Методическая разработка «Тактильно-кинестетические игры в коррекции речи детей с тяжелыми нарушениями речи»
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

«Тактильно-кинестетические игры в коррекции речи детей

с тяжелыми нарушениями речи»

Использование в логопедической практике разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, снимает эмоциональное напряжение, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность коррекционной деятельности.

    Исходя из моего опыта работы я сформулировала модель реализации эффективной техники коррекции речи с включением тактильного и кинестетического анализаторов.

   Чем больше анализаторов, тем эффективней работа над поставленной задачей. Моя модель эффективной техники коррекции речевых нарушений выглядит так: я – играю – слышу – вижу – произношу – действую и в результате – правильно говорю.

Цель: Развивать речь детей через тактильно – кинестетические игры.

Задачи:

1.Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность дошкольников с нарушениями речи, учить детей словесно выражать свои ощущения. 2.Формировать ассоциативные связи между тактильно-кинестетическими ощущениями и различными материалами.

3. Автоматизация и дифференциация звуков с опорой на тактильно-кинестетическую чувствительность.

 4. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством игр и упражнений.

5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.

I этап: Подготовительный

   Инновационный вариант проведения артикуляционной гимнастики с опорой на тактильно-кинестетическую чувствительность.

   Ребенок проводит пальчиком по картинке с определенным материалом и выполняет артикуляционное упражнение. Пальчик и язычок действуют одновременно. Позволяет убрать зрительную опору-зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям, т. к. в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию. Вдвое сокращает время для выполнения артикуляционной гимнастики, повышается результативность.

«Веселый утенок» (игрушка с язычком, Котенок, бегемотик

 и другие

        II этап: Использование тактильно-кинестетических ощущений для решения определенных коррекционных задач 

Формирование лексико-грамматических категорий¬ (словообразование, словоизменение) c использованием тактильно-кинестетических игр.

«Веселые поварята»

"Золушка"  Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки. Учимся правильно употреблять относительные прилагательные

 (геркулесовая, гречневая каша…)

Что внутри?"

     Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполнения шариков. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями. 
   Дополнительно можно небольшое количество каждого наполнителя поместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится внутри шариков.

«Тактильные шарики» (мячики)

     В коробке находятся шарики разные по материалу (пластмассовые, деревянные, металлические и др.), по величине, по массе, поверхность шариков – гладкая, скользкая, шероховатая, колючая, ворсистая. Ребенку предлагают рассмотреть и ознакомиться на ощупь с шариками, отмечая их качественные признаки, а затем с завязанными глазами взять в руки шарик и рассказать о его признаках.

     Так же ни для кого не секрет, что развитие речи напрямую связано с развитием мелкой моторики рук ребенка. Поверхность мячиков благотворно воздействует на нервные окончания и способствует улучшению кровообращения. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.  Мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи.

 Мячик сильно я сжимаю
            правой рукой катаю, потом

 ладошку поменяю.
(Сжимать мячик правой рукой, затем левой).

По столу круги катаю,
Я из рук не выпускаю.
Взад-вперед его качаю;
Вправо-влево — как хочу.
(Катать мяч ладошкой правой руки вправо-влево, назад – вперед)

«Ёжик»

Ежик, ежик колкий, где твои иголки, (дети катают между ладоней)

Нужно бельчонку сшить распашонку,

Починить штанишки шалуну-зайчишке,

Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите,

Если отдам иголки съедят меня волки. (дети катают между ладоней)

   Работа над звукопроизношением – автоматизация и дифференциация звуков с опорой на тактильно- кинестетическую чувствительность.

   За каждым из «проблемных» звуков закреплен определенный материал и цвет. В основе выбора материала и цвета лежит выработка ассоциативных связей между конкретным звуком и определенным материалом. Например, звуки [р], [р’]: материал - ребристая поверхность, цвет – розовый и т.д. Цвет и материал, закрепленный за звуком, присутствует во всех играх. Когда ребенок начинает овладевать правильным произношением звука, постепенно убираем материал, закрепленный за звуком, остается цвет - подсказка. Далее убираем цвет. В результате ребенок уверенно пользуется звуком в самостоятельной речи, у него развивается фонематический слух и идет интенсивное развитие психических процессов.

 « В гости к буквам». "Отгадай букву на ощупь"(буквы у в коробочке)

   На спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут букву. Ребенок должен определить, что это за символ.

«Выложи букву» из камешков Марблс, из ракушек, из пластилина, найди букву в контейнере с водой

"Найди ладошку".  На вертикальной основе расположены ладошки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью и т.д.
Ребенку предлагают рассмотреть и ознакомиться на ощупь с ладошками разной фактуры, а затем с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых ладошек. А для детей старшего дошкольного возраста очень полезны игры с буквами из шершавой (бархатной, наждачной и др.) бумаги: "Определи на ощупь", "Найди нужную букву", "Покажи букву". Ребенок многократно проводит рукой по букве, ощупывает ее и называет.    

     Необходимо помнить, что развитие в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.