Психолого-педагогическая характеристика
материал по коррекционной педагогике

Психолого – педагогическая характеристика

Фамилия, имя, отчество ребенка:

Дата рождения: 

Образовательное учреждение:

Группа: комбинированная подготовительная группа № 1

По какой программе обучается:  адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития

Дата проведения обследования:

I. Описание особенностей поведения ребенка в ходе обследования.

Контакт с педагогом не инициирует. Взгляд на лице педагога не фиксируется, скользит по окружающим предметам без явного интереса. Целенаправленной деятельности не наблюдается. Познавательный интерес к предложенным дидактическим материалам отсутствует.

II. Описание особенностей ребенка, выявленных в ходе обследования.

Физическое развитие. Физическое развитие соответствует возрастным нормативам. Антропометрические показатели находятся в пределах средних значений для его возраста. Навыки самообслуживания не сформированы. Ребенок не ест самостоятельно, требуется кормление с ложки взрослым. Отмечается постоянная потребность в оральной стимуляции, что проявляется в сосании соски или резиновых игрушек.  

 Двигательное развитие. Отмечаются трудности при выполнении произвольных движений. Возможны только совместные со взрослым действия.

Способность к общению. Самостоятельно контакт не инициирует. Контакт крайне затруднен из-за ограниченного понимания обращенной речи. Требуется жестовое подкрепление. Иногда проявляет негативизм на знакомые повторяющиеся действия (укладывание спать, кормление, туалет) выраженные криком и плачем. Реагирует на собственное имя.

Способность к деятельности. Интерес к действиям самостоятельно не проявляет. Предлагаемого взрослым задания не выполняет. Простейшие действия при совместной пошаговой помощи взрослого выполняются лишь частично. Не удерживает внимание при выполнении действий. Не сформированы регуляторные механизмы.

Эмоционально – волевая сфера и поведение.  Эмоциональный фон не устойчивый. Эмоции примитивны и связаны с физиологическими потребностями (голод, дискомфорт, сон). Волевая регуляция отсутствует, поведение определяется внешними стимулами. Возможны эпизоды непроизвольного мочеиспускания на фоне эмоционального напряжения, усталости или без видимой причины.

Познавательная деятельность (ВПФ).

Внимание. Крайне неустойчивое, слабо концентрируемое. Объём внимания минимален (1-3 секунды). Привлекается только яркими, предметами или голосом взрослого на очень короткое время. Распределение и переключение внимания недоступно. Легко истощаем.

Восприятие. Фрагментарное, неосмысленное. Узнает маму (основного ухаживающего взрослого) визуально и по голосу. Предметное восприятие нарушено: рассматривает игрушки кратковременно, может брать в рот, стучать ими, но целенаправленного действия не совершает. Не соотносит предметы с их функцией. Зрительно-моторная координация грубо нарушена.

Память.  Преобладает непроизвольная механическая память на эмоционально окрашенные события и повторяющиеся действия. Произвольное запоминание и воспроизведение не доступно.

Мышление. Наглядно – действенное мышление находиться в зачаточном состоянии. Любые задачи учебного типа (собрать пирамидку, вложить вкладыши, найти парную картинку) не выполняет. Действия с предметами носят неспецифический характер (манипулирование).

Игровая деятельность. Сюжетно – ролевая игра не сформирована.  Игровые действия отсутствуют. Проявляет кратковременный интерес к игрушкам как к объектам манипуляций (трогает, берет в рот, трясёт, бросает). Совместная игра со сверстниками невозможна.

III. Заключение:  уровень актуального психического развития значительно ниже показателей возрастной нормы. Зафиксировано отставание в психическом развитии по всем основным параметрам: восприятие, память, внимание, мышление, речь. Навыки мелкой моторики, саморегуляции и эмоциональная сфера развиты недостаточно для данного возраста.