Из опыта работы
проект по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Из опыта работы учителя логопеда.

 Тема: Использование развивающих игр технологии В. В. Воскобовича в работе учителя-логопеда

Развивающие игры В. В. Воскобовича представляют собой игровые технологии «Сказочные лабиринты игры» с учетом последних тенденций системы образования России и направлены на реализацию образовательных областей дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.

Актуальность применения игр для речевого развития детей:

Использование игровой технологии, разработанной В.В. Воскобовичем, важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны. Они включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям в непринуждённой обстановке проявлять речевую активность, контролирует правильность выполнения действий.

Многофункциональность, многообразие и возрастная адекватность развивающих игр В. В. Воскобовича позволяет использовать их для решения коррекционно-логопедических задач.

С помощью этих развивающих игр можно сформировать и развить у детей дошкольного возраста начальной коммуникативной компетентности:

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речевого творчества, которое может реализовываться в придумывании новых сюжетов сказок;

• развитие звуковой культуры речи;

• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речь является важнейшей психической функцией человека и ярким показателем развития ребенка. Все психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, воображение - развиваются через речь.

В процессе использования с детьми технологии Воскобовича педагог закрепляет поставленные звуки в словах, предложениях, развивает слухо- речевой самоконтроль детей.

Технология разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логико-математического развития решаются вопросы познания мира предметов и природы. Детям предоставляется возможность выполнить физические упражнения, участвовать в экспериментировании, рисовать придуманный предмет, представлять себя персонажем и от его лица рассказывать, показывать, как он будет действовать. Кроме того, использование сюжета позволяет затрагивать нравственные проблемы поведения сказочных героев в различных бытовых ситуациях, беседовать о нормах и правилах поведения, принятых в социальном обществе.

Преимущество развивающих игр В. В. Воскобовича.

• Широкий возрастной диапазон (от 2х до 7-8 лет). Построенная по принципу полифункциональности и высокой вариативности, саморазвития и творчества, каждая игра позволяет ребёнку задействовать психические процессы в зонах ближайшего развития, в рамках возрастной психофизиологии. Пособия способны развивать от простых сенсомоторных актов, локальных функций внимания, памяти, мышления, пространственного воображения до структурной модели осознания себя, как части живого. От фокусирования внимания и точности в исполнении до спонтанного творчества и поиска дивергентных решений.

• Дидактическая мультимодульность. Одна и та же игра может быть направлена на развитие математических, конструктивных, творческих способностей, на развитие речи, обучение грамоте. В отличие от других дидактических разработок, материал изложен так просто, что им могут воспользоваться педагоги, родители без специального обучения.

• Образность и универсальность. Игры наполнены ощущением сказки, особого языка, который мы, взрослые, утрачиваем за рациональными словоформами. Сказки- задания, добрые образы такие, как мудрый ворон Метр, храбрый малыш Гео, умная гусениц Фифа, забавный зайчонок Лопушок, сопровождая ребёнка по игре, учат ребёнка не только логике, грамоте, правильной речи, но и человеческим взаимоотношениям.

• Эмоциональная культура игры. Чаще всего, когда речь заходит о детях, о воспитании и развитии, мы, взрослые становимся очень серьёзными. Но игра- дело весёлое. Поэтому яркой особенностью этих игр является лёгкость в отношении, искромётный юмор и ирония, которую ребёнок воспринимает как язык равенства, поддержки. Что будет, если соединить галошу и лошадь? Будет галошадь. Создавая модели словоформ, конструируя, играя, ребёнок развивает главные качества личности- творца непохожесть, творческое мышление, дивергентность суждений и умение создавать и выбирать из многообразия вариантов.

• Возможность индивидуального коррекционного обучения.

• Предоставление возможности самостоятельной продуктивной деятельности.

Развивающие игры В. В. Воскобовича позволяют:

• Подбирать материал разной степени сложности. Конкретным детям всегда можно предложить то, что соответствует в данный момент его возможностям и задачам обучения.

• Во время продуктивной деятельности с использованием развивающих игр у детей исчезает негативизм, связанный с многократным повторением речевого материала.

• Дети меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность.

«Буквоцирк» (вариант использования на занятиях по обучению грамоте).

Закреплять знание гласных звуков и букв, развивать речевое дыхание, голосовые характеристики.

В «Буквоцирке» работают поющие клоуны : Арликин, Орлекин, Урлекин, Эрлекин и т. д.

«Буквы, цифры, знаки» - 6 блоков-карточек с гласными, твердыми и мягкими

согласными.

Способствует освоению букв, цифр, их знаковых обозначений «звук-буква».

Можно составлять слоги, слова, проводить звуко-буквенный анализ.

«Шнур – грамотей» (вариант использования на занятиях по обучению грамоте).

Развитие мелкой моторики, памяти, внимания, мышления, координации «глаз – рука».

Способствует закреплению навыка буквенного анализа и синтеза слов, формированию навыка чтения.

Совершенствование навыка ориентироваться на плоскости.

Участникам предлагается несколько пособий : «Яблонька», «Ромашка», «Снеговик», Парусник».

Задания:

• составьте слова из 2 – 3 -4 букв не используя звёздочку.

• составьте слова, используя звёздочку в начале слова, в середине, в конце.

• составьте имена.

• составьте родственные слова.

«Логоформочки». При работе с ними дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности. В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше. Игра начинается с простого манипулирования, усложняясь за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений. Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач.

Благодаря пунктирной линии каждая фигура мысленно делится на две части. В. В. Воскобович предлагает называть их «вершки» (верхние половины) и «корешки» (нижние половины).

Логоформочки 3. Игра развивает интеллект:

• знакомит с геометрическими формами;

• с понятием симметрии;

• развивает умение сравнивать части и соединять их в единое целое;

• умение выстраивать логические связи и зависимости.

Задействована мелкая моторика:

• развивается координация «глаз-рука»;

• точность движения рук и пальцев.

Развивает творческие способности :

• умение складывать эталонные фигуры, а также фигуры сложной геометрической формы;

• умение обводить предмет и достраивать рисунок на его основе.

Логоформочки 5 - пособие состоит из игрового поля, в котором размещено 25 сложных фигур и 5 составных частей эталонных фигур. Эталонные фигуры выкрашены в красный. Также снизу к полю прикреплены три подвижные линейки.

Учитывая сложность игрового пособия, целесообразно использовать его в подготовительной группе детского сада.

«Эталонные конструкторы. Елочка ларчик» способствуют развитию логического мышления, творческого воображения, сенсорных свойств и качеств (величина, форма, цвет, навыка сравнения, а так же мелкой моторики.

Варианты игры: «На что похоже?» Ребенку предлагается брать любые части и составлять какой-либо узор или рисунок.

«Укрась елочку», «Логические цепочки».

Развивающие игры В. Воскобовича – это особенная, самобытная, творческая и очень добрая методика. В основу игр заложены три основных принципа – интерес, познание, творчество.

Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе персонажи, которые побуждают ребенка к мышлению и творчеству.

Совместная деятельность с использованием игровых пособий побуждает детей к вступлению в контакт с окружающими, является мотивом коммуникативной деятельности и стимулом к взаимодействию.

Литература:

1. Воскобович В. В., Н. А,Мёдова, Е. Д. Файзуллаева «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры». СПб., 2017.

2. Развивающие игры Воскобовича : Сборник методических материалов/Под ред. В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко. – М. : ТЦ Сфера, 2015.

Приложение 1.

Результаты коррекции речи: наглядный прогресс

Используя в свой логопедической работе «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича, я наблюдаю, как дети, которые раньше испытывали значительные трудности в вербальном общении, начинают демонстрировать устойчивый прогресс. Этот прогресс проявляется в следующих аспектах:

• Улучшение звукопроизношения: Благодаря играм Воскобовича, направленным на развитие артикуляционного аппарата и фонематического слуха, дети начинают более четко произносить звуки, избавляются от искажений.
• Развитие слоговой структуры слова: Игры с "Чудо-крестиками" и "Геоконтом" помогают детям правильно строить слоги, преодолевать трудности в произношении многосложных слов.
• Обогащение пассивного и активного словаря: Сказки Бажова, с их богатой лексикой, и игры, стимулирующие называние предметов и действий, значительно расширяют словарный запас детей. Они начинают использовать новые слова в своей речи, понимать их значение.
• Формирование грамматического строя речи: Дети учатся правильно строить предложения, использовать предлоги, согласовывать слова в роде, числе и падеже. Игры, требующие описания, сравнения, классификации, способствуют этому.
• Развитие связной речи: Это, пожалуй, самый значимый результат. Дети начинают строить более длинные и логичные высказывания, пересказывать, описывать, отвечать на вопросы полными предложениями. Они учатся выражать свои мысли и чувства, делиться впечатлениями.
• Повышение мотивации к речевому общению: Увлекательный формат игр и сказок делает процесс обучения приятным и интересным. Дети сами хотят говорить, делиться своими открытиями, участвовать в обсуждениях.

Сравнительный анализ на графике:

Для наглядной демонстрации эффективности моей методики я провела сравнительный анализ результатов коррекции речи у двух групп детей с тяжелыми нарушениями речи.

Группа А: Дети, занимавшиеся по традиционной методике коррекции речи.
Группа Б: Дети, занимавшиеся по методике В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» .

Критерии оценки:

1. Уровень развития связной речи (по шкале от 1 до 5):

• 1 – отдельные слова, отсутствие связных высказываний.
• 5 – способность строить развернутые повествования, пересказывать, описывать.

2. Объем активного словаря (количество слов, используемых в речи):

• Низкий – до 50 слов.
• Средний – 50-150 слов.
• Высокий – более 150 слов.

3. Правильность грамматического строя речи (процент ошибок в построении предложений):

• Высокий процент ошибок (более 50%).
• Средний процент ошибок (20-50%).
• Низкий процент ошибок (менее 20%).

Предполагаемые результаты (на основе наблюдений и предварительных данных):

График: 

Интерпретация графика:

График наглядно демонстрирует, что дети, занимавшиеся по методике «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича показывают более высокие результаты по всем ключевым показателям развития речи. Особенно заметен прогресс в развитии связной речи и обогащении активного словаря. Это свидетельствует о том, что интеграция сказочного материала и игровых технологий не только делает процесс обучения более увлекательным, но и значительно повышает его эффективность для детей с тяжелыми нарушениями речи.