Проект «Развитие мелкой моторики у детей с ТНР посредством использования нетрадиционных форм, методов и приёмов»
проект по коррекционной педагогике

Трощенко Олеся Владимировна,  

воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с ТНР муниципального  бюджетного дошкольного образовательного                учреждения «Детский сад № 165», г. Красноярск.

Проект

«Развитие мелкой моторики у детей  с ТНР  посредством использования нетрадиционных  форм, методов и приёмов»

Актуальность:

За последние годы снизился показатель развития речи  у детей. Такая тенденция действительно существует. На базах детских садов общеразвивающего вида всё чаще открываются  комбинированные группы для детей с ОВЗ. Наше учреждение не исключение.

Причин для  такой тенденции действительно много:  родители не уделяют детям достаточного внимания, сейчас ребёнок с первых дней своей жизни погружается в мир теле-видео-аудио-коммуникаций, да и современные игрушки (хаги-ваги, кили-вили...) не все способствуют развитию речи, в частности развитию мелкой моторики детей, очень важной для становления речи.

Поэтому темой моего проекта стало: «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ посредством использования нетрадиционных методов и приёмов»

Мелкая моторика- это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений пальцами  и кистями рук  и ног. Достигается это за счёт скоординированного функционирования нервной, мышечной, костной и зрительной  систем.

Ещё  Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находиться на кончиках его пальцев.

 Почему так важно для детей с ОВЗ развитие мелкой моторики рук?..» 

Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка;

• Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь;
• С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат;
• Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память – т.е. всё без чего не будет полноценного развития речи. 

Цель проекта:

Развить мелкую моторику у детей  с ОВЗ посредством использования нетрадиционных методов и приёмов; через развитие мелкой моторики сформировать у детей коммуникативные навыки; вовлечь родителей в совместную работу по развитию мелкой моторики рук у детей.

 Задачи:

1.Разработать комплекс мероприятий по организации процесса развития мелкой моторики у детей с ОВЗ (пальчиковая гимнастика, дидактические игры для развития мелкой моторики, бизиборды, пальчиковые игры  с нетрадиционным материалом,  самомассаж  ладоней  и  пальцев рук.)

2. Формировать и совершенствовать пространственные представления у детей:

        -ориентация в пространстве на примере собственного тела;

        -ориентация на листе.

        3. Способствовать развитию у детей психических процессов:

        -произвольного внимания;

        -логического мышления;

        -памяти и речи.

        4. Формировать навыки учебной деятельности:

        -умение действовать по словесной инструкции;

        -контроль за собственными действиями;

        -подготовка руки к письму.

5.Вовлекать  родителей  в совместную работу по развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ через создание семейного клуба «Очумелые ручки».

6. На основе практического опыта сформировать рекомендации  по эффективному использованию игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук у детей с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

  -у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь;        

- увеличился словарный запас у детей;

- речь детей стала эмоциональной и выразительной;

-возросла активность детей в различных видах продуктивной деятельности;

        -родители стали единомышленниками с педагогами по развитию мелкой моторики рук у детей.

Описание проекта:

1 этап

Для развития мелкой моторики в группе создан «Центр дидактических игр для развития мелкой моторики», большой бизиборд  в приёмной, авторское дидактическое пособие «Чудо-коврики с пуговицами».

Также мы используем  нетрадиционные методы развития мелкой моторики:

-игры с пробками, цветными стаканчиками и пинцетом;

- игры со счётными палочками;

- игры с цветными резиночками;

-клавиатура старого компьютера, кнопочные телефоны, калькуляторы..;

-карточки с дорожками из шнурков;

-игры с хозяйственно –бытовыми предметами(бигуди, прищепки, пуговицы, крючки для ванной )

- игры на тактильное восприятии (мех, кожа, наждачная бумага...);

-игры с крупами;

-игры с песком.

Нетрадиционные приёмы:

-самомассаж ладоней и пальцев рук (карандашом, зубной счёткой, шишками, бельевой прищепкой...);

-Су-джо терапия

-кинезиологические игры на развитие межполушарного взаимодействия (развитие мелкой моторики, повышение умственной работоспособности, оптимизация психоэмоционального состояния);

-работа с трафаретами;

-работа с сыпучими материалами;

-различные виды  продуктивной деятельности с нетрадиционным материалом (рисование пальчиками, аппликация и круп, макарон, конструирование из пробок, втулок, лепка из солёного теста...)

2 этап   Родители-единомышленники: 

Детско-взрослая творческая мастерская  «Очумелые ручки»

        Цель:

Объединить  усилия ДОУ и семьи в создании условий для всестороннего

развитие личности ребёнка (в частности , развития мелкой моторики рук)

        Задачи:

-создать  условия для гармонизации детско-родительских отношений,

-обогатить  формы  игрового взаимодействия в семье;

-привлечь  родителей воспитанников к сотрудничеству.

План работы мастерской :

1 раз в месяц  во вторую половину дня

Участники: дети, педагоги, родитель

Содержание и форма  работы:    Мастер- класс от родителя по продуктивной деятельности  из нетрадиционных  материалов ( крупа, макороны,салфетки, соленоё тесто, природных материалов и т.п..) или нетрадиционным способом (рисование пальцем, пробками , гуками и т.п)

3 этап- Итоговый (апрель –май .)

-проведение диагностики уровня развития мелкой моторики рук у детей, анализ работы за год;

-обобщение итогов работы с детьми и родителями:

        «Выставка детских  работ с использованием нетрадиционных методов»;

-представление результатов работы   по  проекту  на итоговом педагогическом совете.