Формы и методы работы со слабослышащими детьми.
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Формы и методы работы со слабослышащими  детьми.

«Если вы не видите немедленного результата

- хорошего или плохого,

будьте терпеливы и наблюдайте».

Дипак Чопра.

    С каждым годом в детских садах увеличивается количество слабослыша-щих детей. Причиной являются большое количество детей с врожденной патологией центральной нервной системы, плохая экологическая обстановка.

Учителям-логопедам, работающих с такими детьми надо организовать свою работу.

Необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речевых нарушений. Одним из таких средств коррекции речи является логоритмика.

    В своей работе со слабослышащими детьми для постановки и закрепления звукопроизношения я использую  логоритмику. В логоритмику я внесла элементы фонетической ритмики, которая разработана специально для глухих и слабослышащих детей (авторы Шматко Н.Д. Пелымская Т.В.). При использовании небольших стихов с движениями,  подбираю и адаптирую речевой материал. Моей целью является оптимзация коррекционно-образовательного процесса посредством логопедической ритмики для повышения качества обучения слабослышащих детей.

     Цели реализуются через решение следующих задач.

1. Оздровительные: укреплять костно-мышечную систему; развивать дыхание (диафрагмально-брюшное); воспитывать правильную осанку, походку; укреплять сердечно-сосудистую, эндокринную системы.
2. Образовательные: формировать двигательные умения и навыки, пространственные представления и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других детей и предметов;

Воспитывать такие параметры моторики, как объем движений, точность, переключаемость, длительность удерживания движений, а так же координацию движений.

3. Воспитательные: содействовать умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию.
4. Коррекционные задачи предусматривают поэтапность логопедической работы при нарушении речи.

В группе для слабослышащих детей обучаются дети разного возраста с разным уровнем речевого развития. Занятия проходят по адаптированной общеобразовательной программе, которая составлена на основании ФАОП.

Перед началом работы провожу диагностику, чтобы установить текущий уровень речевого развития ребенка и выявить имеющиеся нарушения. На основе полученных данных составляется индивиду-льный план логопедических занятий.

Вот некоторые направления работы со слабослышащими детьми:

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Постановка звуков.
3. Зондовый массаж.
4. Обучение распознаванию звуков в речевом потоке.
5. Формирование связной речи.
6. Обогащение словарного запаса.
7. Обучение чтению и развитие способности понимать прочитанное.
8. арт-терапия,сказко-терапия, ароматерапия, пескотерапия, игры для запуска речи .

С детьми, у которых нет речи, я работаю над вызыванием лепетных слов. С детьми старшего возраста – более сложное - отбиваем ритмы.

Вот пример  логоритмического упражнения для малышей:

Поем песенку «Дождик»

Большие ноги       Дети ходят по залу друг за другом, высоко поднимая колени

Шли по дороге:

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки  Легко бегут на носочках по залу друг за другом, руки на поясе

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ-топ-топ.

Топ- топ-топ-топ-топ.

Далее это стихотворение  сопровождаю простым  схематическим рисунком в альбоме ребенка.

Вот еще одно упражнение для малышей:

Кап-кап, кап-кап,

Кап-кап, кап-кап.

Дождик, дождик,

Кап-кап, кап-кап.

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять,

Мы промочим ножки.

Кап-кап, кап-кап.

Сначала мы выполняем движения руками, затем ребята прочитывают этот стишок. Далее рисуем простой рисунок схему в альбоме для наших ежедневных занятий. Так же рохлопываем каждое слово, определяя его слоговую структуру.

Наше занятие мы разбавляем пальчиковой гимнастикой «Семья» (на слова потешки)

Этот пальчик-дедушка,

Этот пальчик- бабушка,

Этот пальчик-папочка,

Этот пальчик-мамочка,

Этот пальчик -Я.

Вот и вся моя семья!

Сжимают пальцы одной руки в кулачок и по очереди разжимают их, начиная с большого.

Затем поднимают руку с выпрямленными пальцами и поворачивают ее влево-вправо.

В альбоме мы обводим ладошку ребенка и схематически  рисуем над каждым пальчиком членов семьи.

Следующее упражнение «Вышли пальчики гулять»

Раз, два, три, четыре, пять-

Вышли пальчики гулять,

Раз, два, три, четыре, пять-

В домик спрятались опять.

Дети разгибают пальцы, начиная с большого. «Шагают» указательными и средними пальцами обеих рук по полу или столу. Загибают пальцы, начиная с мизинца. Ритмично сжимаюи и разжимают кулачки.

В альбоме делаю простой схематический рисунок. И прохлопываем слоговую структуру каждого слова.  

Это сделано для детей начального уровня, которые не владеют устной речью или владеют устной речью на бытовом уровне.

С детьми, которые владеют речью,  разучиваем стихотворения. Учим сначала по две строчки, затем следующие две строчки  с движениями. Далее ребенок вместе со мной прочитывает по 2-4 строчки. (Мой пальчик бежит поверху, а пальчик ребенка- понизу.) Следующий шаг- закрываю листом бумаги две строчки. И ребенок вспоминает, что там написано.

Благодаря этим движениям, которые выполняет ребенок, материал запоминается гараздо быстрее.