Формирование социальной адаптации особенного ребёнка через развитие практико-ориентированной деятельности с использованием АДК.
статья по коррекционной педагогике

                «Если человек не может говорить, это не значит, что ему нечего сказать».

                                                                                                                          Розмари Кроссли

        Трудно представить действительность без речи. Она нужна людям для общения друг с другом. Но что делать тогда, когда у детей с ментальными нарушениями в первую очередь значительно  страдает речь, что негативно влияет на возможности самовыражения ребёнка: сообщении своих желаний и потребностей, чувств.  
        В таких случаях общение становится возможным при использовании альтернативной и дополнительной коммуникации. В арсенале АДК целый спектр разнообразных средств, позволяющий людям выражать свои мысли и  общаться. Также альтернативная и дополнительная коммуникация помогает обучению детей и делает коммуникацию  с ними эффективнее.

Я хочу вам рассказать о проекте «Мы вместе! Учимся! Общаемся! Творим!»,  целью которого является развитие коммуникативных навыков у детей с ментальными нарушениями с использованием индивидуально подобранных средств АДК в продуктивных видах деятельности.

Задачи проекта:

- развивать у особого ребёнка  интерес и потребность к общению с помощью средств АДК через деятельность, входящую в зону его интересов;

- расширять круг  общения ребенка с использованием визуальной поддержки;

- постепенное увеличение количества визуальных помощников,  используемых ребенком;

- обучение  воспитанников делать выбор с помощью средств АДК;

- с помощью средств визуальной поддержки учить устанавливать причинно-следственные связи, последовательность действий во времени (Сначала - Потом);

- привлечь родителей к активному участию в         проекте и использованию средств АДК со своими детьми.

Планируемый результат: 

- у ребёнка повысится  интерес и потребность к общению с помощью средств АДК через деятельность, входящую в зону его интересов;

- круг  общения ребенка и количество визуальных помощников, используемых ребенком расширится;

- с помощью средств визуальной поддержки ребенок сможет устанавливать причинно-следственные связи, последовательность действий во времени (Сначала- Потом), а так же делать свой выбор;

- родители, овладев базовыми навыками АДК смогут лучше и многостороннее  общаться с ребенком.

Организационно-подготовительный этап (январь - февраль)

1. Мониторинг актуального уровня  коммуникативных навыков детей-участников проекта.
2. Родительский час на тему : «АДК- возможность и применение».
3. Анкетирование родителей. Сбор данных. Анализ полученной информации.
4. Встреча с родителями, совместное определение приоритетных средств АДК  и способов поощрения для каждого ребенка.

Основной этап ( февраль-ноябрь).

Работа с детьми:

1. Подгрупповые и групповые занятия по плану проекта по трём направлениям: «Самообслуживание», «Домоводство», «Творчество» с использованием индивидуально подобранных средств АДК.

2. Использование методических пособий (инструкционные карты с перечнем оборудования по различным видам деятельности, бланки для рецептов блюд, списка покупок, тематические альбомы «Хорошо? Плохо?» (профилактика нежелательного и безопасного поведения)  и др.)

3. Выполнение и отбор работ для участия в  различных городских, всероссийских и международных конкурсах с творческими  работами.

Работа с родителями.

1. Выполнение «домашних заданий».  
2. Проведение тематических родительских часов и мастер-классов, индивидуальных онлайн встреч по запросу.
3. Совместная экскурсионная деятельность (ребенок, педагог, родитель).

Заключительный этап (декабрь-январь).

1. Повторный мониторинг уровня  коммуникативных навыков детей-участников проекта.

2.  Обсуждение повторного мониторинга уровня  коммуникативных навыков детей-участников проекта с родителями и воспитателями групп.

      3. Подведение итогов участия в конкурсах творческих работ.

      4. Трансляция опыта работы над проектом.