ПРОГРАММА «Разные, но вместе» Приоритетное направление Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
методическая разработка по коррекционной педагогике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

 «Детский сад №2”

630075 г. Новосибирск, ул. Танковая 31/1, тел: (383) -209-28-03

ПРОГРАММА

«Разные, но вместе»

Приоритетное направление

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Авторы разработчики:                                                                                  Казакова Екатерина Николаевна

                                                                   Воспитатель

                                                 высшей квалификационной категории

Захарченко Кристина Владимировна                                                                Программа реализуется:

                                На группах возраста № 8, №3

НОВОСИБИРСК 2024

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Введение

Мир детства удивителен и разнообразен. В нем есть место всем – и детям с расстройством аутистического спектра (РАС), и их нейротипичным сверстникам. Однако, для детей с РАС, у которых могут наблюдаться трудности с коммуникацией, социальным взаимодействием, пониманием эмоций, интеграция в среду сверстников может стать настоящим вызовом.

Программа "Разные, но вместе" – это инициатива, направленная на преодоление этих барьеров и создание инклюзивной среды, где дети с РАС и их сверстники могут учиться друг у друга, развиваться и строить прочные дружеские отношения.

Программа базируется на идее инклюзивных мероприятий, которые способствуют формированию навыков социальной коммуникации у детей с РАС и помогают сформировать толерантное отношение к различиям у всех участников процесса.

Программа "Разные, но вместе" предполагает организацию разнообразных игр, занятий, творческих проектов, где дети с РАС имеют возможность взаимодействовать со сверстниками из нормотипичных групп в комфортной и безопасной атмосфере.

Парциальная программа «Разные, но вместе» разработана в соответствии с:

  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями на 30.04.2021);

  Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г. № 30384);

  Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

  Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (далее – Указ Президента РФ

 На основе образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2.

1.2. Цели и задачи

Цель: Создание условий для успешной социализации детей с РАС через инклюзивные мероприятия, направленные на развитие социально-коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Развитие коммуникативных навыков у детей с РАС:

* Обучение детей с РАС невербальным и вербальным способам общения (мимика, жесты, слова).

* Формирование у детей с РАС навыков установления контакта, инициации и поддержания беседы, понимания эмоций и чувств других людей.

* Обучение детей с РАС способам выражения своих мыслей и чувств в разных ситуациях.

2. Развитие социальных навыков у детей с РАС:

* Обучение детей с РАС правилам поведения в группе, умению делиться игрушками, участвовать в совместной деятельности.

* Формирование у детей с РАС навыков кооперации, взаимопомощи, решения конфликтов.

* Создание условий для формирования у детей с РАС позитивного отношения к себе и своим особенностям.

3. Формирование толерантного отношения к различиям у всех участников программы:

* Повышение уровня информированности у детей из нормотипичных групп о РАС, его проявлениях и особенностях.

* Развитие у детей из нормотипичных групп эмпатии и понимания детей с РАС.

* Создание условий для успешной интеграции детей с РАС в коллектив сверстников.

Задачи программы реализуются через организацию инклюзивных мероприятий, которые проводятся с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.

Программа "Разные, но вместе" ориентирована на создание комфортной и безопасной атмосферы для всех участников.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа "Разные, но вместе" формируется на основе следующих принципов:

1. Инклюзивность:

Принцип равных возможностей: Программа обеспечивает равные условия для всех детей, как с РАС, так и без, создавая атмосферу взаимного уважения и принятия.

Интеграция: Программа направлена на интеграцию детей с РАС в коллектив сверстников, помогая им успешно адаптироваться к общественной жизни.

Сотрудничество: Важным элементом программы является сотрудничество специалистов, родителей и детей с целью достижения общих целей и решения общих задач.

2. Индивидуальный подход:

Учет особенностей: Программа учитывает индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка с РАС, разрабатывая индивидуальные стратегии развития и социализации.

Гибкость: Программа предусматривает гибкость в организации занятий, чтобы создать комфортную атмосферу и удовлетворить индивидуальные потребности детей.

Позитивное подкрепление: Программа направлена на поощрение успехов и усилий детей, чтобы создать мотивацию к обучению и развитию.

3. Активность и игровая форма:

Практический подход: Программа использует практические методы обучения, включая игры, ролевые ситуации, творческие проекты, чтобы сделать процесс обучения занимательным и эффективным.

Игровая форма: Игра – естественная форма обучения для детей, поэтому в программе широко используются различные игры, которые способствуют развитию коммуникативных навыков и социальной адаптации.

Творчество: Программа поощряет творчество и самовыражение детей, используя разнообразные художественные техники и материалы.

4. Сотрудничество с родителями:

Информированность: Родители информируются о ходе программы и успехах детей.

Взаимодействие: Родители активно участвуют в программе, получают рекомендации по развитию ребенка и создают дома поддерживающую среду.

1.4. Методы, приемы формы и средства организации образовательного процесса

Программа "Разные, но вместе" использует инновационные и эффективные методы, приемы, формы и средства организации образовательного процесса, направленные на достижение целей и решение задач программы.

Методы:

• Игровые методы: Игры, ролевые игры, театрализованные игры, игры с правилами и без правил, дидактические игры. Игры позволяют сделать процесс обучения занимательным, активизировать детей, развивать коммуникативные навыки и социальную адаптацию.
• Проблемно-ориентированные методы: Создание ситуаций, требующих от детей решения проблем, способствует развитию мышления, творчества, критического мышления и способности к кооперации.
• Методы проектной деятельности: Реализация проектов позволяет углубить и расширить знания детей, развивать коммуникативные навыки, способность к работе в группе и принимать совместные решения.
• Методы художественной терапии: Использование искусства (рисование, лепка, музыка, театр) способствует развитию эмоциональной сферы, творческих способностей, коммуникативных навыков и социальной адаптации.

Приемы:

• Визуальная поддержка: Использование картинок, схем, символов, видеороликов для более наглядного представления информации.
• Позитивное подкрепление: Хвалить детей за усилия и успехи, использовать систему награждений для мотивации.
• Создание комфортной атмосферы: Создать спокойную и доверительную атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя расслабленно и свободно.
• Индивидуальный подход: Учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка с РАС, разрабатывая индивидуальные стратегии обучения и развития.
• Использование технологий: Использование интерактивных досок, компьютеров, мобильных приложений для улучшения качества обучения и развития интереса детей.

Формы:

• Занятия в группе: Занятия проводятся в небольших группах (5-7 человек) с учетом индивидуальных особенностей детей.
• Индивидуальные занятия: Проводятся с детьми, у которых есть специфические потребности или трудности в обучении.
• Игровые мероприятия: Организация тематических игр, конкурсов, фестивалей для активизации детей и развития коммуникативных навыков.
• Театрализованные постановки: Использование театра для развития коммуникативных навыков, эмоциональной сферы и творческих способностей.
• Экскурсии и походы: Организация походов и экскурсий для расширения кругозора детей, развития навыков кооперации и взаимопомощи.

Средства:

• Игрушки: Разнообразные игрушки, используемые для игровых занятий и развития коммуникативных навыков.
• Дидактические материалы: Карточки, лото, мозаика, конструкторы, наборы для рисования, лепки и другие материалы, используемые для развития познавательных способностей и коммуникативных навыков.
• Музыкальные инструменты: Музыкальные инструменты используются для развития музыкального слуха, чувства ритма, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков.
• Технологические средства: Компьютеры, интерактивные доски, мобильные приложения используются для улучшения качества обучения и развития интереса детей.
• Методическая литература: Специальная литература и материалы для специалистов, работающих с детьми с РАС.

Программа "Разные, но вместе" использует комбинацию различных методов, приемов, форм и средств организации образовательного процесса, что позволяет создать условия для успешной социализации детей с РАС и развития их коммуникативных навыков

 1.5. Планируемые результаты освоения Программы

(Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы)

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы:

1. Социально-коммуникативное развитие:

У детей с РАС:

Повышение уровня самостоятельности в общении с другими детьми.

Развитие навыков установления контакта, инициации и поддержания беседы, понимания эмоций и чувств других людей.

Умение выражать свои мысли и чувства вербально и невербально в разных ситуациях.

Развитие навыков кооперации, взаимопомощи, решения конфликтов в группе.

Повышение самооценки и позитивного отношения к себе и своим особенностям.

У детей из нормотипичных групп:

Повышение уровня информированности о РАС и его проявлениях.

Формирование толерантного отношения к различиям и готовности к взаимодействию с детьми с РАС.

Развитие навыков эмпатии и понимания особенностей детей с РАС.

2. Личностное развитие:

У детей с РАС:

Повышение уровня самостоятельности и уверенности в себе.

 Развитие творческих способностей и самовыражения.

Повышение интереса к учебе и новым знаниям.

У детей из нормотипичных групп:

Развитие чувства ответственности и сострадания к другим людям.

Повышение уровня эмпатии и толерантности.

3. Инклюзивная среда:

Создание условий для успешной интеграции детей с РАС в коллектив сверстников.

Формирование положительной атмосферы взаимопонимания и принятия различий.

4. Взаимодействие с родителями:

Повышение уровня информированности родителей о РАС и способах помощи детям с РАС.

Создание условий для активного участия родителей в образовательном процессе.

Формирование партнерских отношений между специалистами и родителями.

Важно отметить, что планируемые результаты освоения Программы являются ориентировочными. Достижение каждого ребенка будет зависеть от его индивидуальных особенностей, уровня развития и мотивации.

1.6. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

1. Коммуникативные навыки (невербальные):

• Инициация взаимодействия:
• 0 баллов - Ребенок не инициирует взаимодействие.
• 1 балл - Ребенок редко инициирует взаимодействие, обычно в ответ на действия взрослого.
• 2 балла - Ребенок иногда инициирует взаимодействие (жестами, взглядом, звуками), но не всегда последовательно.
• 3 балла - Ребенок часто инициирует взаимодействие (жестами, взглядом, звуками), используя разные способы.
• Реакция на инициативу взрослого:
• 0 баллов - Ребенок не реагирует на инициативу взрослого.
• 1 балл - Ребенок реагирует на инициативу взрослого только при неоднократном повторении.
• 2 балла - Ребенок реагирует на инициативу взрослого, но не всегда адекватно.
• 3 балла - Ребенок адекватно реагирует на инициативу взрослого, используя вербальные или невербальные способы.
• Использование жестов:
• 0 баллов - Ребенок не использует жесты для общения.
• 1 балл - Ребенок использует ограниченное количество жестов (обычно для выражения просьб).
• 2 балла - Ребенок использует несколько жестов для выражения разных потребностей, эмоций, желаний.
• 3 балла - Ребенок использует разнообразные жесты для общения, комбинирует их для передачи сложного смысла.
• Понимание невербальных сигналов:
• 0 баллов - Ребенок не реагирует на невербальные сигналы (выражение лица, жесты).
• 1 балл - Ребенок реагирует на некоторые невербальные сигналы (улыбка, агрессивный жест), но не всегда адекватно.
• 2 балла - Ребенок понимает и реагирует на невербальные сигналы, но иногда может испытывать затруднения.
• 3 балла - Ребенок легко понимает и реагирует на невербальные сигналы, используя их для общения.

2. Социальные навыки:

• Взаимодействие с другими детьми:
• 0 баллов - Ребенок не проявляет интереса к другим детям, играет отдельно.
• 1 балл - Ребенок наблюдает за другими детьми, но не вступает в контакт.
• 2 балла - Ребенок взаимодействует с детьми, но не всегда умеет делиться игрушками или следовать правилам игры.
• 3 балла - Ребенок активно взаимодействует с детьми, играет совместно, делится игрушками, следует правилам игры.
• Поведение в общественных местах:
• 0 баллов - Ребенок демонстрирует неадекватное поведение в общественных местах (кричит, бегает, не подчиняется просьбам).
• 1 балл - Ребенок подчиняется простым просьбам в общественных местах, но может испытывать трудности с выполнением сложных правил.
• 2 балла - Ребенок обычно следует правилам поведения в общественных местах, но может иногда демонстрировать неадекватные реакции.
• 3 балла - Ребенок легко следует правилам поведения в общественных местах, ведёт себя адекватно.

3. Приспособление к изменениям:

• Реакция на изменения:
• 0 баллов - Ребенок испытывает сильную тревогу и страх перед изменениями.
• 1 балл - Ребенок испытывает трудности с адаптацией к изменениям, но может справиться с помощью взрослого.
• 2 балла - Ребенок может адаптироваться к изменениям, но может испытывать дискомфорт.
• 3 балла - Ребенок легко адаптируется к изменениям.

4. Участие в инклюзивном взаимодействии:

• Проявление интереса к другим детям:
• 0 баллов - Ребенок не проявляет интереса к другим детям, предпочитает играть отдельно.
• 1 балл - Ребенок проявляет интерес к другим детям, но не всегда умеет взаимодействовать с ними.
• 2 балла - Ребенок проявляет интерес к другим детям, иногда взаимодействует с ними, но нуждается в помощи взрослого.
• 3 балла - Ребенок легко взаимодействует с другими детьми, проявляет интерес к совместной деятельности, демонстрирует желание быть частью группы.

Оценка:

• Каждый критерий оценивается по 4-балльной шкале.
• Суммарный балл по каждому разделу позволяет определить уровень развития ребенка в этой области.
• Регулярная диагностика поможет отследить прогресс ребенка и скорректировать программу обучения, чтобы создать для него наиболее комфортные и развивающие условия.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Характеристика возрастных особенностей воспитанников

На основном этапе дошкольного образования обучающихся с РАС социально-коммуникативное развитие согласно Стандарту направлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка с педагогическим работником и другими детьми; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности с другими детьми, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу обучающихся и педагогических работников в организации;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Практически всем детям с РАС приходится начинать не с овладения социально-коммуникативными навыками, а с формирования предпосылок общения, с выполнения ряда обязательных условий, без которых полноценная коммуникация невозможна. Частично эти задачи могут быть решены на начальном этапе дошкольного образования обучающихся с РАС.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка (социально-коммуникативное развитие)

Ключевым аспектом в образовательной деятельности для детей с РАС является комплексный подход, который включает в себя игру, эмоциональную поддержку и вовлечение семьи, что способствует более эффективному социально-коммуникативному развитию.

Использование цифровых технологий и специализированных приложений может помочь в развитии языковых и коммуникативных навыков. Они могут предоставить интерактивные и визуальные способы обучения.

Пример:

Игра «Что ты хочешь?», где дети обмениваются предметами или игрушками, учатся задавать вопросы и понимать потребности других.

Использование речевой или альтернативной комуникации для облегчения общения.

Участие в совместной деятельности, создание плаката к празднику, украшение группы.

В целом, образовательная деятельность для детей с РАС в области социально-коммуникативного развития должна быть разнообразной, инклюзивной и адаптированной к индивидуальным потребностям каждого ребёнка.

2.3. Формы и направления взаимодействия с детьми с педагогами, семьями воспитанников в реализации Программы

Программа "Разные, но вместе" создана для обеспечения гармоничного и успешного развития детей с РАС, в том числе, за счет укрепления взаимосвязи между детским садом, педагогами и семьями воспитанников. Программа основывается на принципе инклюзивного подхода, где каждый ребенок с РАС получает индивидуальную поддержку и возможность развиваться в комфортной атмосфере.

1. Взаимодействие с детьми:

• Индивидуальный подход:
• Обучение педагогов: Педагоги проходят обучение специальным методам работы с детьми с РАС. Они узнают, как адаптировать задания и использовать визуальные подсказки, чтобы сделать обучение более доступным и понятным для каждого ребенка с РАС. Педагоги также учатся учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка с РАС, чтобы создать для него комфортные условия для обучения и развития.
• Индивидуальные занятия: Дети с РАС получают индивидуальные занятия с логопедом, психологом, специалистом по сенсорной интеграции и другими специалистами, которые помогают им развивать необходимые навыки и компенсировать трудности в развитии.
• Индивидуальные планы развития: Для каждого ребенка с РАС составляется индивидуальный план развития, в котором учитываются его особенности и потребности. План помогает определить цели развития ребенка и выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения.
• Групповые занятия:
• Игровые занятия: Групповые занятия строятся на игровой форме обучения, что делает их более интересными и доступными для детей с РАС. В игре дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивать коммуникативные и социальные навыки, учитывая особенности детей с РАС.
• Создание комфортной атмосферы: В группе создаются условия для комфортного взаимодействия с типично развивающимися детьми, что помогает детям с РАС адаптироваться к социальной среде и учиться взаимодействовать со сверстниками.
• Использование визуальных поддержек: В группе широко используются визуальные подсказки (картинки, символы). Это помогает детям с РАС лучше понимать инструкции, ориентироваться в пространстве и времени, управлять своим поведением и участвовать в общей деятельности.
• Использование визуальных поддержек:
• Обучение использованию визуальных подсказок: Программа включает обучение детей и педагогов использованию визуальных подсказок (картинки, символы). Дети учатся понимать и использовать визуальные подсказки для усвоения информации и выполнения заданий.
• Создание визуальных расписаний и графиков: Визуальные расписания и графики помогают детям с РАС предсказывать события и поддерживать порядок в своем дне. Это уменьшает тревожность и делает их жизнь более предсказуемой.
• Разработка визуальных материалов: Создаются специальные визуальные материалы для усвоения информации и выполнения заданий, которые делают обучение более доступным и интересным для детей с РАС.

2. Взаимодействие с педагогами:

• Повышение квалификации педагогов: Педагоги проходят постоянное повышение квалификации, чтобы получить новые знания и навыки работы с детьми с РАС. Они узнают о последних методах обучения, специальных технологиях работы с детьми с РАС и используют современные подходы в своей работе.
• Регулярные встречи и обсуждения: Педагоги регулярно встречаются и обсуждают прогресс детей, обмениваются опытом и практиками, совместно планируют образовательную деятельность.
• Создание банка методических материалов: Создается централизованный ресурс, где собираются специально подготовленные методические материалы для работы с детьми с РАС. В банке собраны образцы визуальных поддержек, методические рекомендации и разнообразные материалы, которые помогают педагогам более эффективно работать с детьми с РАС.

3. Взаимодействие с семьями воспитанников:

• Индивидуальные консультации: Проводятся индивидуальные консультации с родителями по особенностям РАС и программе "Разные, но вместе". Родителям рассказывают об особенностях развития детей с РАС, об эффективных методах работы с ними, об индивидуальных планах развития их ребенка и предоставляют рекомендации по поддержке ребенка дома.
• Групповые встречи и мероприятия: Создаются клубы и групповые чаты для родителей, где они могут обмениваться опытом, получать дополнительную информацию, участвовать в совместных мероприятиях. Проводятся семинары и мастер-классы по особенностям РАС, методам работы с детьми с РАС, использованию визуальных поддержек и другим вопросам, связанным с развитием детей с РАС. Организуются совместные праздники и мероприятия, которые делают взаимодействие между детским садом и семьями более тесным и продуктивным.
• Информационное обеспечение родителей: Создается специальный сайт или страница в социальных сетях, где родители могут получить информацию о программе, о РАС, о методах работы с детьми с РАС, о мероприятиях и других полезных материалах. Распространяются брошюры и буклеты с информацией о программе, о РАС, о методах работы с детьми с РАС и рекомендациями по поддержке ребенка дома. Проводятся онлайн-вебинары по теме РАС, методам работы с детьми с РАС и реализации программы.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

Психолого-педагогические условия реализации программы:

-уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;  

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);  

-построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

-поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;  

-поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;  

-возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;  

-защита детей от всех форм физического и психического насилия.

3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды и материально-техническое обеспечение Программы

Развивающая предметно-пространственная среда для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) должна быть многофункциональной, трансформируемой, вариативной, доступной и безопасной.

Некоторые зоны, которые можно выделить в такой среде:

Игровая. Включает различный развивающий и игровой материал: кубики, мячи, конструкторы, куклы, сортеры, машинки, дидактические игры по лексическим темам и т. д.. Для каждого вида игрового материала отведено своё пространство (полка, ящик, контейнер, корзины), которое обозначено визуальной подсказкой.

Зона для индивидуальных занятий. Позволяет выполнять рекомендации узких специалистов (учителя-дефектолога, логопеда, педагога-психолога), отрабатывать с ребёнком какие-либо задачи, повторять и закреплять пройденный материал.

Зона для проведения «Утреннего круга». Представляет собой пространство для организации времени и структурирования деятельности и социального окружения детей.

Зона для составления индивидуального визуального расписания.

Зона уединения и релаксации.

Обеденная зона.

Зона формирования культурно-гигиенических навыков и самообслуживания.

Некоторые элементы материально-технического обеспечения:

Визуальные средства и подсказки. Это могут быть фотографии, информационные таблички, карточки PECS, иллюстрации правил поведения, визуальное расписание.

Средства коммуникации. Например, настенный коммуникатор, который помогает детям с задержкой в речевом развитии выражать повседневные желания.

Сенсорные игры. Дают ребёнку новые зрительные, слуховые, тактильные, двигательные ощущения.

Место для досуга: в нём можно рисовать, собирать конструкторы, смотреть книги, отдыхать или заниматься с интерактивными гаджетами.

Утяжелённое одеяло. Используется для снятия тревоги и напряжения.

Гамак или качели для снятия сенсорного напряжения.

3.3. Кадровые условия реализации Программы

Для реализации программы «Разные, но вместе» необходимы:

Воспитатели групп (высшее или среднее профессиональное образование, соответствующей профилю программы) - 2 человека;

Тьюторы – 3 человека.

3.4. Планирование образовательной деятельности

- Диагностика навыков;

- Подготовка сценария праздников;

- Обучение детей танцевальным номерам совместно с преподавателем музыки;

 - Обучение активным и настольным играм для похода в гости, в группу №3;

Тематическое планирование 1 год обучения (старшая группа).

3.5. «Разные, но вместе» в перечне событий, праздников, мероприятий

2 октября - всемирный день улыбки

27 ноября - день матери

31 декабря – новый год.

21 января- Международный день объятий

23-февраля - День защитника отечества

8 марта - Международный женский день

1 апреля - День Смеха

2 апреля - Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма

12 апреля- Всемирный день авиации и космонавтики

9 мая - День Победы

15 мая - Международный день семьи

3.6. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы

Внедрение новых технологий, расширение содержания программы, повышение качества образовательной деятельности, и расширение географии программы помогут сделать программу "Разные, но вместе" еще более эффективной и помочь детям с РАС достичь максимального успеха в жизни. 

3.7. Список методической литературы:

1. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах :пособие для учителя-дефектолога / С.С. Морозова. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 176 с

2. Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе. Практики с доказанной эффективностью» Довбня С., Морозова Т., Залогина А., Монова И. Фонд «Обнаженные сердца», Москва, 2018.–243с.

3. Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. - М.: Теревинф, 2015.– 227с.

4.Расстройства аутистического спектра. Вводный курс. Учебное пособие для студентов. Григоренко Е.Л. — М.: Практика, 2018.– 281с