети, скорее всего, ответят тем же). Видите, ссора. А теперь давайте по правилам. У нас есть мягкое сердечко.

Говорит только тот, у кого оно в руках. Остальные слушают. Давай, ты будешь просить машинку. Но начни с волшебного слова и объясни, почему ты хочешь ее взять».

(Я помогаю ребенку построить фразу: «Пожалуйста, можно я поиграю с этой машинкой? Я очень хочу покатать мишку»).

· Я делаю вывод: «Вот видите, когда мы слушаем и даем другому высказаться, найти решение гораздо проще! Это наш первый ключик — Ключ Умения Слушать». Кладу картонный ключ «Ухо» на доску.

2. «Достаем» второй и третий ключики — «Сердце» (доброта) и «Солнышко» (улыбка): Показываю картинку: ребенок насупился и грубо отвечает воспитательнице, которая зовет его на занятие.

· «Как разговаривает этот мальчик? Приятно ли так общаться? А что чувствует воспитатель? Давайте представим, что я — воспитатель, а вы — дети. Я говорю: «Саша, иди, пожалуйста, мы тебя ждем». А вы мне в ответ хмуро бурчите: «Не хочу!». Какие чувства у меня появляются? (Обида, огорчение). А теперь давайте найдем ключики, которые исправят ситуацию. Какой может быть первый ключик? (Предполагаю, что дети скажут «извиниться» или «сказать вежливо»). Правильно, это ключик Доброго Сердца — говорить от сердца, с уважением. А второй? Посмотрите на лица. Что может сразу сделать общение добрее? (Улыбка!). Даже если ты не прав, улыбка и спокойный голос помогают решить всё. Давайте попробуем с улыбкой сказать: «Извините, я сейчас доделаю и приду».»

· Закрепляю: «Итак, у нас есть Ключ Доброго Сердца и Ключ Теплой Улыбки». Кладу ключики на доску.

3. «Достаем» четвертый ключик — «Рука» (помощь и действие): Показываю картинку, где маленький ребенок уронил все кубики, а старший стоит рядом.

· «Что здесь происходит? Как вы думаете, что чувствует малыш? (Растерянность, грусть). А что может сделать старший мальчик? Он может использовать много волшебных слов, но что будет самым главным, самым лучшим поступком? (Помочь собрать). Иногда лучшее общение — это не слова, а дело, помощь. Это наш четвертый ключик — Ключ Помогающей Руки».

4. «Достаем» пятый ключик — «Язычок» (волшебные слова): «У нас остался последний ключик. Он всем хорошо известен, но мы часто про него забываем. Это ключик от сундука с Волшебными Словами. Давайте его откроем! Какие волшебные слова вы знате? (Дети перечисляют: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, будьте добры, до свидания). Молодцы! Эти слова, как смазка для общения — делают его гладким и приятным».

Деятельность детей: Дети активно анализируют картинки, предлагают свои варианты решений. Участвуют в игровых инсценировках, пробуют говорить с разной интонацией. Вспоминают и используют вежливые слова. Постепенно приходят к выводу, что общение — это навык, состоящий из нескольких важных частей.

III. Заключительный этап

Мои действия:

1. Обобщение и создание «копилки ключиков»: «Посмотрите на нашу доску! Мы с вами собрали целый набор волшебных ключиков общения. Давайте назовем их все вместе: Умение Слушать, Доброе Сердце, Теплая Улыбка, Помогающая Рука и Волшебные Слова. Как вы думаете, можно ли обойтись только одним ключиком? (Нет, они работают вместе). Теперь вы знаете главный секрет: чтобы общение было радостным и дружеским, нужно пользоваться всеми этими ключиками сразу».

2. Рефлексия «Мой ключик»: Раздаю детям бумажные ключики. «А сейчас я предлагаю каждому из вас создать свой личный ключик общения. Подумайте, какой из сегодняшних ключиков вам хочется чаще использовать или лучше развить в себе? Раскрасьте свой ключик в подходящий цвет и можете написать на нем или нарисовать символ этого умения».

3. Завершение: «Спасибо вам за такой душевный и важный разговор. Вы сегодня были очень внимательными и умными собеседниками. Давайте договоримся, что эти ключики мы возьмем с собой из этой комнаты и будем пробовать использовать их каждый день: в игре, на занятии, дома. И тогда в нашей группе станет еще светлее, теплее и дружнее! А свои ключики вы можете забрать с собой или повесить на наше «Дерево дружбы».

Технологическая карта вариант 6

Образовательные области: физическое, социально-коммуникативное, речевое развитие

Тема занятия: «Быть быстрым, сильным, ловким и выносливым"

Возрастная группа: подготовительная группа

Цель занятия: создание коллективной схемы-памятки «Как стать ловким и сильным» через получение знаний о важности разных физических упражнений, подтверждение предположения о том, что сила, ловкость и скорость зависят от регулярных тренировок.

Задачи занятия:

· Образовательная: получить знания о разных физических качествах (ловкость, скорость, сила) и упражнениях для их развития.

· Развивающая: уметь слушать воспитателя и действовать по инструкции; подтверждать предположение о том, что результат в упражнении улучшается после тренировки.

· Воспитательная: формировать умение работать в команде, поддерживать друг друга; воспитывать интерес к физической культуре и здоровому образу жизни.

Словарная работа: ловкость, координация, тренировка.

Планируемый результат занятия: дети создали схему-памятку, подтвердили на практике, что навыки улучшаются с повторением, и закрепили знания о разнообразии физических упражнений через игровую деятельность.

Подготовительная работа: беседы на темы «Зачем нужно заниматься спортом?», «Что такое ловкость?»; ежедневная утренняя гимнастика.

Технологическая карта 7 вариант

Образовательные области: познавательное; художественно – эстетическое развитие

Тема: «Волшебный мир красок и звуков»

Возрастная группа: младший и средний дошкольный возраст (3-5 лет)

Цель: создание коллективной цветочной поляны через получение знаний о гармонии цвета и звука, развитие эстетического восприятия и эмоциональной отзывчивости.

Задачи:

Образовательная: получить знания о тёплых и холодных цветах в природе и искусстве, научиться создавать цветовую композицию в коллективной работе.

· Развивающая: уметь слушать воспитателя в процессе объяснения выполнения заданий, уметь различать и называть основные цвета и их оттенки.

· Воспитательная: формировать умение работать в коллективе, воспитывать бережное и эмоционально-положительное отношение к красоте окружающего мира.

Планируемый результат: дети создали коллективное панно «Цветочная поляна», научились ассоциировать цвета с настроением и звуками, получили заряд положительных эмоций от совместной творческой деятельности.

Подготовительная работа:

8,9,10 вар

Тема мероприятия

Формулируешь по направлению:

8 → «Мы маленькие помощники» (трудовое воспитание)

9 → «Безопасная дорога» (ПДД)

10 → «Моя Родина» / «Символы России» (патриотическое)

Цель

Формирование у детей представлений о (трудовой деятельности / безопасном поведении на дороге / Родине) через организацию досуговой деятельности.

👉 Это предложение подходит ВСЕГДА, меняется одно слово.

Задачи

Образовательные:

– расширять знания детей по теме мероприятия.

Развивающие:

– развивать внимание, речь, мышление, умение взаимодействовать в группе.

Воспитательные:

– воспитывать интерес, ответственность, уважительное отношение (к труду / правилам ПДД / Родине).

Возрастная группа

Ранний / младший дошкольный возраст (по билету).

Форма проведения

Досуговая деятельность (игровая, совместная).

Методы и приёмы

Беседа

Показ и объяснение

Игровая ситуация

Наглядные материалы

Поощрение

(ЭТО ЗОЛОТО — подходит везде)

Оборудование

Наглядные картинки

Атрибуты для игры

Дидактический материал

(для 9 варианта добавляешь: макет дороги, знаки)

🔹 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Вводная часть

Приветствие детей.

Создание положительного эмоционального настроя.

Беседа по теме мероприятия, постановка проблемного вопроса.

(Пример: «Ребята, как вы думаете, зачем нам нужны правила?» — работает везде)

Основная часть

Рассматривание иллюстраций

Беседа с детьми

Игровые задания по теме

Физкультминутка

Совместная деятельность детей

Заключительная часть

Подведение итогов.

Закрепление полученных знаний.

Похвала детей, прощание.

Техника безопасности и санитарные нормы

Соблюдение правил безопасности

Использование оборудования по назначению

Соблюдение гигиенических норм

Ожидаемый результат

Дети усвоили представления о (теме мероприятия), проявили интерес и активность в совместной деятельности.