Доклад на педсовет № 2 «Формирование элементарных математических представлений в режиме дня и образовательной деятельности детей дошкольного возраста» на тему: «Формирование математических представлений в процессе интеграции образовательных областей»
консультация (старшая, подготовительная группа)

МБДОУ «Сакмарский детский сад «Улыбка»

Доклад на педсовет № 2

«Формирование элементарных  математических представлений в режиме дня и образовательной деятельности детей дошкольного возраста» на тему: «Формирование математических представлений в процессе интеграции образовательных областей»

Подготовила: воспитатель

Дорогина Т.В.

с. Сакмара, 2023г.

Отличительная особенность современной педагогики- ее устремленность в будущее. В наше время появились не только новые методы изучения математики, но и сама математика является мощным фактором развития ребенка, формированием его познавательных и творческих способностей.

Интеграция- часть одного целого. Интегрированный подход соответствует одному из принципов дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким. В новых условиях необходимо применять гибкие модели образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный , диалогический стиль общения педагога и ребенка.

Интеграция-это соединение знаний из разных образовательных областей на основе одной темы, образа, сюжета. (слайд 2)

Цель интеграции- объединить различные виды деятельности детей и целостный педагогический процесс формирования представлений об окружающем мире, математических понятий, развитии умственных способностей, логического мышления, учить собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения, развивать интеллект. Интеграция математического содержания с другими разделами программы обеспечивает возможность переноса осваиваемых ребенком средств и способов познания( эталонов, моделей, обследования) и другие условия, расширяет и стимулирует проявления самостоятельности и творческой инициативы, делает процесс обучения более естественным, жизненно направленным.( слайд 3)

Согласно ФОП программа должна строиться на основе принципа интеграции образовательных областей:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

в соответствии с их спецификой и возрастными возможностями воспитанников.(слайд 4-5)

Математика встречается и используется в повседневной жизни, следовательно, определенные математические навыки нужны каждому человеку. Нам приходится в жизни считать (например, деньги), мы постоянно используем  знания о величинах, характеризующих протяжённости, площади, объёмы, промежутки времени, скорости и многое другое. Именно поэтому, играя с детьми в сюжетно-ролевые игры, я активно внедряю элементы математики.

В самостоятельной деятельности дети используют  кубики «Сложи узор», «Тангам», мозаики, пазлы, дидактические игры. При знакомстве детей с

весами измеряем массу предметов. Рассказываем какие бывают часы(солнечные, песочные, электронные)

Полученные математические знания дети используют в сюжетно ролевых играх «Супермаркет», «Сбербанк».( слайд 6-7)

Формирование элементарных математических представлений дошкольников входит в образовательную область «Познавательное  развитие» и направлено на получение первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( о форме, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени)

Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике.( слайд 9-10-11-12). Так, качественные отношения ( «много», «один», «ни одного», «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше») должны осознаваться в практических действиях по сравнению совокупностей и отдельных предметов.

Формирование элементарных математических представлений непосредственно связано с образовательной областью «Речевое развитие», где основной задачей является развитие математического словаря у детей. В процессе интеграции осуществляется практическое усвоение детьми лексико-грамматических категорий и отрабатывается правильное звукопроизношение.

Процесс формирования математического словаря предполагает планомерное усвоение, постепенное его расширение.

Ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора способствует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире; это развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого русского языка. Многие произведения способствуют формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировки в пространстве(слайд).

Во время чтения художественной литературы и составления небольших рассказов, обращаю внимание на количество частей того или иного произведения. В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий.

Сказка «Зимовье зверей» в  обработке А. Н. Толстого знакомит с количественным и порядковым счетом, с основами арифметических действий. Ориентацию в пространстве развивают такие сказки как: «Кот в сапогах», «Приключение Незнайки и его друзей»

В сказке «Крошечка-Хаврошечка» главной героине нужно было выполнить ряд условий(влезть в одно ушко корове, а из другого вылезти).Выполнение любого условия-тоже математика.

В работе также широко можно использовать такие малые фольклорные формы, как пословицы, поговорки, считалки, загадки.(слайд 13)

ФЭМП проникает в «Художественно-эстетическое развитие» и помогает решать задачи через свои методы и приемы. Зрительные, осязательные ориентиры помогут детям более детально запомнить, почувствовать те или иные математические понятия. Например, «Пластилиновые цифры»- поделка из пластилина в виде той или иной цифры, Обращаю внимание,  на сколько частей и какого размера нужно разделить кусок пластилина или полоску бумаги. Как можно получить предмет той или иной формы, закрепляя не только форму, размер предмета, но и его пространственное расположение.

При рисовании растений и природы отмечаем расположение предметов, считаем сколько частей и где нужно изобразить.(вверху, внизу, справа, слева).

При создании аппликации руководствуемся ориентировками в верхнем правом углу, в нижнем левом. (слайд 14)

На музыкальных занятиях используем музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма, которые способствуют развитию и закреплению некоторых математических определений. Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, высоким и низким «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки», «Определи по ритму», «Музыкальный домик». А также закрепляется навык ориентировки в пространстве: «Веселый круг», игра-танец «Мы вместе».

Таким образом ,элементарные математические представления у дошкольников усваиваются, закрепляются и развиваются посредством музыкального материала. (слайд 15)

Интеграция умственной  и физической нагрузки может осуществляться в процессе наполнения физкультурных видов деятельности математическим содержанием. На занятиях мы используем различные плоские и объемные геометрические фигуры и цифры. Большая работа ведется по ориентировке в пространстве и относительно своего тела.

При закреплении количественного счета воспитанники выполняют различные упражнения: «Подпрыгнуть на одной ноге» ,»Попрыгай 10 раз на левой ноге, 10 раз на правой», «Занять домик определенной формы»). Дети , не осознавая нагрузки, считают, размышляют, думают.

Используются в режимных моментах подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру» , «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину».(слайд)

На занятиях дети учатся не только  распознавать величину предметов, но и правильно отражать свои представления («шире-уже», «выше-ниже», «толще-тоньше»); отличать изменения общего объема, находить более сложные ориентировки в величине предметов; осваивать существительные, обозначающие предметы, геометрические фигуры, а также пространственные отношения и временные обозначения («утро», «день», «вечер», «ночь», «сегодня», «завтра», «быстро», «медленно»); названия дней недели, месяцев. (слайд16-17)

Освоение математических представлений продолжается и в повседневной жизни. Во время дежурства дети называют, какое количество посуды не хватает на столах, на какое количество детей сегодня нужно накрыть столы и т.д. (слайд 18)

Интеграция позволила объединить воедино все виды деятельности ребенка в детском саду, одна тема перетекает из одной образовательной области в другую. Ив каждой решаются свои обучающие, закрепляющие и воспитательные задачи.

Интеграция глубоко перестраивает содержание образования, приводит к изменениям в методике работы , создает условия  и новые обучающие технологии. А также обеспечивает совершенно новый психологический климат для ребенка и педагога в процессе обучения. (слайд 19)