Семинар для педагогов ДОУ «Сказка – как средство коррекции для детей дошкольного возраста»
консультация по коррекционной педагогике

Семинар для педагогов ДОУ «Сказка – как средство коррекции для детей дошкольного возраста»

Что такое сказка?

Ска́зка — один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое (рассказ), преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера. Сказку характеризует отсутствие претензий на историчность повествования, нескрываемая вымышленность сюжета.

Слово «сказка» в этом значении появилось в XVII веке. Произошло от слова «каза́ть» в значение: перечень, список. Ранее использовалось слово «баснь».

Сказка фольклорная — письменное и устное народное творчество.

Сказка литературная — принадлежит конкретному автору, ранее не встречающаяся и не имеющая вариантов. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народно поэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение на основе не фольклорных сюжетов.

Назовите жанровые разновидности сказок

Классификация Стита Томпсона 

Сказки о животных, растениях, неживой природе и предметах.

Волшебные сказки.

Легендарные сказки.

Новеллистические (бытовые) сказки.

Сказки об одураченном чёрте.

Анекдоты.

Небылицы.

Кумулятивные сказки (строятся на многократном повторении).

Докучные сказки.

Сказки широко используются в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. Как в коррекции познавательных процессов, так и эмоционально-волевой сферы.

Как вы считаете, почему?

•        В сказках нет нравоучений, а только намек на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации.

•        Неопределенность места действия даёт понять, что такая история могла произойти где угодно: может быть, за тридевять земель, а может быть, и совсем рядом.

•        Образность языка. Главный герой – собирательный образ. В сказочных сюжетах проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек.

•        Кладезь мудрости. Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы.

•        Победа Добра. Психологическая защищенность. Что бы ни происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к Миру, так и он к тебе.

•        Наличие Тайны и Волшебства.

 Предлагаем вам поработать со сказкой для коррекции речи.

Делим на 2 команды

1. Загадка. Угадай сказку.
2. Для какого возраста данная сказка может использоваться в коррекции речи?
3. Придумайте по сказке игры на развитие:

-  речевого дыхания;

- связной речи;

- артикуляционной гимнастики.

Сказки для коррекции эмоционально-волевой сферы используют не только психологи, а и воспитатели. Однако, это требует тщательной подготовки. Необходимо определить, насколько выбранная сказка подходит по возрасту и уровню развития. Имеет ли  возможности коррекции тех или иных отрицательных проявлений в поведении ребенка (излишняя моторность, заниженная самооценка, агрессивные проявления в поведении и т.п.). Потребуется список вопросов, проблемных моментов для обсуждения с ребенком после прочтения сказки. А так же необходимы выводы, к которым надо подвести ребенка после прочтения.

Кроме прослушивания и анализа (интерпретация) сказки, используются такие методы:

1. Рассказ о сказочных героях.

В группу вносится шкатулка, в которой находятся изображения сказочных героев, и предлагается детям выбрать своих любимых. Дети рассказывают, почему они выбрали того или иного персонажа, описывают его характер, рассказывают, что в нем нравится и что у них общего.

2. Пересказ сказки.

Обращается особое внимание на то, как пересказывает сказку ребенок: что оказывается в ней для него важным, а что – нет, на чем он заостряет свое внимание, какие подробности добавляет, а от каких, наоборот, предпочитает избавиться.

3. Рассказ сказки от лица различных персонажей.

Здесь нужно обращать внимание детей на чувства, которые испытывают герои в той или иной ситуации. В результате работы по этой методике может появиться много новых сказок, ведь сказка, рассказанная от лица Ивана Царевича совсем не похожа на сказку, рассказанную от лица Серого волка.

4. Калькирование – переписывание старой сказки на новый лад в совершенно ином жанре. То развитие событий, которое предпочтет ребенок, будет соответствовать его внутреннему состоянию, а значит, позволит ему избавиться от внутреннего психоэмоционального напряжения.

Можно переписывать только конец сказки.

5. Сказка «наизнанку» – придание сказочным героям противоположных черт характера. Так, девочка Элли может превратиться в трусишку, злая Бастинда стать доброй, а «трусливый» лев ничего не боятся.

6. Инсценировка сказки: кукольный театр, теневой или пальчиковый театр, ростовые куклы и т.д.

7. Иллюстрирование сказки, когда, рисование и изготовление поделок по мотивам сказки объединяет в совместной деятельности детей и взрослых.

8. Создание собственной сказки.

Не сочинение, а именно создание. Начиная с замысла, придумывания персонажей и сюжетной линии и заканчивая распечаткой текста, рисованием иллюстраций, брошюровки книжки и оформлением библиотеки.

Сочиненная ребенком сказка может показать душевное состояние ребёнка, так как при сочинении он в значительной степени проецирует свою жизнь. Через сказочную метафору, аллегорическую форму ребенок описывает себя и события своей жизни, свои страхи, тревоги, переживания и волнения. И здесь же, в своей сказке ребенок дает нам подсказку о том, как помочь ему решить имеющиеся проблемы, с использованием каких ресурсов.

Используйте метод калькирования сказки и обозначьте, какую психоэмоциональную проблему  вы корректируете.

Применение сказки в коррекционной работе для детей дошкольного возраста  представляет собой довольно интересный, легкий в использовании метод, который, кроме того, не требует больших временных, материально-технических и энергетических затрат. Вовсе не обязательно иметь специальное психологическое образование. Достаточно желания, стремления к самообразованию, собственной активности и творчества.

1.Принципы работы.

2. Этапы коррекционной работы со сказкой.

3. Структура занятия.