Развитие сенсорных представлений у детей раннего возраста с ОВЗ через дидактическую игру
консультация по коррекционной педагогике

Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Московской области «Комплексный центр социального обслуживания и реабилитации «Богородский»

Публичная презентация личного опыта на тему

«Развитие сенсорных представлений у детей раннего возраста с ОВЗ через дидактическую игру»

Подготовила – учитель-дефектолог Жерновая Е.В.

Дата проведения: 01.12.2022г.

Слайд 1

Развитие сенсорных представлений у детей раннего возраста с ОВЗ через дидактическую игру

Слайд 2  

Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребёнка. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих всё дальнейшее развитие организма. В этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций ребёнка, а также фундаментальные личностные образования.

 Слайд 3   

Главной составляющей полноценного развития детей раннего возраста является сенсорное развитие.  На первый взгляд может показаться, что сенсорное развитие ребенка – это естественный процесс, который осваивается на определенных этапах жизни самостоятельно. Обычно так и происходит у детей без нарушений в развитии. Но, у детей с ОВЗ все происходит иначе, поскольку общая инертность психики, нарушения движения и речи, препятствуют формированию целостных восприятий предметов и явлений окружающей среды.

Слайд 4     

Сенсорное развитие детей с ОВЗ имеет свои особенности:

- нарушены такие свойства восприятия, как предметность и структурность: проявляется это в том, что дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе;

- страдает также и целостность восприятия: дети испытывают трудности при необходимости вычленить отдельные элементы из объекта;

- скорость восприятия заметно ниже, чем у детей с нормой развития для данного возраста;

- у детей нарушены не только отдельные свойства восприятия, но и восприятие как деятельность – детям с ОВЗ свойственна общая пассивность восприятия: данная особенность обуславливает наличие у детей крайне низкого уровня анализирующего наблюдения, проявляющегося в ограниченном объёме анализа, преобладании анализа над синтезом, смешении существенных и несущественных признаков;

- у детей отсутствует целенаправленность, планомерность в обследовании объекта;

- существенным недостатком является значительное замедление процесса переработки поступающей через органы чувств информации. В условиях кратковременного восприятия тех или иных объектов или явлений многие детали остаются «неохваченными», как бы невидимыми. Ребёнок с ОВЗ воспринимает за определённое время меньший объём материала, чем его нормально развивающийся сверстник.

Слайд 5      

 Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет огромную роль. Профессор Николай Матвеевич Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

Слайд 6       

 Именно ранний   дошкольный возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.      

Слайд 7       

Сенсорное воспитание и развитие детей раннего возраста с ОВЗ включает в себя:

- развитие поисковых способов ориентировки – методов проб и примеривания;

- формирование ориентировочной деятельности – действия рассматривания, выслушивания, ощупывания;

- обеспечение освоения систем сенсорных эталонов – цвет, форма, величина;

- формирование психических процессов – памяти, внимания, сферы образов представлений, мышления, речи, воображения.

Слайд 8   

Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Слайд 9   Видео

Слайд 10   

Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.

Слайд 11      

В играх и упражнениях надо предоставлять детям возможность повторно воспринимать окружающие предметы и их свойства, упражнять в их узнавании и различии.

Слайд 12    Видео

Слайд 13    

Дидактический смысл упражнений как раз и заключается в том, что ребенок получает возможность действовать сам. Если материал неизвестен детям, необходимо более активное педагогическое воздействие.     Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление:

 Слайд 14      она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

      Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игра – занятия и дидактические или автодидактические игры.

Слайд 15    Видео

Слайд 16    

 В первом случае ведущая роль принадлежит педагогу, который для повышения интереса детей к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

Слайд 17     

     Посредством игры дети с меньшим напряжением овладевают новыми знаниями, умениями, у них формируются сенсорные эталоны.

В игре создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт.

Слайд 18     Это особенно важно для детей с ОВЗ, у которых опыт действий с предметами значительно обеднён, не зафиксирован и не обобщён.

Ребёнку с ОВЗ для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

Слайд 19       При проведении игр с детьми раннего возраста с ОВЗ следует помнить:

- для ребёнка с ОВЗ эмоциональная сторона организации игры – важное условие: педагог своим поведением, эмоциональным настроением должен вызывать у него положительное отношение к игре;

- необходима доброжелательность взрослого, благодаря которой и появляется сотрудничество, обеспечивающее желание ребёнка действовать вместе и добиваться положительного результата.

Слайд 20     Видео

Слайд 21       

Роль взрослого в игре двойственна: с одной стороны, он руководит познавательным процессом, организует обучение детей, а с другой – выполняет роль участника игры, партнёра, направляет каждого ребёнка на выполнение игровых действий, а при необходимости даёт образец поведения в игре. Участвуя в игре, взрослый одновременно следит за выполнением правил.

Слайд 22       

 Важным условием является соблюдение последовательности в подборе игр. Должны учитываться дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий.

Использование игр и игровых приемов у детей раннего возраста с ОВЗ является важнейшей предпосылкой при становлении всех видов детской деятельности, а также является необходимым средством обучения в сенсорном воспитании.

Слайд 23   

Таким образом, сенсорное воспитание служит основой познания мира. Особая роль дидактической игры в сенсорном развитии определяется тем, что игра делает процесс обучения эмоциональным, действенным, позволяет ребенку получать собственный опыт. В результате систематической работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста у них формируются умения и навыки, свидетельствующие о соответствующем уровне развития. Руководство дидактическими играми должно всемерно сохранять их самостоятельную игровую форму и заинтересованность малышей в игре.

Слайд 24    

Спасибо за внимание!

Программа Областного практико-ориентированного семинара для специалистов реабилитационных центров Московской области

«ОСОБЫЕ ДЕТИ – ОСОБЫЙ ПОДХОД»

Формы и методы работы с детьми – инвалидами и детьми  с ОВЗ»

приуроченного к Международному дню инвалидов

в рамках «Декады инвалидов».

Место проведения: ГБУСО МО «Комплексный центр социального обслуживания и реабилитации «Богородский», г.о. Электросталь, пр-т Южный, д.5 к.4

Количество участников: 40 человек

Дата проведения: 01.12.2022г.

Начало проведения: 10.00