Проект «Мир животных» для детей младшей группы
проект по коррекционной педагогике (младшая группа)

Казенное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Урайский специализированный Дом ребенка»

Проект «Мир животных»

для детей младшей группы

                                                                                                  Разработала:

                                                                                           учитель-дефектолог  

                                                                                               Харитонова С. В.

Актуальность проекта.

     С внедрением ФГОС экологическое образование и воспитание, его роль и значимость подверглось  значительному переосмыслению. Экологическое образование в системе дошкольного воспитания является начальной ступенью непрерывного и всеобщего экологического образования. Результат этой деятельности обеспечивает хорошую базу для последующих ступеней системы экологического воспитания. Поэтому очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться. Наблюдения за природными объектами и явлениями приводят к тому, что ребенок больше видит, больше узнаёт, у него развивается внимательность, наблюдательность, мышление, воображение, пытливость, речь. Важной частью природы являются живые существа. Главная задача педагога и родителей - научить ребенка жить в гармонии с ними, оберегать их и защищать. Познание мира животных развивают такие качества, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие, любознательность и др. Заложенные в детском возрасте, они станут основой характера человека.

Тип проекта: практико-ориентированный

По количеству участников: подгрупповой.

По продолжительности: долгосрочный (9 месяцев).

Участники проекта: учитель-дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель, дети младшей группы, родители.

Цель проекта: формирование представлений о домашних и диких животных и их детенышах через различные виды деятельности.

Задачи: - Познакомить детей с характерными особенностями каждого животного;

- Учить узнавать и называть домашних и диких животных и их детёнышей.

- Учить устанавливать простейшие родственные связи между взрослыми животными и их детёнышами (кошка-котёнок, собака-щенок, корова-телёнок, коза-козлёнок, лошадь-жеребёнок и др.);

- Формировать представления о правильных способах взаимодействия с животными, развивать интерес к наблюдению за ними;

- Развивать собственный познавательный опыт, связную речь, обогатить словарный запас;

- Воспитывать навыки общения со сверстниками и со взрослыми, устойчивый интерес к различным видам игровой деятельности, художественному слову.

Гипотеза проекта: Экологическое воспитание в младшем дошкольном возрасте будет эффективным при условии:

- Построения экологического образования на близких, понятных и эмоционально значимых для ребенка материалах, с учетом взаимодействия педагогов, родителей;

- Систематической и планомерной работы по формированию экологических представлений.

Методы реализации проекта: беседы с детьми, дидактические игры, подвижные игры, пальчиковые игры, речевые игры, экспериментальная деятельность, продуктивная деятельность, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, проведение консультаций для родителей.

Ожидаемые результаты:

- Расширение кругозора детей.

- Обогащение представлений детей о домашних и диких животных и их детёнышах.

- Развитие речи, познавательных процессов;

- Развитие у детей гуманных качеств, культуры, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

- Вовлечение родителей в дружеские, партнёрские отношения.

Этапы реализации проекта

Перспективный план работы. «Домашние животные и их детеныши»

Перспективный план работы. «Дикие животные и их детеныши»

Расширение и активизация словарного запаса, усвоение грамматических категорий по теме «Домашние животные и их детеныши».

    Словарь

    Предметный: собака, кошка, лошадь, коза, корова, свинья, рога, копыта, грива, морда, шерсть, щенок, котенок, жеребенок, козленок, теленок, поросенок.

    Глагольный: доить, ухаживать, кормить, мыть, пасти, жевать, бодать, лаять, мяукать, сторожить.

    Признаков: злая, рогатая, быстрая, домашняя, ласковая, пушистая, большая, маленькая.

    Один – много.

    Собака – собаки – много собак.

    Кошка – кошки – много кошек.

    Лошадь – лошади – много лошадей.

    Коза – козы – много коз.

    Козленок – козлята – много козлят.

    Корова – коровы – много коров.

    Свинья – свиньи – много свиней.

    Скажи ласково

    Кошка – кошечка.

    Собака – собачка.

    Корова – коровка.

    Теленок – теленочек.

    Коза – козочка.

    Козленок – козленочек.

    У кого кто?

    У кошки – котенок – котята.

    У собаки – щенок – щенята.

    У лошади – жеребенок – жеребята.

    У козы – козленок – козлята.

    Кто как голос подает?

    Собака лает.

    Кошка мяукает.

    Корова мычит.

   Лошадь ржет.

    Свинья хрюкает.

    Кто как передвигается?

    Собака бегает.

    Кошка крадется.

    Коза прыгает.

    Лошадь скачет.

    Корова ходит.

Расширение и активизация словарного запаса, усвоение грамматических категорий по теме «Дикие животные и их детеныши».

Словарь

    Предметный: медведь, волк, лиса, заяц, еж, белка, морда, шерсть, иголки, хвост, лапы, медвежонок, волчонок, лисенок, зайчонок, ежонок, бельчонок.

    Глагольный: жить, прыгать, скакать, ловить, охотиться, спасаться.

    Признаков: сильный, слабый, косолапый, трусливый, пушистый, колючий,  зубастый, быстрый, хитрая, ловкая.

    Один – много

    Лисенок – лисята – много лисят.

    Бельчонок – бельчата – много бельчат.

    Медвежонок – медвежата – много медвежат.

    Ежонок – ежата – много ежат.

    Волчонок – волчата – много волчат.

    Зайчонок – зайчата – много зайчат.

    Скажи ласково

    Лиса – лисичка.

    Белка – белочка.

    Заяц – зайчик.

    Волк – волчок.

    Медведь – медвежонок.

     Сосчитай до двух слова

    Заяц, лиса, медведь – один заяц, два зайца и т.д.

    Кто как передвигается?

    Лиса бегает.

    Волк рыщет.

    Заяц прыгает.

    Медведь переваливается (ходит вперевалку).

    Кто как кричит?

    Волк воет.

    Лиса тявкает.

    Медведь ревет.

    Скажи, кого не стало?

    Лисенок – (не стало кого?) лисенка.

    Зайчонок – зайчонка.

    Медвежонок – медвежонка.

    Волчонок – волчонка.

    Бельчонок – бельчонка.

Сравнительная диагностика развития детей

    Чтобы определить результативность образовательной и коррекционно-развивающей работы после реализации проекта, проводился сравнительный анализ того, что было в начале работы (начальный срез), и что изменилось в конце работы (контрольный срез). Результаты образовательной, коррекционно-развивающей работы представлены в сравнительных таблицах и диаграммах, анализ которых позволил оценить эффективность работы.

Диагностика уровня сформированности знаний детей о животных.

    1. Предложить ребенку найти (назвать) картинку с изображением животного.

    Низкий уровень (-). Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.    

    Средний уровень (+-). Ребенок справляется с заданием самостоятельно, но допускает ошибки.

    Высокий уровень (+).  Ребенок правильно показывает и называет животных.

    2. Где живет животное?

    Низкий уровень (-).  Ребенок частично справляется с заданием.

    Средний уровень (+-). Ребенок выполняет все задания, но допускает ошибки..

    Высокий уровень (+).  Ребенок называет места обитания животных.

    3. Предложить назвать части тела животных.

    Низкий уровень (-).  Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

    Средний уровень (+-). Ребенок справляется с заданием самостоятельно, но допускает ошибки.

    Высокий уровень (+). Ребенок правильно называет все части тела животных.

    4. Предложить картинки с изображением собаки, кошки, коровы, лошади, козы, зайца, волка, медведя, белки, лисы, ежа. Предложить ответить на вопросы: «Как двигается животное? Какие звуки издает?» Далее предложить дидактическую игру «Кому что?» Ребенок должен составить пару: животное и соответствующий корм (собака – кость, кошка – молоко, корова, лошадь, коза  - трава, заяц – морковка, белка – орехи, медведь – мед, лиса, волк - рыба).

    Низкий уровень (-). Ребенок частично справляется с заданием.

    Средний уровень (+-). Ребенок справляется с заданием, допускает ошибки, но исправляет их с небольшой помощью взрослого.

    Высокий уровень (+). Ребенок справляется с заданием.

Таблица уровня сформированности представлений

о животных (начальный срез)

Таблица уровня сформированности экологических представлений в процентах

Диаграмма уровня сформированности представлений о животных

Интеграция деятельности специалистов (музыкального руководителя,

инструктора по физической культуре) по реализации проекта

Итоги реализации проекта.

• Дети познакомились с домашними и дикими животными и их детенышами, значительно повысился уровень знаний детей, что видно из результатов проведенной с детьми диагностики.
• Были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.
• Родители познакомились с методическими рекомендациями по проведению дидактических игр, повысился уровень их экологических знаний. Многие родители дополнили книжный уголок книжками о животных.
• Реализация проекта привела к развитию у детей речи, интегративных качеств, таких как: любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, коммуникабельность.
• Проект оказал положительное влияние на развитие творческих способностей, эстетического восприятия окружающего, нравственных качеств: дети стали гуманнее, культурнее, доброжелательнее.
• Был создан большой объём наглядного и дидактического материалов.
• Педагоги проводят активную работу по экологическому воспитанию детей младшей группы, используют различные формы работы, интеграцию образовательных областей, современные педагогические технологии.

Все цели и задачи, поставленные на начальном этапе данного проекта выполнены. В дальнейшем необходимо пополнение развивающей среды дидактическими играми и материалами.

Используемая литература:

1. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Воронеж, 2007.
2. . Вакуленко Ю. А. «Воспитание любви к природе у дошкольников»: экологические праздники, викторины, занятия и игры» /Ю. А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2008.
3. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред.  Н.Е. Вераксы Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. – Воронеж, 2007.
5. Киреева Л.Г., Бережнова С.В. Формирование экологической культуры дошкольников. – Волгоград, 2008.
6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М., 2005.