Развитие интеллекта у старших дошкольников в ОНР
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Развитие интеллекта у старших дошкольников в ОНР

Развитие интеллекта у старших дошкольников с ОНР — одна из ключевых задач современной коррекционной педагогики. Нарушения развития речи напрямую влияют на мышление, игровую активность, обучение и способность ребёнка вступать в коллективную деятельность в детском саду. Именно поэтому грамотная организация игр, занятий и свободной деятельности становится базой для гармоничного развития.

1. Особенности дошкольников с ОНР

Старшие дошкольники с общим недоразвитием речи отличаются тем, что речевые трудности затрагивают не только звукопроизношение, но и словарь, грамматику, связную речь. Это отражается на интеллектуальных операциях: ребёнку сложнее анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. Наблюдается замедленный темп переработки информации, трудности внимания и памяти.

Ещё одна особенность — зависимость познавательной активности от речевой опоры. Без понятных инструкций и визуальной поддержки дети быстрее утомляются, могут избегать участия в коллективных заданиях. Поэтому развитие интеллекта здесь напрямую связано с развитием речи и созданием специальных педагогических условий.

Для успешного обучения важно сочетать индивидуальные занятия и групповые формы — это поддерживает мотивацию и развивает социальные навыки, что особенно важно для будущей школьной адаптации.

2. Развитие интеллекта у дошкольников с ОНР

Развитие интеллектуальных процессов — мышления, внимания, памяти, воображения — происходит одновременно в игре, организованной деятельности и свободной (неорганизованной) деятельности. Каждая из этих сфер помогает ребёнку осваивать речь, расширять словарь и укреплять уверенность.

а) Игры как основа когнитивного развития

Игра — ключевой инструмент, через который дети получают опыт, тренируют восприятие и развивают понятия. Для дошкольников с ОНР особенно эффективны:

дидактические игры: «Найди лишнее», «Четвёртый лишний», «Определи по описанию»;

игры на классификацию и обобщение;

сюжетно-ролевые игры, где развивается словарь и коммуникативные навыки.

Игра снижает тревожность, повышает включённость и даёт возможность ребёнку самостоятельно регулировать свою активность. Через игровые задания появляются условия для формирования логических операций — сравнения, моделирования, прогнозирования.

б) Организованная деятельность и специальные занятия

Организованная деятельность включает занятия с логопедом, педагогом-психологом, воспитателем. Здесь важно комбинировать речевые упражнения с когнитивными задачами:

работа с наглядными моделями (схемы, пиктограммы);

упражнения на развитие памяти и последовательности («Что изменилось?», «Запомни и повтори»);

задания на формирование причинно-следственных связей;

упражнения на развитие словесно-логического мышления.

Для детей с ОНР важно, чтобы инструкция была короткой, чёткой, визуально сопровождаемой. Такие занятия помогают постепенно включаться в коллективную работу и повышают способность следовать правилам.

в) Свободная (неорганизованная) деятельность

В режиме свободной деятельности ребёнок проявляет самостоятельность: выбирает материал, темп, сюжет игры. Для дошкольников с ОНР важно создание обогащённой предметно-развивающей среды:

настольно-печатные игры, пазлы, конструкторы;

тематические уголки (магазин, больница, транспорт);

сенсорные материалы.

В неорганизованной деятельности развиваются наблюдательность, воображение, инициативность, а также социальные навыки при взаимодействии со сверстниками. Свободная игра позволяет ребёнку практиковать речь без давления и осваивать интеллектуальные действия в естественной форме.

3. Заключение

Развитие интеллекта у детей с ОНР невозможно без системной работы, в которой сочетаются игра, занятия и свободная деятельность. Когда педагог и родители создают единое поддерживающее пространство, дошкольник быстрее осваивает речь, становится увереннее и успешнее в познавательной деятельности. Такие дети легче адаптируются к условиям школьного обучения.

4. Советы педагогам и родителям

Используйте чёткие инструкции, сопровождайте речь жестами, картинками, символами.

Создавайте ситуации успешности — хвалите за каждый шаг, даже небольшой.

Регулярно вовлекайте ребёнка в коллективную деятельность и учите взаимодействовать со сверстниками.

Повторяйте упражнения, но меняйте форму подачи, чтобы поддерживать интерес.

Включайте родителей в процесс коррекции: домашние игры для развития речи и интеллекта усиливают результат.

Наблюдайте за динамикой: если ребёнок избегает задач или быстро утомляется, снижайте нагрузку и вводите больше игровых форм.