Консультация для педагогов: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута с учетом особых потребностей и возможностей обучающегося».
консультация по коррекционной педагогике

Консультация для педагогов: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута с учетом особых потребностей и возможностей обучающегося».

Подготовила воспитатель

Калиниченко Е. В.

             Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – определенная последовательность предъявления ребенку содержания образовательной программ, рекомендованной ПМПК конкретному обучающемуся. ИОМ формально реализуется через ИОП – индивидуальную образовательную программу, основная цель которой — построение образовательного процесса для ребёнка с ОВЗ в соответствии с его актуальными психологическими достижениями в различных образовательных областях и «зоной ближайшего развития», ведущим видом деятельности, с учетом ограничений здоровья, особенностей развития и особых образовательных потребностей.

ИОП составляется психолого-педагогическим консилиумом образовательной организации. Администрация и междисциплинарная команда учителей (воспитателей) и специалистов психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог и тьютор) решают следующие задачи:

• Подбор необходимого материально-технического оснащения и организация развивающей предметно-пространственной среды.
• Определение формы обучения, режима пребывания в школе или детского сада, общей учебной и в неучебной нагрузки.
• Определение объема, содержания и форм психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи, а также коррекционно-развивающей работы с обучающимся. Выбор параметров и мониторинг динамики познавательного и личностного развития ребенка, а также степени его адаптации в среде сверстников.
• Определение стратегии организации образовательного процесса, способствующей включению ребенка в социум.

             Планирование ИОМ ребенка с ОВЗ при поступлении в детски сад или первый класс школы начинается с тщательного сбора и анализа информации о ребенке и его семье.

Изучаемая документация:

• индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида (если есть инвалидность),
• медицинская карта ребёнка,
• другие медицинские и педагогические сведения (выписки; сведения о проведенных реабилитационных мероприятиях, позволяющие оценить проведенную работу и динамику состояния здоровья; сведения о назначениях и запланированных мероприятиях),
• заключение ПМПК.

            На этапе планирования ИОМ командой учителей и специалистов проводится обсуждение с родителями, определяется общая цель и расставляются приоритеты в развитии ребенка с учетом его возможностей, актуальных достижений и зоны ближайшего развития.

          Следующим этапом является дифференциальная диагностика психического развития и особых образовательных потребностей обучающегося. На протяжении нескольких недель учитель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят диагностические мероприятия для более точной оценки уровня познавательного развития и личностных характеристик ребенка.

            Далее производится анализ деятельности всех участников образовательного процесса, оценка динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в школьной среде и успешности освоения программы.

           Таким образом, при совместной деятельности администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения и родителей в рамках реализации ИОМ ребенка происходит выстраивание ИОП. Корректируемой на любом этапе обучения составляющей ИОП является индивидуальный план, отражающий основы учебной программы, цели и задачи на определенный период (четверть или триместр), условия посещения школы (дни, дополнительные занятия).

            Все этапы и процедуры, сопровождающие построение ИОМ, служат общей цели - максимально эффективному развитию потенциальных и компенсаторных возможностей психики ребенка с ОВЗ в первую очередь с целью совершенствования социальной компетенции, формирования навыков коммуникации и повышения самостоятельности. Учебная нагрузка реализуется в щадящем режиме, а темп обучения подбирается индивидуально. В планировании учебной деятельности уделяется большое внимание не объему новых знаний и количеству осваиваемых предметов, а их практической отработке и закреплению программного материала, возможности применения в различных жизненных ситуациях.

Литература:

1. Войткевич Н.Н. Индивидуальная образовательная программа как средство обеспечения вариативности содержания образования в условиях введения ФГОС // Педагогические науки. – 2012. – № 4.

2. Котова С.А., Цветков В.В. Проектирование индивидуального образовательного маршрута для детей-сирот: метод. пос. / под ред. С.А. Котовой. – СПб.: Изд-во ВВМ, 2016. – 138 с.