Неограниченные возможности мультипликации (использование средств мультипликации в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья).

Черникова Л.П., воспитатель

МКДОУ ЦРР - детский сад №10 г. Россошь

Статья содержит описание опыта работы дошкольного учреждения по реализации проекта «Неограниченные возможности мультипликации (использование средств мультипликации в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья)».

Ключевые слова: инклюзия, мультипликация, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Наше время характеризуется преобладанием информационных технологий в социальной среде. Современные дети больше предоставлены сами себе: телевизор, компьютер, смартфоны, планшеты и другие гаджеты заменяют живое общение, дети теряют интерес к творчеству. Наша задача заключается в том, чтобы веяния современного мира, нашли благоприятное отражение и стимулировали познавательную активность и речь детей с ограниченными возможностями здоровья.

У нас возникла идея, с помощью компьютерных технологий соединить медиа творчество, музыку, изобразительную деятельность, художественную литературу.

Почему этот проект реализуется для детей с тяжелыми нарушениями речи? Потому, что способствует активизации словаря и развитию связной речи, развивается мелкая моторика рук при изготовлении детьми декораций и атрибутов к будущему мультфильму.

Выразительное озвучивание мультфильма подключает к процессу восприятия слуховой анализатор, активизирует память, мышление, внимание.

Ребенок учится словесно выражать собственные мысли, а еще оживляя своих персонажей на экране, ребенок постигает секреты механического и физического движения.

Цель проекта: создание условий для познавательной, творческой и речевой активности детей старшего дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи, активизация коррекционно-развивающей работы через участие в создании мультфильмов.

Задачи проекта:

• развивать творческую активность, повышать чувство значимости, дать почувствовать себя автором творческого продукта;
• развивать мелкую моторику, координацию движений;
• формировать умение работать в команде, строить партнёрские взаимоотношения (создать в группе отношения сотрудничества, взаимопомощи, взаимного уважения, научится слушать другого, развивать коммуникативные навыки, умение договариваться).

Способствовать коррекции речевых нарушений у детей:

• обогащать, расширять пассивный и активный словарь;
• автоматизировать звуки на материале лексики, употребляемой при создании анимационного фильма;
• развивать психологическую базу речи (восприятие, внимание, мышление, память).

На подготовительном этапе была создана культурно-образовательная среда, особенных финансовых вложений она не потребовала. Нам удалось найти все необходимое оборудование в детском саду – это фотокамера со штативом; компьютер с программой для монтажа и звукозаписи; диктофон и микрофон; пригодились некоторые материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры и другие); проектор с экраном. На        основном        этапе        происходит        рождение        творческого        замысла, которому предшествует чтение художественной литературы, беседы с детьми

по теме, в ходе которой рождается сюжет будущего фильма.

Следующим шагом является собственно создание анимационного фильма. В данном случае сюжет фильма  представляет собой совокупность

связанных между собой по смыслу отдельных эпизодов. Здесь применяется техника мультипликации – получение изображения путём покадровой съёмки объекта. Дети прорисовывают отдельные элементы, делают снимки с помощью фотоаппарата, закреплённого на штативе, распределяют между собой «роли» художников-аниматоров и операторов, затем меняют вид деятельности.

После того, как будут отсняты все кадры, наступает заключительный этап работы над фильмом – его монтаж и звуковое сопровождение в компьютерной программе. Далее следует процесс наложения звука на смонтированный из отснятых кадров фильм. Дети могут предложить известные им песни или мелодии или же выбрать из предложенных педагогом. Нелишне будет обсудить вместе с детьми, почему та или иная песня или мелодия подходит для конкретного случая, а почему нет. Если того требует сценарий можно записать и звуковое сопровождение, для этого актёрам необходимо выразительно и громко произнести части фразы и сохранить звуковой файл. Сохранённые звукозаписи добавляются в программу, каждый на свою дорожку, и монтируются в готовый фильм.

На данном этапе дети учатся фантазировать, договариваться друг с другом, искать новые способы получения изображения, бережно относиться к своему труду и труду товарищей. Важно показать, что компьютер может быть рабочим инструментом, средством создания настоящих шедевров.

По окончанию работы над мультфильмом можно устроить премьерный показ своего творения с последующим обсуждением увиденного. Провести некий самоанализ, учесть все недочеты и похвалить самих себя за проделанную работу. Можно изготовить афишу, повесить ее в общедоступном месте и пригласить на просмотр ребят из соседних групп.

В ходе реализации проекта у детей расширился пассивный и активный словарь, повысилась мотивация к автоматизации звуков. Получили развитие психические процессы, мелкая моторика, творческая активность. Дети научились съёмочному процессу и безопасной работе с оборудованием, смогли создать анимационные фильмы. Создали YouTube канал, на котором размещаются готовые мультипликационные ролики, активно транслируем их в социальных сетях.

Таким образом, мультипликацию можно назвать эффективным средством воспитания и образования детей, занятия позволяют в игровой форме расширить кругозор детей, развить их инициативность, развить познавательные способности, воспитать эстетический вкус и нравственные качества личности. Например, мультфильмы, посвящённые соблюдению правил дорожного движения имеют образовательную, воспитательную и развивающую ценность и могут использоваться в процессе обучения детей правилам поведения в окружающем мире. Совместная деятельность педагога с детьми не только сближает взрослого и ребёнка, но и даёт возможность привлечь родителей к образовательной деятельности своих детей (разучивание ролей, попытки самостоятельно организовать съёмочный процесс дома вместе с ребёнком и т. п.)

В перспективе данный проект будет продолжен, так как его основа является универсальной и позволяет моделировать различные формы обучающей и воспитательной деятельности.

Разные по тематике ролики: о пропаганде здорового образа жизни и бережном отношении к природе, о профилактике детского дорожно- транспортного травматизма; патриотические сюжеты, сюжеты русских народных сказок.

Попробуем себя в разных анимационных техниках: песочная, сыпучая, силуэтная анимация.

Список литературы:

1. Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. - Новосибирск, 2011.
2. Иткин В.Д. Что делает мультипликационный фильм интересным / В.Д. Иткин // Искусство в школе.- 2006.- № 1.-с.52-53.
3. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2013.
4. Кудрявцева В.В. Создать атмосферу сказки /В.В. Кудрявцева // Искусство в школе. – 2006.-№. 3.-с.23-24.
5. Куприянов Н.Н. Занятия анимацией – «витамин игры» /Н.Н. Куприянов// Искусство в школе.- 2007.- №. 4.-с.15-16.
6. Лыкова И.И. Куда уходят детские рисунки И.И. Лыкова // Обруч.

-2002.- № 1.-с.51-53.