Фантазии оригами
рабочая программа по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Управление образования Администрации городского округа Спасск-Дальний

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 16 «Алёнка»

городского округа Спасск-Дальний

«Фантазии оригами»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественно-эстетической направленности

Возраст детей: 6 -7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Кравец Татьяна Ивановна,

педагог дополнительного

образования

Г. Спасск-Дальний

2022 г.

Раздел 1. Основные характеристики программы

1. Пояснительная записка

  Актуальность программы в том, что она способствует развитию личностных познавательных процессов, формированию, развитию и корректировке у старших дошкольников пространственных и зрительных представлений.

   В настоящее время вопросы развития способностей привлекают все больше внимания. Стало очевидным, что расширившееся поле знаний, умений и навыков, которыми владеют современны е дети, при обучении в школе не приносят желаемых результатов. Следовательно, нужно позаботиться о том, чтобы сформировать у ребенка активность в познании окружающего мира, решении познавательных задач, подготовить его к сознательному получению знаний. Для дошкольников характерно желании творить и на огромном развивающем эффекте оригами.

  Оригами оказывает большое влияние на развитие творческого воображения и восприятия.

  В самом начале работы ребенку приходится сосредотачиваться на прочтении схемы складывания. Эта работа направлена на развитие осмысленного визуального восприятия, которое связано с различными операциями мышления.

  Затем ребенок встречается с бумагой – включается тактильное восприятие.

  Готовая фигурка – это не точная копия животного, птицы или цветка, это образ. Но ребенок понимает, что перед ним кошка, рыбка, бабочка. Из обычного листа бумаги можно сотворить целый мир. Дети учатся не только складывать, но и сочинять.

  Занятие оригами является и своеобразной психотерапией, способной отвлечь от тревог: складывая из бумаги, ребенок поневоле концентрировать свое внимание на этом процессе. Оригами способствует стимуляции активности полушарий мозга, поскольку требует одновременного контроля над движениями рук.

  Направленность программы художественная. Данная программа направлена на развитие творческих способностей и познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста путем ознакомления с искусством оригами. Занятия по оригами позволяют объединить такие виды художественной деятельности, как рисование и аппликация. Дети дорисовывают или доклеивают недостающие детали фигуркам - глаза, нос и т.д. Сделав рыбку – ребенок дорисовывает или вырезает аквариум, для парохода - море. Тем самым ребенок создает простые композиции, как подскажет его воображение.

  Уровень усвоения: общекультурный. Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания ФГОС ДО, инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Г. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. В дополнение к ней используется методическое пособие «Оригами в детском саду» Мусиенко С. И., Бутылктиной Г. В. (в соответствии с ФГОС ДО).

  Отличительные особенности программы: занятиями оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, действовать в соответствии с простейшими алгоритмами, работать со схемами, распознавать простейшие геометрические фигуры, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

  Адресат программы. Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста 6 – 7 лет.

    Ребенок 6 лет стремится познать себя и другого человека, начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 6-7 лет дошкольники осуществляют положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять более точный словарь для обозначения моральных понятий.

    В этом возрасте у детей формируется способность к саморегуляции. Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых понятий и норм. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако, соблюдение норм и правил в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

    В возрасте 6 -7 лет происходят изменения в представлении ребенка о себе; оценка и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре. Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, где были, что видели. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

    В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети пытаются контролировать действия друг друга, указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случае возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнерам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем. Вместе с тем, согласование действий, распределение ролей чаще всего возникает по ходу самой игры.

   К шести годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

   Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребенок хорошо знает основные цвета, имеет представление об оттенках, может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.

   Ребенок 6 - 7 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывать 20 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на фигуры; ориентируется на листе бумаги.

  Освоение времени еще несовершенно: неточная ориентация во временах года, днях недели.

  Внимание детей становится все более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 25-30 минут со взрослыми. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым.

  Объем памяти изменяется несущественно. Улучшается ее устойчивость. При этом, для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства, в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки.

  В 6 -7 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных схем (схем, чертежей и т.п.). к наглядно-образному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических схем выявить необходимые связи. Задания, которые можно решить без практических проблем, ребенок может решать и в уме.

  Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.

  Данная предметная область интегрируется по содержанию с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативное развитие:

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, конкурсы

Познавательное развитие:

• Изготовление макетов, панно, фигурок животных и птиц.
• Ориентировка на листе бумаги, деление целого на части.

Речевое развитие:

Пересказ сказок, рассказов; составление сказок с использованием готовых фигур.

Основные виды организованной деятельности

        Образовательный процесс состоит из четырех видов деятельности:

• Обучение теоретическим знаниям;
• Коллективная работа – чтение схем, работа по показу;
• Самостоятельное изготовление фигур;
• Практическая отработка умений и навыков.

 Особенности организации образовательного процесса:

                 - Программа предназначена для детей подготовительной группы (6 – 7 лет). Группа комплектуется детьми на основании заявлений родителей и с учетом желания ребенка. Занимаются 25 детей.

                - Режим занятий: одно занятие в неделю, во вторую половину дня, с сентября по май включительно.

                - Реализация программы рассчитана на 1 год (35 часов).

      - Длительность занятий 30 – 35 минут, определяется на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей обучающихся и требований СанПиН.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

Ознакомление детей с искусством оригами, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Воспитательные:

1. Воспитывать усидчивость, старательность, стремление к положительному результату.
2. воспитывать эстетический вкус, умение украшать свою поделку, аккуратность при выполнении работ.

Развивающие:

1. Развивать творческие способности, пространственно-образное мышление, фантазию.
2. Способствовать развитию координации движений пальцев под контролем мозга.
3. Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, адекватно выражать и контролировать свое эмоциональное состояние

Обучающие:

1. Дать детям первоначальный круг знаний, умений и навыков по технике оригами.
2. Познакомить детей с историей бумагоделания.
3. Учить детей читать и понимать схемы, понимать и выполнять словесные инструкции, понимать друг друга с помощью знаковой системы.
4. Привлекать к изучению математики, развивать логическое мышление, знакомить со свойствами фигур и их элементами.

1.3. Содержание программы

Учебный план 2022 – 2023 года обучения

Основные темы, предусмотренный программой

Содержание учебного материала

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Дети будут знать:

• Основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• Названия, различать и применять в работе условные обозначения;
• И называть правила складывания бумаги при выполнении оригами.

Дети будут уметь:

• Ориентироваться на листе бумаги;
• Изготавливать базовые формы и простые поделки по схеме и образцу;
• Самостоятельно оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников.

Ожидаемый результат – ребенок, овладевший элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги, знакомый с основными геометрическими понятиями, принимающий умственную задачу и умеющий находить способы ее решения.

Раздел 2. Организационно-педагогические условия

1. Условия реализации программы

1. Материально-техническое обеспечение: наличие необходимого освещения, рабочих мест (столов), водоснабжения, магнитно-маркерная доска, ноутбук.

      Для проведения теоретических и практических работ по темам программы используются разнообразные инструменты и материалы:

- клей,

- ножницы,

- бумага белая,

- бумага разноцветная двусторонняя,

- набор цветных карандашей,

- набор фломастеров,

- клеенки,

- салфетки,

- картон.

2. Учебно-методическое и информационное обеспечение:

- наглядные пособия, образцы работ,

- схемы поэтапного складывания,

- чертежи,

- методическая литература по технике оригами,

- стихи, загадки,

- фотографии,

- плакаты,

- видео, интернет-источники.

2. Оценочные материалы и формы аттестации

          Форма аттестации – выставка. Проводится один раз в конце года. При оценивании учитываются:

• Эстетика выполнения работы.
• Аккуратность и сложность работы.

3. Методические материалы

  Используемые методики, методы и приемы оригами как творческого конструирования в детском саду.

  Взаимодействие участников образовательных отношений:

Участниками образовательных отношений являются дети, родители, педагог.

  Работа с родителями:

• Беседы;
• Памятки;
• Совместные занятия с детьми;
• Выставки.

2.4. Календарный учебный график

Список литературы:

1. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. «Айрис Пресс», 2005 г.
2. Мусиенко С.И., Бутылктина Г.В. оригами в детском саду, 2010 г.
3. Соколова С.В. оригами для дошкольников. «Детство-Пресс», 2004 г.
4. Интернет ресурсы.