Пособие «Паровозик Тиши» для развития восприятия пространства, стимуляции и обогащения сенсорной среды детей с задержкой психического развития
статья по коррекционной педагогике

Пособие «Паровозик Тиши»

 для развития восприятия пространства, стимуляции и обогащения сенсорной среды

детей с задержкой психического развития

        Исследователи рассматривают ощущение, как основной источник наших знаний о внешнем мире и о собственном теле, а восприятие высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. На основе ощущений строятся очень многие сложные психические процессы, начиная с восприятия и заканчивая мышлением, в процессе которых происходит формирование познавательных процессов и личности в целом.

О каких же свойствах предметов и явлений человек узнает через ощущения? Благодаря зрению к нам поступает информация о световой яркости и цвете. Через слух мы различаем особенности звука, его высоту, силу, долготу, тембр. Через вкусовые рецепторы ощущаем кислое, соленое, сладкое и горькое и их сложные сочетания. Обоняние дает богатое разнообразие ощущений всевозможных запахов. Осязание сообщает о температуре и характере поверхности, размерах и тяжести предметов. Но не каждое свойство в отдельности доставляет информацию, необходимую для реагирования. Только объединение нескольких свойств об одном предмете дает представление о предмете. Как происходит это объединение информации?

Восприятие (перцепция) – это отражение в коре головного мозга предметов и явлений окружающего мира путем объединения отдельных свойств.

Процесс восприятия у человека формируется не сразу. Ребенок не умеет обследовать предметы не только в уме, но и во внешних действиях: он не различает цвета, не знает их названий, не умеет сравнить предмет, ощупать его руками. Все эти действия он учится выполнять под руководством взрослого. И только накопив опыт, когда обследование незнакомых предметов станет для него привычным действием, автоматическим, он сможет выполнять их в уме. Постепенно у ребенка формируется целая система обследовательских действий, которая превращается в познавательную деятельность.

 В процессе развития восприятия накапливаются знания об окружающих    предметах и явлениях в виде представлений или «обобщенных образов», с           которыми ребенок сопоставляет каждый предмет, который он видит. Система знаний и практического опыта формируется в виде зрительных, слуховых, обонятельных и других образов, а также в виде словесных описаний предметов и их особенностей. В течение жизни у каждого человека формируется весь опыт на двух уровнях: первый уровень − сенсорный, чувственный, образный, а второй − вербальный, словесный. Представление о каждом предмете изменяется, систематизируется, обобщается, объединяется с другой информацией при участии мышления, памяти, речи и воображения.

 Переработанная информация изменяет и процесс восприятия, он ускоряется, уточняется, предмет узнается в любом виде и положении. Хорошо развитый процесс восприятия осуществляется в уме, во внутреннем плане, мгновенно, как говорят психологи, в свернутом виде. У ребенка с развитым восприятием повышается познавательная активность, так как он знает, как получать информацию из окружающего мира.

Виды восприятия условно подразделяются на две большие группы: простые и сложные. В первую группу входят восприятие свойств предметов (формы, цвета, величины, запаха, вкуса, температуры, звуковые, тяжести, плотности), восприятие целостных предметов, пространства, времени, движения тела, в котором активно участвуют ощущения. Во вторую группу входит восприятие иллюстраций, текстов, природы, отношений людей, подражательные действия, музыки, в котором активно участвует мышление. В данной работе мы рассмотрим свойства восприятия, которые входят в первую группу.

Уровень развития сенсорного восприятия в дошкольный период может быть сформирован недостаточно и это может привести к задержке в развитии таких функций, как мышление и речь, а это в свою очередь может повлиять на формирование учебных навыков, которые необходимы в школе. Польский психолог Х. Спионек считает, что отставание в развитие сенсорного восприятия является одной из главных причин испытываемых детьми трудностей в обучении.

 Мои коррекционно-развивающие занятия в основном посещают дети, которые по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования нуждаются в создании специальных образовательных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Обучение по федеральной адаптированной программе дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития, составленной с учетом специальных условий получения образования на основе приказа Минпросвещения РФ от 24.11.2022 г №1022.

 Для таких детей характерно отставание в развитии мышления и речи, волевой и эмоциональной сферах, плохая память, снижение устойчивости и концентрации внимания, низкая работоспособность.

  Перечисленные признаки приводят к более медленному процессу переработки информации, но позволяют ее осуществлять при благоприятных условиях.

   У детей с задержкой развития особенно страдают психические функции на более раннем этапе развития, то есть ощущения, восприятие и речь. Поэтому процесс переработки сенсорной информации у них задерживает освоение деятельностей, в которых развивается познавательная сфера. У детей снижена скорость восприятия, нарушается формирование целостного образа, как результата сложного взаимодействия ощущений (часто ощущений, относящихся к нескольким органам) и уже имеющихся в коре головного мозга следов прошлых восприятий.

   Таким образом отставание в сенсорном развитии задерживает интеллектуальное развитие ребенка, а это может повлиять на задержку в формировании личности и успешность в социальной адаптации. Поэтому данная проблема и пути ее решения являются одной из актуальных в специальной психологии и педагогики.  

Для работы по развитию восприятия пространства, а также стимуляции и обогащения сенсорной среды у детей с задержкой психического развития я разработала пособие «Сенсорный паровозик Тиши (с крупами)».

Цель пособия «Сенсорный паровозик Тиши»: стимуляция и обогащение сенсорной среды, развитие мелкой моторики, улучшение речевого развития, восприятие пространства, содействие эмоциональному развитию ребенка с задержкой психического развития.

Описание пособия: сенсорный паровозик состоит из паровоза и двух вагончиков, наполненных рисом и макаронными изделиями, окрашенных в разные цвета и фасолью.

Игры с сенсорным паровозиком Тиши направлены на развитие:

1. Сенсорная стимуляция. Разнообразие текстур: гладкий рис, шероховатые макароны и плотная фасоль - обеспечивает тактильное разнообразие. При разгребании круп дети получают важные сенсорные впечатления, что улучшает восприятие и чувствительность пальцев, стимулирует нервные окончания и повышает общую сенсорную интеграцию.

2. Развитие мелкой моторики. Действия с крупами — зачерпывание, перетаскивание, поиск и извлечение небольших игрушек — способствуют развитию мелкой моторики и координации рук. Это важно для формирования навыков, необходимых в повседневной жизни и обучении.

3. Поиск и внимание.  Внутри вагонов спрятаны маленькие игрушки, которые ребенок должен найти, раскрывая крупы. Эта игра улучшает концентрацию, тренирует внимательность, развивает усидчивость и побуждает к целенаправленным действиям.

4. Эмоциональное развитие и мотивация. Игровой процесс приносит радость, формирует положительный эмоциональный опыт. Дети получают удовольствие от поощрительного результата – найденной игрушки, что стимулирует их самостоятельность и инициативу в обучении.

5. Восприятие пространства. Игра с паровозиком помогает ребенку развивать ориентировку в пространстве: распределять крупы по вагонам, искать игрушки внутри, поднимать и перекладывать другие детали, отвечать на вопросы: «Что находится в первом (втором) вагончике, что/кто стоит за (перед/справа/слева) первым или вторым вагоном»? Подобные задания способствует развитию пространственного мышления.

6. Улучшение речевого развития. Взаимодействие с игрушкой и сопровождение игры речевыми комментариями взрослых расширяют словарный запас и способствуют коммуникативным навыкам.

Польза игр с сенсорным паровозиком: улучшение восприятия последовательности и ориентации в пространстве перед/за), развитие навыков описания и словарного запаса, тренировка внимания и зрительной памяти, поддержка логического мышления и понимания пространственных отношений.

Сенсорный паровозик Тиши с крупами - это комплексный инструмент для развития сенсорного восприятия, моторики, пространственных представлений и внимания у детей с ЗПР в игровой и увлекательной форме.