Сценарий коррекционно-развивающего занятия в парах для детей в малой группе по теме «Угадай сказку».
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Название этапа коррекционно-развивающего занятия

Форма организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (упражнение, игра, беседа и т.п.)

Цель организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (цель упражнения, игры, беседы и т.п.)

Инструкция для участников коррекционно-развивающего занятия по выполнению действий в каждом упражнении, игре и т.п.)

Комментарий педагога-психолога относительно выполнения задания

Результат действий участников по достижению планируемых результатов в каждом задании коррекционно-развивающего занятия

1

Организационный этап

Приветствие «Пропой свое имя»

Цель: развитие опыта самопредъявления, преодоления нерешительности.

Дорогие ребята! Сегодня у нас сказочное занятие, поэтому все, к чему мы привыкли, мы будем превращать в сказку. Предлагаю каждому из нас начать с имени. Как бы оно звучало, если бы было песней? Песней сказочной, песней из мультика, птичьей песней? Пропойте свое имя, так, как вы хотите!»

После выполнения задания:

«Теперь расскажите, кем вы себя представили, когда пели свое имя?»

Особенно застенчивым детям можно дать для примера картинки из мультфильмов, но уже после того, как большинство самостоятельно выберет способ самопредъявления.

По выполнению задания понятно, насколько дети успешно справляются с программой по преодолению застенчивости, нуждаются ли в помощи и какого вида это должна быть помощь. Понятно, какие сказки, мультфильмы и герои нравятся детям, это позволит педагогу помогать детям на этапе выполнения практического задания.

Дети получают опыт самопредъявления, в безоценочной принимающей атмосфере преодолевают застенчивость, нерешительность.

2

Мотивационный этап

Педагог – психолог читает стихотворение Юнны Мориц «Песенка про сказку».

Создание мотивационной ценностной среды занятия: «В сказке добро важнее и сильнее, чем зло». «Злого можно убедить стать добрым»

Сказка по лесу идет,

Сказку за руку ведет,

Из реки выходит сказка!

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка-умница и прелесть,

С нами рядышком живет,

Чтобы,

Чтобы,

Чтобы снова

Добрый злого

Победил!

Чтобы добрый,

Чтобы злого

Стать хорошим

Убедил!

Ух, за мной и за тобой

Сказки бегают гурьбой!

Обожаемые сказки —

Слаще ягоды любой!

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка — умница и прелесть,

Ей повсюду путь открыт,

Чтобы,

Чтобы,

Чтобы снова

Добрый злого

Победил!

Чтобы добрый,

Чтобы злого

Стать хорошим

Убедил!

Кратко обсудить с детьми ценностный слой сказки, спросить, как они поняли прочитанное.

Создана мотивационная среда занятия, заданы основные категории: «Добро», «Зло», «Справедливость», «Способность договариваться».

3

Практический этап

Упражнение «Показываем сказку»

Развитие коммуникативных навыков, воспитание способности к согласованному действию.

Педагог-психолог делит детей на пары и предлагает каждой паре подготовить и показать небольшую сказку в песочнице. Дети используют песок, камни, шишки и др. природные материалы, мелкие игрушки, при желании – воду, для строительства из песка.

Пары проводят репетицию, затем поочередно показывают сказки. Другие участники должны догадаться, из каких сказок или мультфильмов, разыгрывается сюжет, и каких героев пара показывает.

На данном этапе вмешательство педагога-психолога минимальное: дети создают и конструируют свой мир, используя имеющиеся материалы и собственные образы. Педагог-психолог создает и обеспечивает детям поддерживающую эмоционально безопасную среду, предотвращая споры, конфликты, мягко поддерживая появляющиеся идеи и сказочные образы.

Дети максимально самостоятельно выполнили творческое задание, обогатили арсенал коммуникационных навыков, развили способности к слаженному действию.

4

Рефлексивный этап

Обсуждение с детьми выполнения задания.

Развитие рефлексивных навыков

Педагог-психолог задает детям вопросы, насколько получилось воплотить задуманное, что хотелось бы изменить, дополнить; насколько парам удалось слаженно работать, договариваться, были ли конфликты, и как их правильно разрешать.

Педагог-психолог стимулирует ответить всех участников, поддерживает мнение каждого ребенка.

Дети получают опыт рефлексии проделанной работы, формулирования и вербализации собственного мнения.

5.

Завершающий этап

Упражнение «Волшебный сон»

Снижение психоэмоционального напряжения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

«Ложитесь спокойно, закройте глаза. Сейчас мы погрузимся в «Волшебный сон». Он закончится, когда я предложу вам открыть глаза и встать.

Педагог-психолог напевает колыбельную «Как у нашего кота колыбелька золота». Пробуждение.

Упражнение способствует расслаблению, проводится в тишине, исключаются громкие, резкие звуки.

Дети готовятся к продолжению учебного дня, завершают занятие в спокойной умиротворенной атмосфере, которая способствует максимальному усвоению полученного опыта.