Опыт работы на тему: «Развитие познавательных способностей через технологии LEGO – конструирования и робототехники у детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1.

Ф.И.О. педагога

Бурашникова Анна Петровна

2.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

3.

Вид деятельности детей

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Познавательно-исследовательская

Конструирование из различных материалов

4.

Форма организации

Занятие

МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1.

Тема образовательной деятельности

«Поможем солнышку»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей:

- просьба помочь решить проблему.

2. Приемы активизации деятельности детей в процессе ОД:

- решение проблемных ситуаций;

- диалоговая беседа;

- рассматривание слайдов «Грустное солнышко».

3. Приемы организации практической деятельности детей:

- экспериментирование (ищем морковку в песке);

- сборка бус, конструирование(чиним одеяло .

4. Приемы поддержания интереса у детей:

- создание проблемной ситуации;

- проведение экспериментов;

- чередование видов деятельности.

5. Приемы оценки и самооценки:

- словесное поощрение в ходе ОД;

- самоанализ;

- обсуждение полученных результатов.

3.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная: диалоговая беседа.

Познавательная: рассматривание слайдов презентации с комментариями, экспериментирование.

Художественно-эстетическая:рассказывание стихотворения о ежатах; конструирование из различных материалов; самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Физическая: пальчиковая гимнастика и физминутка.

4.

Возрастная группа:

Вторая младшая  группа (3-4  лет)

5.

Цель:

Развитие познавательной деятельности детей младшего дошкольного возраста через использование конструирования. Обогащать сенсорный опыт детей

6.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить умение узнавать и называть цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный);

• закрепить знания геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

• закреплять с детьми умение узнавать по внешним признакам диких животных и их детенышей, знакомить с их особенностями (где живут);

• закрепить умение составлять целое из частей.

Развивающие:

• развивать мелкую моторику;

Воспитательные:

• создать радостное настроение;

• воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.

7.

Планируемые результаты:

- ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы;

- ребенок организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

- ребенок проявляет творческую активность; самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники;

- ребенок владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

- ребенок соблюдает правила поведения в лаборатории, в мастерской с дарами Фрёбеля; с мелкими деталями конструктора и компьютерами;

- ребенок способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Центр познавательной активности: ноутбук, проектор, дары Фрёбеля, схемы, флешки с музыкой, колонки. Игрушки (заяц, лиса, еж), цветное одеяло с геометрическими фигурами, бусины крупные, шнурки по количеству детей, 2 корзины наполненные пластмассовыми крышками, морковки, лучики, мольберт

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятиях, в режимных моментах

Опытно-исследовательская деятельность с песком; рассматривание и сборка по схемам; беседы о том, кто из животных и где живёт; конструирование из даров Фрёбеля; сборка солнышко из лучиков.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

15мин.

I.

Вводная часть

Создание проблемной ситуации.

Создание мотива для деятельности детей

Определение цели

3 мин.

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

-Ребята, слышите, кто-то плачет. Это плачет солнышко.

-Я по лесу гуляло, в лесу случилась беда, ветер проказник устроил такой беспорядок и я лучики свои растеряло. Ребятки, помогите мои лучики вы соберите.

- Ой, солнышко совсем исчезло. Плохо ведь без солнышка. Куда же оно могло пропасть? Ребята, давайте с вами отправимся на поиски солнышка и лучиков.

- Смотрите, тропинка. Давайте пойдем по ней. Может, тогда мы с вами сможем найти и солнышко и лучики.

Вы готовы, отправится в путь?

Дети: Да.

1.2

Мотивация деятельности детей

Воспитатель: Чтобы нам было веселее идти, повторяйте за мной:

Мы шагаем понемножку.

Протоптали мы дорожку.

Шли мы, шли, в лес пришли.

Встречаем ёжика И не один. А с ежатами. (просит сказать название детенышей ежа).

- Ёжик здравствуй, расскажи, что у тебя случилось?

Ёж: Ветер растрепал, порвал мое одеяло, а скоро наступит ночь. Чем же, я буду укрывать моих ёжат, замерзнут мои детки.

Воспитатель: Не расстраивайся. Мы тебе сейчас поможем.

- А у нас тоже есть «ежата». Это массажные мячики. Давайте с ними поиграем.

Дети играют в игру, выполняя движения по тексту:

Комплекс с массажным мячиком «Ежик»

Как-то мы в лесу гуляли,

И ежа мы повстречали (перекладывают мяч, сжимая, с левой руки в правую)

На полянке на лесной,

Под пушистою сосной (мяч прокатывают между ладонями круговыми движениями)

Он сидел с ежатами (прокатывают по левой ноге)

Малыми ребятами (прокатывают по правой ноге)

На его спине иголки,

Как хвоиночки у елки (прокатывают по полу, круговыми движениями)

Ты не бойся, ежик, нас, (прижимают двумя руками к себе)

Мы подружимся сейчас (показывают на вытянутых руках, на ладошках)

Будем вместе мы играть, (мяч прокатывают между ладонями круговыми движениями)

И друг друга догонять! (катят мяч вперед, догоняют, возвращаются на место)

- Давай свое одеяло. (Расстилает одеяло на столе). Ребята, какое интересное одеяло, на что похожи заплатки.

Дети: На фигуры.

Воспитатель: Правильно, нам нужно подобрать заплатки не только по форме, но и по цвету.

(Подбираем фигуры, чиним одеяльце.)

Д\и «Почини одеяло»

Воспитатель в процессе спрашивает у детей, какого цвета, какой формы заплатки.

-Молодцы ребятки, как ловко вы управились. Принимай работу ёж.

Ёж: Спасибо вам, теперь моим ежатам будет не холодно.

- Ребята, какие вы молодцы!  Посмотрите, на елочке что-то есть. Да это же лучик.

 Вот и первый лучик нашли.

-До свидания, ежик!

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

-Нам пора отправляться дальше

Мы шагаем понемножку.

Протоптали мы дорожку.

Шли мы, шли, и  пришли.

- Ребята, посмотрите, а где мы оказались? (Ответы детей).

Ой, смотрите, нора. А из нее торчит чей-то хвост.

Видят норку, из которой торчит хвост (лисий).

В. – Ребята, как вы думаете, а кто же живет в этой норе (дети отвечают) - Правильно, лиса! А как вы догадались? (хвостик длинный, рыжий, пушистый, как у лисы) А может, белка? (ответы детей) Правильно, лиса живет в норе, а белка – на дереве, в дупле.

-С кем живёт ещё лиса?  (просит сказать название детенышей лисы)

- Лиса с лисятами живут в норе.

-Здравствуй Лисонька Лиса, что случилось у тебя?

Лиса: Здравствуйте мои друзья, вышла по лесу гулять, одела самые красивые бусы, но налетел сильный ветер и рассыпал их. Бусины я собрала, а дальше справится, не могу.

Воспитатель:  мы с ребятами посмотрим, что можем сделать. (Обращается к детям). Как много, разных бусин у Лисички, и веревочки есть, а давайте каждый сделает Лисе бусы. (Дары Фрёбеля)

-Проходите в нашу «Лесную мастерскую». Усаживайтесь поудобней.

Д/и Цветные бусины

Воспитатель в процессе спрашивает у детей, какого цвета, какой формы бусины.

Воспитатель: Вот Лисичка, посмотри, сколько бусы сделали ребята для тебя, носи и радуйся.

- Ребята, какие вы молодцы!  Посмотрите, в норе что-то есть. Да это же лучик.

Вот и второй лучик нашли.

II.

Основная часть:

Презентация ситуации.

Выявление проблемы.

Выявление проблем экспериментирования, обсуждение полученных результатов.

8 мин.

-Идем дальше.

Мы шагаем понемножку.

Протоптали мы дорожку.

Шли мы, шли, на полянку пришли.

Видим, лежит морковка.

-И здесь ветер мимо не прошел, ребятки чья, это морковка.

Дети: Зайчика.

-А где же зайка? (Находим за пенечком, Зайка напуган). Здравствуй заяц, ты чего спрятался, сидишь, дрожишь.

Зайка: Ой-Ой. Я так рад, что вы пришли. Вот на огороде собирал морковь, но тут налетел ветер проказник, спрятал от меня всю морковку, так я ее теперь найти не могу. Помогите мне, пожалуйста.

Две корзины наполнены цветными, пластмассовыми крышками, дети опускают в них руки, ищут морковь, и кладут ее отдельно в корзину для зайчика.

Воспитатель в процессе спрашивает у детей, на какую фигуру похожа морковь (треугольник), а какого цвета морковь (оранжевая).

Дети отдают корзину с морковью зайчику.

Зайка: Спасибо вам ребятки, я теперь не останусь голодным.

- Ребята, какие вы молодцы!  Посмотрите, в корзине что-то виднеется. Да это же лучик.

Вот и ещё один лучик нашли.

Воспитатель: Ну что ребята, мы всем помогли?

Да.

Воспитатель: Пора нам возвращаться в группу

Мы шагаем понемножку.

Протоптали мы дорожку.

Шли мы, шли, в группу пришли.

III.

Заключительная часть

Заключительный этап решения проблемы.

4 мин.

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Рефлексия

- Посмотрите, кажется, на мольберте что-то блестит. Давайте подойдем поближе. Вот и солнышко нашлось. Берите лучики. Давайте присоединим их к солнышку. А присоединяя, мы будем говорить, какое солнышко (индивидуальные ответы детей).

- Посмотрите, солнышко наше весёлым стало, улыбается!

На экране веселое солнышко с лучиками.

- Молодцы, ребята! Помогли солнышку. А кто нам помог найти лучики?

Что больше всего запомнилось?

Наше занятие окончено, отдыхайте.