Программа саморазвития по теме: «Формирование пространственных представлений в процессе конструирования из бумаги».
учебно-методический материал по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

МБДОУ «Детский сад № 154»

Программа саморазвития

 2022-2023г.                                                                            

                                                                 Воспитатель Герасимова А.Е.

Образовательная область: «Познавательное и художественно – эстетическое развитие».

Тема: «Формирование пространственных представлений в процессе

конструирования из бумаги».

Актуальность:

Пространственные представления - представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях: величине, форме, относительном расположении объектов, их поступательном или вращательном движении и пр. Пространственные представления - необходимый элемент познания и всей практической деятельности человека. Хорошее развитие пространственных представлений является необходимой предпосылкой любой практической, изобразительно-художественной, спортивной и многих других видов деятельности.

Развитие пространственных представлений ребенка начинается с первых месяцев жизни, складывается постепенно, и является важнейшим показателем его умственного и сенсомоторного развития. С раннего возраста ребёнок усваивает самые простейшие представления об этом - слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении. Все эти понятия способствуют развитию пространственных представлений у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.

Конструирование из бумаги имеет большое значение для развития ребенка и его подготовки к обучению к школе. Когда мы говорим о бумаге, то каждый знает, что это самый распространённый в работе с детьми материал. Бумага – благодатный материал. Её легко сгибать, резать, скручивать, можно подкрасить, а если слегка подмочить – возникнет бумажная скульптура. Характерной особенностью конструирования из бумаги является воссоздание и преобразование пространственных представлений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления. Конструирование из бумаги требует от детей сложной пространственной ориентировки, ребёнку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать её пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. Оригами – увлекательнейшее занятие, привлекающее детей, и взрослых. И уже не каждый вспоминает, что любимые детьми лодочки, пароходики, кошельки, защищающие от солнца пилотки – всё это из страны Оригами. Интересное и полезное занятие складывания – сгибания бумаги в определённой последовательности развивает усидчивость, наблюдательность, память, воображение, пространственное мышление, тонкие движения пальцев рук, глазомер.

Цель работы - Формирование пространственных представлений в процессе конструирования из бумаги в технике оригами.

Для достижения поставленной цели определила ряд задач:

• Формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.; создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги.

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение; развивать мелкую моторику рук и глазомер; развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

• Воспитывать интерес к конструированию из бумаги; аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

.

• Развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.
• Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
• Заинтересовать детей данным видом деятельности, вызвать желание заняться этой работой в свободное время.
• Создать ближайшую перспективу, раскрывая где, когда и какие вещи можно сделать из бумаги.

Форма работы с детьми: групповая.

Методы и приемы работы с детьми: практические, наглядные, продуктивные, проблемно-поисковые.

Работа педагога:

∙ Изучение научно-педагогической литературы;

∙ Разработка перспективных планов, конспектов образовательной деятельности по теме;

∙ Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

∙ Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

∙ Обобщение опыта работы по самообразованию. Предполагаемый результат работы над темой самообразования.

У меня, как у педагога-воспитателя сформируются: основы педагогического мастерства:

∙ умение анализировать научно-методическую литературу;

∙ умение применять полученные знания на практике;

∙ активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.

Предполагаемый результат:

• Воспитанник самостоятельно определяет виды бумаги и правила работы с ней; обозначения линий, стрелок и другие условные обозначения, принятые в искусстве оригами; базовые формы оригами, последовательность их изготовления; основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник, шестиугольник и т. д.)

• Умеет различать виды бумаги; разбираться в схемах оригами и выполнять действия, используя порядок действий, предложенных схемой; определять виды геометрических фигур; конструировать по образцу, по замыслу, проявлять творчество; соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем столе.

• Результат занятия оригами –  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Форма самообразования: индивидуальная

Изучение учебно-методической литературы:

• Долженко Г.И. 100 оригами. «Академия развития», Ярославль 2003г.
• Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995
• Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветущий сад оригами. Санкт-Петербург, «Химия», 1995
• Щеглова А.В. «Оригами для начинающих» «Владис», 2010
• Сержантова Т.Б. «Оригами Лучшие модели» «Айрис-Пресс »,2003
• Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995
• О. Щеглова, А. Щеглова «Оригами для всех».
• Т. Б. Сержантова «366 Моделей оригами».
• Н. С. Васина «Бумажные цветы» Р. А. Туфкрео, М. В. Кудейко «Коллекция идей».

Оригами – это вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без доминирования какой-либо одной (как, например, при письме или рисовании) и без необходимости удерживания инструмента. 

Оригами - очень полезный процесс для растущего детского  организма, для гармоничного формирования личности и, вместе с этим, увлекательное занятие.

Работа с родителями

Консультации для родителей на темы:

 «Значение оригами для развития умственных и творческих способностей детей»

«Значение оригами для всестороннего развития ребенка».

«Развитие творческих способностей детей в семье».

«Как воспитать творческую личность».

 «Влияние оригами на развитие умственных и творческих способностей детей»

Мастер класс для родителей «Бабочка-красавица»

Составление альбома «Искусство оригами»

Результаты проведенной работы показали:

• произошло значительно более активное развитие мелкой моторики рук и глазомера, что, несомненно, пригодится им в будущем на занятиях в школе;
•  развился художественный вкус, творческие способности

• повышение уровня развития познавательных процессов; формирование пространственного мышления, развитие фантазии и воображения;

• речевое развитие; способствует становлению коммуникативных навыков
• личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими)
• увеличилась концентрация внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.

Таким образом, работа в технике оригами требует от детей сложной пространственной ориентировки, ребёнку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать её пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей.