Авторская педагогическая разработка по формированию звуковой культуры речи у детей с нарушениями слуха.
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа)

Авторская педагогическая диагностика по формированию звуковой культуры речи у детей с нарушениями слуха.

"Звуковая палитра"

Автор диагностики: учитель-логопед

Столярова Екатерина Александровна

   Данная диагностика  включает в себя описание цели, задач, принципов, методов, критериев оценки и непосредственно диагностические задания.

    Цель: Выявление уровня сформированности звуковой культуры речи у детей с нарушениями слуха для определения индивидуальных коррекционных задач и разработки эффективной программы логопедической работы.

    Задачи:

1.  Оценка состояния артикуляционного аппарата и возможностей его использования для произнесения звуков.

2.  Оценка уровня развития слухового восприятия (при наличии остаточного слуха) и умения дифференцировать звуки речи.

3.  Оценка произносительных навыков: правильности, четкости и внятности произношения звуков, слогов, слов и фраз.

4.  Оценка умения использовать интонацию, темп и ритм речи для передачи смысла высказывания.

5.  Оценка сформированности речевого дыхания и голосовых характеристик.

6.  Определение индивидуальных трудностей и проблем в формировании звуковой культуры речи.

    Принципы:

1.  Комплексность: Оценка всех аспектов звуковой культуры речи.

2.  Индивидуальный подход: Учет степени потери слуха, возраста, речевого развития и индивидуальных особенностей ребенка.

3.  Возрастная адекватность: Использование заданий, соответствующих возрасту и уровню развития ребенка.

4.  Наглядность: Использование визуальных опор (картинки, схемы, жесты) для облегчения понимания инструкций и заданий.

5.  Позитивная мотивация: Создание благоприятной атмосферы, поощрение ребенка за любые успехи.

6.  Динамичность: Возможность адаптации заданий и критериев оценки в зависимости от прогресса ребенка.

7.  Доступность и безопасность: Использование безопасных и доступных материалов.

8.   Сотрудничество: Проведение диагностики с участием сурдопедагога или воспитателя, знающего особенности ребенка.

    Методы:

1.  Артикуляционная гимнастика: Оценка состояния артикуляционного аппарата и способности выполнять различные движения (губы, язык, щеки).

2.  Слуховая дифференциация (при наличии остаточного слуха): Различение звуков речи на слух.

3.  Воспроизведение звуков, слогов, слов и фраз: Оценка произносительных навыков.

4.  Повторение предложений с различной интонацией: Оценка умения использовать интонацию для передачи смысла.

5.  Анализ спонтанной речи: Оценка спонтанной речи во время игры или беседы.

6.  Наблюдение: Наблюдение за ребенком во время выполнения заданий, оценка его активности, эмоционального состояния, уровня понимания инструкций.

7.  Изучение документации: Анализ речевой карты, заключений специалистов.

    Материалы и оборудование:

•   Зеркало.

•   Картинки с изображением органов артикуляции (губы, язык, зубы).

•   Набор картинок для оценки слуховой дифференциации.

•   Набор картинок для оценки произношения звуков, слогов и слов.

•   Игрушки и предметы для стимуляции спонтанной речи.

•   Аудиоаппаратура (при наличии остаточного слуха).

•   Вибрирующие предметы (например, вибрирующий мяч или подушка) для усиления восприятия звуков.

•   Карточки с жестами для облегчения понимания инструкций.

•   Бланк протокола обследования.

    Критерии оценки:

    Для каждого задания разработаны критерии оценки, учитывающие следующие параметры:

•   Правильность: Соответствие произносимого звука, слога, слова или фразы норме.

•   Четкость: Степень различимости звука, слога, слова или фразы.

•   Внятность: Понятность речи для окружающих.

•   Интонация: Соответствие интонации смыслу высказывания.

•   Темп: Нормальный, ускоренный или замедленный темп речи.

•   Ритм: Соблюдение ритмического рисунка речи.

•   Дыхание: Правильное речевое дыхание.

•   Голос: Нормальные голосовые характеристики (сила, высота, тембр).

    Для каждого критерия разработана шкала оценки (например, 3-балльная или 5-балльная).

    Диагностические задания:

1.  Артикуляционная гимнастика:

    Предложить ребенку выполнить различные движения языком (например, "часики", "лопаточка", "иголочка"), губами (например, "трубочка", "улыбка", "заборчик") и щеками (например, "надуть щеки", "втянуть щеки").

       Оценить объем, точность и координированность движений.

2.  Слуховая дифференциация (при наличии остаточного слуха):

       Предложить ребенку прослушать пары звуков (например, "с" - "ш", "п" - "б") и определить, одинаковые это звуки или разные.

       Оценить точность различения звуков.

3.  Воспроизведение звуков:

       Предложить ребенку повторить за логопедом различные звуки (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие).

       Оценить правильность произношения каждого звука.

4.  Воспроизведение слогов:

       Предложить ребенку повторить за логопедом различные слоги (например, "па", "ба", "ма", "та").

       Оценить правильность произношения слогов.

5.  Воспроизведение слов:

       Предложить ребенку повторить за логопедом различные слова (например: мама, папа, баба, нос, суп, вилка, мыло, самолет, платок, шкаф, хлеб, руки, звонок, вода, лужа, нога, яблоко, елка, солнце).

       Оценить правильность произношения слов.

6.  Воспроизведение фраз:

       Предложить ребенку повторить за логопедом различные фразы (например, "Мама моет раму", "Солнце светит ярко", "Я люблю играть").

       Оценить правильность произношения фраз.

7.  Повторение предложений с различной интонацией:

       Предложить ребенку повторить за логопедом предложения с различной интонацией (например, вопросительной, утвердительной, восклицательной).

       Оценить умение использовать интонацию для передачи смысла высказывания.

8.  Анализ спонтанной речи:

      Во время игры или беседы с ребенком зафиксировать особенности его спонтанной речи (звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связность).

      Оценить общую внятность и понятность речи.

Обработка результатов:

1.  Заполнить протокол обследования, в котором фиксируются результаты выполнения каждого задания.

2.  Проанализировать полученные данные и определить уровень сформированности звуковой культуры речи ребенка.

3.  Выявить индивидуальные трудности и проблемы в формировании звуковой культуры речи.

4.  Составить заключение о состоянии звуковой культуры речи ребенка и разработать индивидуальный план коррекционной работы.

Критерии оценки результатов:

•   Высокий уровень: Ребенок правильно выполняет большинство заданий, имеет четкую и внятную речь, умеет использовать интонацию для передачи смысла высказывания.

•   Средний уровень: Ребенок выполняет часть заданий с ошибками, испытывает трудности в произношении некоторых звуков или слов, недостаточно хорошо владеет интонацией.

•   Низкий уровень: Ребенок испытывает значительные трудности в выполнении большинства заданий, имеет нечеткую и невнятную речь, не умеет использовать интонацию.

Адаптация для разного возраста:

•   Для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) задания упрощаются, используются более простые слова и фразы, больше наглядности.

•   Для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) задания усложняются, используются более сложные слова и фразы, вводятся элементы звукового анализа и синтеза.

Пример протокола обследования (фрагмент):

| Задание                                 | Критерий оценки | Шкала оценки (3-балльная) | Результат | Комментарии                                                                                                                            |

| :--------------------------------------- | :-------------- | :-------------------------- | :-------- | :--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- |

| Артикуляционная гимнастика ("Лопаточка") | Объем движений   | 3 - полный, 2 - неполный, 1 - отсутствует

| Задание                                 | Критерий оценки | Шкала оценки (3-балльная) | Результат | Комментарии                                                                                                                              |

| :--------------------------------------- | :-------------- | :-------------------------- | :-------- | :--------------------------------------------------------|

| Воспроизведение звука "Р"               | Правильность     | 3 - правильно, 2 - искаженно, 1 - отсутствует      |         |                                                                                                                                        |

Заключение:

    По результатам обследования у ребенка выявлен [уровень] уровень сформированности звуковой культуры речи. Отмечаются трудности в [перечислить трудности, например, произношении звуков "Р" и "Л", дифференциации звуков "С" и "Ш", использовании интонации]. Рекомендована индивидуальная программа коррекционной работы, направленная на [перечислить направления работы, например, постановку и автоматизацию звуков "Р" и "Л", развитие фонематического слуха, формирование навыков интонационной выразительности].

Преимущества данной диагностики:

*   Комплексный подход к оценке звуковой культуры речи.

*   Учет особенностей детей с нарушениями слуха.

*   Гибкость и возможность адаптации заданий.

*   Четкие критерии оценки.

*   Возможность выявления индивидуальных трудностей и проблем.

Эта авторская диагностика "Звуковая палитра" может стать ценным инструментом в работе логопеда с детьми с нарушениями слуха, помогая определить наиболее эффективные пути коррекции и развития их звуковой культуры речи.