Методическая разработка "Особое образовательное пространство для ребенка с РАС"
методическая разработка по коррекционной педагогике

Департамент образования

администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 110»

(МБДОУ «Детский сад № 110»)

6-ой микрорайон, д. 39 «а», г. Нижний Новгород, 603147, тел./факс 256-31-15

е-mail: ds110_nn@mail.52gov.ru

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

(для педагогов и специалистов, работающих

с детьми с расстройствами аутистического спектра)

«Особое образовательное пространство для ребенка с РАС»

Автор:

Учитель-логопед высшей

квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 110»

Большакова Наталья Валерьевна

г. Нижний Новгород

2025 г.

Аннотация

В методической разработке представлена система методической работы, ориентированная на педагогов и специалистов дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми с расстройствами аутистического спектра (далее РАС), а также реализующих инклюзивную практику. Программа методического сопровождения направлена на решение проблемы профессиональных дефицитов педагогов, приобретение профессиональной компетенции и совершенствование навыков по работе с данной категорией детей.  

Источником практического опыта является многолетняя педагогическая работа автора по сопровождению, воспитанию и обучению детей, имеющих расстройства аутистического спектра, а также работа по сопровождению профессионального развития педагогов ДОО.

Предложенная программа методического сопровождения может быть использована в работе других дошкольных образовательных организаций, стремящихся к внедрению инноваций в образовательную деятельность по работе с детьми с РАС и повышению кадрового потенциала учреждения.

1.Пояснительная записка

С каждым годом всё больше детей с диагнозом РАС поступают в дошкольные учреждения. Нарушения у таких детей вариативны и характеризуются специфическими особенностями. Дети с РАС являются наиболее сложной группой для воспитания и обучения.  В силу особенностей у детей часто проявляются качественные нарушения социального взаимодействия, нарушены или отсутствуют речевые навыки, возникают качественные нарушения коммуникации, имеются ограниченные повторяющиеся или стереотипные шаблоны поведения.

На сегодняшний день в области работы с детьми с РАС отечественной наукой накоплен фундаментальный багаж исследований, идет активное взаимодействие и интеграция российских и зарубежных практик в образовательном пространстве.

Несмотря на успехи, достигнутые в сфере коррекционного образования, педагоги массовых школ и детских садов остро нуждаются в качественном методическом обеспечении.  Педагогические работники, осуществляющие профессиональную деятельность по работе с данной категорией детей, отмечают недостаток прикладных методических разработок и особых методов и технологий психолого-педагогического сопровождения детей с РАС.

Имеющийся практический опыт обучения детей с РАС показывает, что для этой категории детей должны быть разработаны особые рекомендации по организации образовательного пространства. Для получения образования детьми с РАС существует необходимость в создании индивидуального подхода, индивидуального учебного плана, создания адаптированной образовательной программы. Таким образом, данная методическая разработка   актуальна и потенциально востребованна у широкого круга участников образовательного процесса (воспитателей, тьюторов, педагогов-психологов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов).

Целью работы является организация методического сопровождения деятельности педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в условиях ДОО;

Достижению цели способствует решение ряда задач:

• актуализировать информацию об особенностях работы на современном этапе развития отечественного образования среди специалистов коррекционного профиля;
• структурировать психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС в условиях ДОО;
• внедрить диагностический и методический инструментарий в процесс коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС;
• сформировать методическую и педагогическую компетентность педагогов по работе с детьми с РАС.
• создать условия для саморазвития педагогов.

Программа методического сопровождения педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в условиях ДОО реализовывалась с 01.09.2023 по 31.05.2024.

При реализации программы были использованы различные формы и методы работы.

Данные представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Система методического сопровождения педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС

Целевой аудиторией программы методического сопровождения являются педагоги, работающие с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в возрастной категории  (3 – 5 лет) средняя группа детского сада – всего 7 человек (3 воспитателя, 1 учитель-логопед, 1 учитель-дефектолог, педагог-психолог, тьютор.

        При реализации программы были получены следующие результаты:

• результаты изучения источников по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в ДОО оформлены в виде консультативных материалов для педагогов, работающих с детьми данной категории;
• подобран диагностический инструментарий для изучения готовности специалистов к психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС;
• разработана модель методического сопровождения деятельности педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС;
• разработан план работы творческой группы по разработке методического обеспечения по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС;
• создан банк методических разработок педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с РАС.

2. Основная часть

Подготовительный этап

В начале работы было проведено анкетирование педагогов, работающих на группе, с целью уточнения представлений о специфике работы с детьми с РАС. Для этого был разработан опросник для выявления осведомленности педагогов о технологиях, применяемых в работе с данной категорией , а также  для определения тем, наиболее актуальных в работе. (анкета в приложении)

В результате анализа анкет были получены следующие данные: 2 специалиста имеют круг специальных знаний, необходимых для организации работы с детьми с РАС, но имеют дефициты по некоторым направлениям работы , 2 специалиста имеют ограниченный круг специальных знаний, необходимых для организации работы с детьми с РАС, и у 3-х педагогов специальные знания отсутствуют.

Данные представлены в диаграмме на рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты анкетирования педагогов о специфике работы с детьми с РАС

Таким образом, была выявлена потребность в методическом сопровождении педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в условиях ДОО. Для реализации программы методического сопровождения составлен план работы.

Мероприятия программы методического сопровождения педагогов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в средней группе ДОО

Таблица 1

Практический этап

        На практическом этапе были реализованы мероприятия плана методического сопровождения педагогов по психолого-педагогическому сопровождению и обучению детей с РАС.

Описание мастер-класса

«Использование технологии «скрайбинг» в речевом развитии дошкольников»

Продолжительность мастер-класса – 45 минут.

Ведущий – учитель-логопед Большакова Наталья Валерьевна.

Участники мастер-класса – педагоги  группы компенсирующей направленности для детей с РАС.

Цель мастер-класса: освоение и последующее активное применение технологии – скрайбинг в практической деятельности педагога при работе с детьми дошкольного возраста, в том числе с проблемами в развитии.

Задачи:

• раскрыть актуальность;
• дать понятие «скрайбинг», ознакомить с принципами технологии;
• дать рекомендации по использованию  технологии «скрайбинг».

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, фланелеграф, карточки со сказочными героями, карточки с заданием, 3 листика: синий, красный и зеленый по количеству участников мастер-класса, макет дерева, ручки, карандаши, фломастеры, листы бумаги.

Практическая значимость: мастер-класс будет интересен специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

• получение педагогами знаний о технологии «скрайбинг»;
• внедрение методики в образовательный процесс при работе с детьми дошкольного возраста.

Ход мастер-класса:

Мотивация. Актуализация. Вхождение в тему.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! (предлагаю занять места за рабочими столами).

И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько простых вопросов:

Я рада вас видеть сегодня, друзья. А вы меня рады, ответьте «Нет» или «Да».

Едва не замерзли в дороге, в пути, но все равно на мастер-класс вы пришли? (Да!)

Хочу я услышать ваш честный ответ, детей вы любите? Да или нет? (Да!)

Чтоб деткам своим во всем помогать вы новое что-то хотите узнать? (Да!)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить, вам нужно в работе активными быть? (Да!)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать, приветствие кончилось, можно начать.

Итак, с прекрасным настроением мы начинаем наш мастер-класс. Надеюсь, что наша сегодняшняя встреча будет полезной. Желаю всем получить сегодня только положительные эмоции и в дальнейшем применить полученные знания на практике в работе с детьми.

Уважаемые коллеги, позвольте представить вам тему моего мастер-класса «Использование технологии «скрайбинг» в речевом развитии дошкольников».

В этом зале собрались люди, которых объединяет одно - беззаветная преданность и любовь к детям. В своей работе логопеда я часто сталкиваюсь с тем, что дети сейчас начинают позже говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и скудна, также они плохо понимают обращенную к ним речь. В своей практической работе мы постоянно сталкиваемся с тем, что дети плохо запоминают тексты, не умеют составлять рассказы, пересказывать произведения, правильно отвечать на вопросы.

Поэтому педагог обязан создать такие условия, в которых речь детей не только бы развивалась, но и была бы правильной и грамотной. Перед ним стоит задача сделать педагогический процесс увлекательным и интересным для детей. Добиться этого возможно, используя различные современные технологии и методики.

Я вас познакомлю с инновационной технологией - скрайбинг.

Что же такой скрайбинг? (Обратиться к педагогам )

Как говорил Константин Дмитриевич Ушинский:

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету.»

Скрайбинг (от английского scribe — набросать эскизы или рисунки) – процесс визуализации  содержания простым и доступным способом, во время которого зарисовка образов происходит прямо во время передачи информации, т.е. это создание небольших понятных рисунков, которые делают смысл образовательной деятельности понятным.

В основе скрайбинга лежит формирование визуальных образов- знаков, символов, рисунков, которые мы считываем. И самое главное в этой технологии все-таки не картинки или схемы, а история, которая ведет за собой повествование.

То есть, это процесс объяснения смысла с помощью простых рисунков. Используя скрайбинг, можно просто и доступно рассказать о сложном, интересно объяснить практически любой материал.

 Главная особенность скрайбинга заключается в том, что одновременно задействуются различные органы чувств: слух и зрение, а также воображение человека, что способствует лучшему пониманию и запоминанию материала.

Известно, что 80% информации человек воспринимает визуально.

Представьте, вашему ребёнку задали дома выучить стихотворение. Но ребёнку сложно его запомнить. Попробуйте применить скрайбинг. Возьмём, к примеру, текст стихотворения С.Я. Маршака «Наша Таня громко плачет».

Как вариант: Ваш ребёнок сам придумает, какими именно образами передать смысл. В итоге он не только быстро выучит стихотворение, но и заинтересуется самим процессом. Таким же способом можно объяснять детям сложные процессы — не загружать их большим объёмом текста, а набрасывать им упрощённые рисунки.

 Кроме того, в дальнейшем, если дети участвуют в создании скрайбинга, у них развивается критическое и образное мышление.

Условно все скрайбинги можно разделить на несколько видов:

Аппликационный скрайбинг             Магнитный скрайбинг 

Рисованный скрайбинг                  Фланелеграфный скрайбинг 

Использование технологии скрайбинг в речевом развитии детей дошкольного возраста положительно сказывается на формировании связной речи у детей, поддерживая опосредованную память, существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его объём, обогащает словарный запас, развивает речь, способствует передаче детьми текста в соответствии с его содержанием и развивает творческое воображение дошкольников.

В результате использования скрайбинга расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире. Заметную эффективность скрайбинг доказал в педагогическом процессе при работе с детьми с нарушениями в развитии. Наглядные средства позволяют ребенку с нарушениями лучше ориентироваться в процессе учебной деятельности. Полезным развивающим занятием с детьми станет визуализация материала с совместным комментированием.

Практическая часть

-Я предлагаю вам стать скрайберами и самим попробовать с помощью картинок  пересказать текст.

Технологию «скрайбинг» можно применять начиная уже  с младших групп.

(Вариант для младшей группы. Небольшой текст с короткими предложениями.)

Фланелеграфный скрайбинг

- Я предлагаю Вам сделать пересказ сказки «Курочка Ряба». 

(педагоги слушают рассказ, а затем с помощью картинок кто-нибудь из них один пересказывает, используя фланелеграф).

Таким образом, использование скрайбинга в формировании связной речи детей существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его объём, обогащает словарный запас, развивает связную речь, способствует передаче детьми текста в соответствии с его содержанием и развивает творческое воображение дошкольников.

Рефлексия. Приём «Дерево настроения»:

Предлагаю вам послушать притчу, а потом мы обсудим наш мастер-класс. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?». А тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «Что ты делал целый день?» И тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу». А третий улыбнулся, его лицо радостно засветилось, и он с удовольствием ответил: «А я принял участие в строительстве храма».

Уважаемые коллеги, у вас есть 3 листика: синий, красный и зеленый. А на доске у нас прикреплено дерево, но оно без листьев, давайте его сейчас оденем.

Если вы считаете себя первым рабочим (у вас не очень хорошее настроение, вам было неинтересно на занятии, то прикрепите к дереву листик красного цвета).

Если вы считаете себя вторым рабочим (вам интересно было на занятии, но данную технологию вы знали ранее и новых знаний, опыта работы вы не получили), прикрепите к дереву оранжевый листик.

Если вы считаете себя третьим рабочим, (это означает, что данный мастер-класс был для вас полезен, вы научились чему-то новому и эти знания пригодятся вам в дальнейшем, если вам было комфортно на занятии), прикрепите к дереву зеленый листок. А также большая просьба к вам написать кратко на листочке ваши впечатления, эмоции, рекомендации по мастер-классу!

Пожалуйста, попробуйте обосновать свой ответ.

Участники высказываются, почему они прикрепили именно такого цвета листик. Происходит обсуждение.

А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сюда: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что вы сегодня получили нового.

А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем спасибо!

А мне остаётся только поблагодарить вас за внимание и участие в работе.

Заключительный этап

        В конце работы было проведено повторное анкетирование педагогов, работающих на группе, с целью уточнения представлений о специфике работы с детьми с РАС. Полученные данные представлены на Рисунке 3.

Рисунок 3. Результаты анкетирования педагогов о специфике работы с детьми с РАС

Данные результаты свидетельствуют об эффективности программы методического сопровождения и задают векторы для продолжения методической работы.

3. Рекомендации по использованию

Данная методическая разработка будет использоваться в работе с другими педагогами МБДОУ «Детский сад № 110» в последующие годы. Методическая разработка может быть реализована в любой дошкольной образовательной организации, в которой имеются педагоги, заинтересованные проблемой психолого-педагогического сопровождения дошкольников с РАС и желающие преодолеть дефициты в профессиональной деятельности.

Данное направление методического сопровождения педагогов занимает значимое место в методической работе МБДОУ «Детский сад № 110», так как способствует преодолению дефицитов педагогов в одной из наиболее актуальных сфер дошкольного образования. Использование разработанных методических и наглядно-дидактических материалов позволит разнообразить содержание образовательной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра. 

Перечень использованных источников

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
4. Дильдина, Н.А. Методическая работа в дошкольной образовательной организации: учеб.-метод. пособие / Н.А. Дильдина. – Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018;
5. Методическое сопровождение воспитателя в условиях современной дошкольной образовательной организации: учебно-методическое пособие / сост. И.М. Гриневич, А.А. Чуприна, М.А. Тоторкулова, Н.Ю. Москвитина, Г.В. Гриневич, О.А. Матяжова. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2018;
6. Новик Н.Н. Методическое сопровождение педагогов в дошкольной образовательной организации: учебно-методическое пособие / Н.Н. Новик. – Казань: Издательство Казанского университета, 2021;

      7.   Развитие речи дошкольников с использованием современных образовательных технологий / Балабаева Крестина. — Текст: электронный // MAAM.RU: [сайт]. — URL: (дата обращения: 13.06.2024).

      8. Статья: "«СКРАЙБИНГ– инновационная технология в ДОУ»". — Текст: электронный // Мир Талантов: [сайт]. — URL: https://mir-talantow.ru/statya/metodicheskie_razrabotki/1579 (дата обращения: 13.06.2024).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Презентация к мастер-классу.