МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ "РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК"
статья по коррекционной педагогике

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

Познание окружающей действительности у малыша происходит в процессе манипулирования с предметами. Опыт показывает, что дети с задержкой речевого развития нередко имеют в разной степени отклонения в развитии общей моторики, а также отклонения в развитии тонких движений пальцев рук. В связи с этим в системе работы по их обучению и воспитанию в детском саду предусматриваются коррекционно-воспитательные мероприятия в данном направлении.

В чем заключается связь движения пальцев и речи? Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человека, оказались тесно связаны с речевой функцией. Первой формой общения первобытных людей были жесты, постепенно они стали сочетаться с возгласами и выкриками. Прошли тысячелетия пока развивалась словесная речь, но она долгое время была связана с жестикулярной речью. Сами движения пальцев рук постепенно совершенствовались, из поколения в поколение люди выполняли всё более тонкие и сложные движения. В связи с этим происходило увеличение площади проекции кисти руки в мозге человека. Если посмотреть на картину головного мозга, то бросается в глаза, что двигательная речевая область располагается совсем рядом с двигательной моторной областью, вернее, является её частью.

Передняя центральная извилина мозга это, так называемая, двигательная зона. Отсюда идут приказы сделать то или иное движение. Около трети всей площади двигательной проекции руки видна на так называемом гомункулюсе человека. Пенфилл-канадский нейрохирург составил карту речевой зоны мозга человека. В ней показаны проекции всех частей тела в двигательной области коры головного мозга. Именно величина проекции кисти руки, близость моторной и речевой зоны, навели учёного на мысль. Что тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие движений пальцев соответственно возрасту и развитие речи таких детей соответствует норме, а если же развитие пальцев отстаёт, то отстаёт и развитие речи, хотя общая моторика может быть в пределах нормы и выше. Специальными исследованиями сотрудников лаборатории высшей нервной деятельности ребёнка Института физиологии детей и подростков в АПНСССР установлено также, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности движений тонких пальцев рук (М.М.Кольцова, 1973, 1979 г.г.). Правомерность выводов о влиянии тонких движений пальцев рук на становление речи подтверждается также опытами Е.И. Исениной (1981г.). М.М. Кольцова подчёркивает, что «влияние проприоцептивной импульсации с мышц руки так значительно только в детском возрасте, пока идёт формирование речевой моторной области» (3.с.107). Отсюда большое значение придаётся использованию этого факта в работе с детьми, где развитие речи задерживается. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путём тренировки движений пальцев рук.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М.М. Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга».

В коррекционно-воспитательной работе с детьми дошкольного возраста, страдающими речевыми нарушениями, важно уделять особое внимание развитию мелкой моторики пальцев рук. Это способствует подготовке руки к письму, что является значимой частью общего развития ребёнка. Одним из эффективных методов формирования тонких движений пальцев является изобразительная деятельность, которая учитывает особенности детей с речевыми нарушениями. В процессе обучения можно выделить пять основных направлений работы, которые помогут достичь наилучших результатов:

1. Воспитание эмоционального отношения к процессу изображения и его результатам работа над выразительностью.
2. Развитие восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
3. Формирование графических образов изображаемых предметов и преодоление шаблонных стереотипных изображений.
4. Совершенствование тонкой моторики рук и зрительно-двигательной координации.
5. Развитие регулирующей и планирующей функций речи, насыщение словаря детей образной выразительной лексикой.

Становление детского изобразительного творчества невозможно в отрыве от другой деятельности дошкольников в условиях детского сада. Необходима тесная связь изо-деятельности с игрой, с предметной деятельностью, с накопленным жизненным опытом. С детьми должны проводиться игры на развитие наблюдательности, имитационные подвижные игры, дидактические игры на развитие мелкой ручной моторики. Для поддержания постоянного интереса к занятиям необходимо включение разнообразных материалов, частая смена видов деятельности. В качестве вспомогательного средства при овладении приёмами композиционного построения сюжетного изображения можно использовать фланелеграф. Во время прогулок и экскурсий дети наблюдают предметы разноудалённые, замечают, что близкорасположенные выглядят крупнее, чем расположенные вдали. Эти наблюдения можно тут же закрепить, рисуй палочкой на земле, снегу, мелом на асфальте. Для того, чтобы дети научились лучше ориентироваться на листе бумаги, можно использовать работу на тонированной бумаге: внизу-трава, земля, вверху-небо.

Большое значение имеет форма организации занятий. Можно выполнять задания индивидуально, парами, малыми группами, коллективно. Практика показала особое коррекционное значение работы парами или малыми группами.

Большое значение для подготовки руки к изо-деятельности, а в дальнейшем к письму, имеют игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук.  

Игры на развитие мелкой моторики пальцев рук

1. Упражнения без предметов:

• многократное сжимание и разжимание пальцев;
• сильное пожимание руки ребенка в своей руке и притягивание к себе;
• растягивание сцепленных рук в стороны (разрываем цепь);
• поочередное сгибание и разгибание пальцев обеих рук;
• сделать решетку из двух пальцев (средний и указательный) каждой руки и попеременно укладывать их-пр., лев. и т. д.;
• приложить ладони друг к другу, прикасаясь пальчиками (пальчики здороваются);
• сделать из пальцев «козу»;
• «бегемот открывает рот»;
• «рыбий хвост»-сложить ладони;
• «бинокль»-руки к глазам;
• «молоток»-стучать кулаком;
• «веер»-сдвигать и раздвигать пальцы;
• «дом» из ладоней, локти на стол;
• «кошачья лапка»-подгибать пальцы;
• «флажок развевается»;
• «мостик»-пальцы переплести;
• «рука шагает»-кулак, ладонь;
• «нос»-у кого длиннее;
• «уши большие»-ладони к ушам;
• «ресницы»-ладони к глазам и помахать;
• «корова и коза»-первый и пятый палец;
• «игра на пианино»;
• «собачка машет хвостом»-мизинец.

2.Упражнения для рук с предметами:

Для развития движений рук большое значение имеют конструкции и размеры игрушек. Коробки, шары, матрешки и т.д. должны хорошо открываться, игрушки должны быть такого размера, чтобы ребенок мог легко взять их в руки:

• раскладывание и складывание разборных игрушек;
• нанизывание бус, колечек на стержень;
• соединение в цепочку (готовые игры);
• укладывание кубиков в коробку;
• складывание из кубиков картинок;
• составление предметных разрезных картинок;
• складывание игрушек-гармошек, ширмочек из тонкой бумаги;
• сложи фигуру, опусти в коробку, бутылку и т. п.

3.Виды работ со звучащими игрушками:

•  настольный звонок-нажимать на кнопку звонка поочередно

всеми пальцами слева направо с мизинца или большого пальца с разными интервалами;

•  игрушка-балалайка-следить, как действуют обе руки;
•  звучащая труба с клапанами.

4. Виды работ с мозаиками:

Мозаики должны быть разных размеров.

5. Упражнения для работы указательного и среднего пальцев:

•  легко нажимать пальцами на пульверизатор, направляя полученную струю воздуха на ватку так, чтобы она плавно двигалась;
•  плавно вращать карандаш большим и указательным пальцами;
•  между указательным и средним пальцем натянуть тонкую круглую резинку (как струну гитары), указательным и средним пальцем другой руки «играть»;
•  подобрать пробки к соответствующим бутылочкам и закрутить их;
•  завести маленький волчок;
•  сжимание и разжимание резиновой игрушки.

6. Упражнения для формирования навыков самообслуживания:

• застегни пуговицу;
• завяжи узел, бантик;
• картонный трафарет с отверстиями-задания:

-протяни нитку через все отверстия;

-протяни нитку, пропуская отверстия;

-протяни нитку по схеме;

• зашнуруй ботинок;
• шитье на ручной детской машинке.

7. Упражнения в складывании палочек, в обводке и штриховке контуров:

• выложи фигурку из спичек, палочек;
• выложи букву;
• обводка трафаретов, шаблонов, штриховка.

8. Овладение техникой ИЗО.

9. Игры с пальчиками рук (пальчиковая гимнастка):

Очень хорошую тренировку движений пальцев обеспечивают народные игры с пальчиками, такие, как «Сорока-белобока», «Пальчик, пальчик, где ты был», «Сидит белка на тележке» и др.

Прекрасным средством для развития движения пальцев является пальчиковый театр.

Необходимость проведения таких игр и упражнений не вызывает сомнения. Используемый материал-его объем зависит от уровня общей и мелкой моторики рук.

Учитывая благотворное влияние движений пальцев на развитие речи и других психических процессов в системе коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, необходимо шире использовать разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук.

К данной работе следует широко привлекать родителей, объяснив им значение этой работы, порекомендовать игры и упражнения, которые можно проводить с детьми и дома.