(Образцы) - Индивидуальные образовательные маршруты
методическая разработка по коррекционной педагогике

Специалисты

Направления работы

Специалистов

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед

Коррекция речевого развития в контексте коммуникации

1. Формирование умения вербализовать эмоции и желания.  

2. Обучение конструктивным речевым моделям в конфликтных ситуациях.  

3. Развитие понимания обращённой речи и инструкций.

- Игровые ситуации «Я обиделся, потому что…», «Как попросить игрушку».

- Работа с сюжетными картинками «Что чувствует герой?».  

- Составление простых описательных рассказов о своём настроении.  

- Артикуляционная гимнастика для снятия мышечных зажимов.

Педагог-психолог

Коррекция эмоционально-волевой сферы, снижение агрессивных проявлений

1. Снижение импульсивности и двигательной расторможенности.  

2. Обучение приёмам саморегуляции и приемлемым способам выражения гнева.  

3. Формирование эмпатии и социально одобряемых форм поведения.

- Индивидуальные занятия с элементами песочной и игровой терапии.  

- Игры с правилами («Молчу - шепчу -кричу», «Замри»).  

- Упражнения на релаксацию («Коврик злости», «Сбрось усталость»).  

- Сказкотерапия (истории про злого волчонка, который научился дружить).  

- Введение ритуалов приветствия и прощания.

Воспитатель

Формирование социально-коммуникативных навыков в режимных моментах

1. Обучение бесконфликтному взаимодействию в группе.  

2. Формирование навыков соблюдения правил поведения.  

3. Закрепление позитивных форм поведения.

- Ежедневное использование «Правил группы» (визуальные карточки).  

- Поручения, требующие помощи другим детям.  

- Поощрение за добрые поступки («Звёздочка дня»).  

- Чтение художественной литературы с обсуждением поступков героев.  

- Обучение фразам: «Я злюсь, но не дерусь», «Давай договоримся».

Музыкальный руководитель

Гармонизация эмоционального состояния, снятие психоэмоционального напряжения

1. Развитие способности различать эмоциональные состояния в музыке.  

2. Формирование навыков произвольного контроля через музыкально-ритмические движения.  

3. Снижение тревожности и агрессивных проявлений.

– Слушание спокойной музыки для релаксации.  

– Музыкальные игры «Угадай настроение», «Танец злости и добра».  

– Игра на детских шумовых инструментах как способ выплеска энергии.  

– Хороводные игры, требующие координации и терпения.

Инструктор по физической культуре

Снятие двигательного напряжения, развитие произвольности

1. Обучение контролю за движениями.  

2. Развитие умения соблюдать правила в подвижных играх.  

3. Снижение агрессивности через приемлемую физическую активность.

– Игры с чёткими правилами («Светофор», «Совушка»).  

– Упражнения на равновесие и координацию.  

– Дыхательная гимнастика.  

– Игры-эстафеты, где требуется дождаться своей очереди.  

– Полоса препятствий для сброса излишней энергии.

Взаимодействие с семьёй

Формирование единых требований к ребёнку в семье и ДОУ

1. Обучение родителей приёмам бесконфликтного взаимодействия с ребёнком.  

2. Формирование адекватных способов реагирования на агрессивные вспышки.  

3. Психолого-педагогическое просвещение.

– Индивидуальные консультации психолога (темы: «Как реагировать на агрессию», «Игры для снятия напряжения дома»).  

– Ведение дневника наблюдений за поведением ребёнка.  

– Совместные детско-родительские тренинги.  

– Рекомендации по режиму, исключению агрессивного контента.

 – Памятки: «5 способов сказать „нет“ без крика», «Ритуалы перед сном».

Специалисты

Направления работы

Специалистов

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед

Развитие коммуникативной функции речи, предупреждение речевого негативизма

1. Формирование потребности в речевом общении.  

2. Обучение простейшим способам выражения желаний и эмоций словом или жестом.  

3. Развитие понимания элементарных инструкций.

– Игры-потешки, вызывающие эмоциональный отклик.  

– Совместное рассматривание картинок «Кто что делает?», «Кто как кричит?».  

– Провокации речи: «сломанная» игрушка, «забытая» просьба.  

– Использование альтернативной коммуникации (карточки PECS: «пить», «помоги», «стоп»).  

– Подражание звукоподражаниям (би-би, ту-ту, аф-аф).

Педагог-психолог

Коррекция агрессивных проявлений, стабилизация эмоционального состояния

1. Снижение частоты и интенсивности аффективных вспышек.  2. Формирование начальных навыков саморегуляции (доступных в 3 года).  3. Обучение приемлемым формам выражения гнева (не через укус или удар).

– Телесно-ориентированные игры: «Мишка спит», «Перышко», «Обнимашки».  

– Игры с водой, песком, крупой (сенсорная разгрузка).  – Ритуалы переключения: «Подушка злости», «Порви бумажку».  

– Игровая терапия в малой подгруппе (параллельная игра рядом).  

– Создание ситуации успеха, похвала за любое позитивное действие.  

– Контейнирование эмоций взрослым: спокойный голос, принятие чувств.

Воспитатель

Социализация, адаптация к режиму и правилам группы

1. Снижение протестных реакций в режимные моменты.  

2. Формирование элементарных навыков взаимодействия (не драться, ждать, меняться).  

3. Предупреждение конфликтных ситуаций через организацию среды.

– Индивидуальный подход: предвосхищение агрессии, переключение внимания.  

– Визуальное расписание дня (картинки: завтрак, игра, прогулка).  

– Игры рядом: создание ситуаций мирного сосуществования.  

– Использование правил в стихах: «Ручки наши не кусаются, ножки наши не толкаются».  

– Чтение коротких историй: «Лисёнок злится», «Мишка без драки».  

– Фиксация на хорошем: «Какой Петя молодец - убрал игрушку!».

Музыкальный руководитель

Эмоциональная разрядка, развитие подражания

1. Снятие мышечного и эмоционального напряжения.  

2. Развитие умения слушать и повторять простые движения.  

3. Формирование положительного эмоционального фона.

– Игровые попевки: «Мы ногами топ-топ-топ», «Ручками хлоп-хлоп».  

– Музыкальные игры с повторением (Е. Железнова).  

– Слушание коротких спокойных композиций перед сном.  

– Элементарное музицирование: погремушки, маракасы (выплеск энергии).  

– Танцевальные минутки по показу.

Инструктор по физической культуре

Развитие двигательного контроля, снятие импульсивности

1. Обучение торможению двигательных реакций по сигналу.  

2. Развитие крупной моторики и координации.  

3. Выплеск агрессии через физическую активность.

– Игры малой подвижности: «Пузырь», «Каравай».  

– Игры с остановкой: «Замри - отомри», «День - ночь».  

– Упражнения на матах: кувырки, ползание, прыжки.  

– Бросание мешочков с песком в цель («сбей кеглю злости»).

– Дыхательная гимнастика: «Подуй на бабочку», «Чей листок улетит дальше?».

Взаимодействие с семьёй

Формирование единой стратегии воспитания

1. Обучение родителей конструктивным способам реагирования на истерики и агрессию.  

2. Снижение тревоги родителей, повышение компетенции.  

3. Создание щадящего, но структурированного режима дома.

– Консультации: «Кризис 3 лет: как пережить без потерь», «Ребёнок кусается: что делать?».  

– Совместное заполнение «Календаря настроения» (наклейки).  

– Игротека для родителей: игры дома с крупой, водой, тестом.  

– Рекомендации: исключить агрессивные мультфильмы, телесные наказания.  

– Алгоритм действий при истерике (памятка в чат-бот).  

– Положительная обратная связь от воспитателей: ежедневно 1 достижение ребёнка.

Специалисты

Направления работы

Специалистов

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед

Коррекция речевых нарушений в контексте коммуникативной компетентности, подготовка к школе

1. Формирование умения аргументировать свою позицию, выражать недовольство в социально приемлемой вербальной форме.  

2. Развитие диалогической и монологической речи в конфликтных и спорных ситуациях.  

3. Обогащение словаря эмоций, отработка речевых конструкций для урегулирования конфликтов.  

4. Профилактика нарушений письменной речи на фоне несформированности произвольности.

– Составление рассказов-рассуждений «Почему поссорились?», «Как помириться?».  

– Коммуникативные тренинги: «Вежливый спор», «Я-сообщения» (я злюсь, потому что…).  

– Работа с сериями сюжетных картин, комиксами на тему конфликтов и их разрешения.  

– Речевые игры с правилами, требующие самоконтроля («Снежный ком», «Испорченный телефон»).  

– Подготовка к обучению грамоте с опорой на произвольное внимание.  

– Инсценировки сказок с обсуждением мотивов поступков героев.

Педагог-психолог

Коррекция агрессивных проявлений, формирование школьной зрелости, развитие произвольности

1. Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции в эмоционально напряжённых ситуациях.  

2. Развитие рефлексии (осознание своих эмоций и их причин).  

3. Формирование социально одобряемых стратегий поведения в конфликте.  4. Повышение учебной мотивации и снижение школьной тревожности.

– Тренинг произвольности: графические диктанты, задания по образцу, работа по инструкции.  

– Когнитивно-поведенческие приёмы: «Лестница гнева», «Счёт до 10», «Что говорит мне злость?».  

– Игры с правилами, требующие длительного удержания внимания.  

– Элементы арт-терапии: «Рисунок злости», «Преврати злость в добро».  

– Моделирование конфликтных ситуаций и их конструктивное разрешение.  

– Тренинг уверенного поведения: умение говорить «нет», отстаивать границы без агрессии.  

– Сказкотерапия с анализом поступков героев и проекцией на себя.

Воспитатель

Формирование социально-коммуникативных навыков, подготовка к обучению в коллективе сверстников

1. Обучение конструктивным способам взаимодействия в детском коллективе.  

2. Формирование ответственного отношения к своим поступкам.  

3. Развитие эмпатии, умения учитывать чувства других.  

4. Закрепление навыков учебной деятельности (работа по инструкции, самопроверка).

– Дежурство, поручения, требующие ответственности и помощи другим.  

– Групповые проекты (коллективные коллажи, макеты) с распределением ролей.  

– Круг обсуждения: «Что сегодня было трудно?», «Как мы помирились?».  

– Визуальное расписание и чек-листы выполненных дел.  

– Чтение и анализ рассказов о школе, правилах поведения, дружбе.  

– Система поощрений (жетоны, доска достижений) за бесконфликтное поведение.  

– Обучение алгоритму: «СТОП - ПОДУМАЙ - СКАЖИ - СДЕЛАЙ».

Музыкальный руководитель

Гармонизация эмоционального состояния, развитие навыков взаимодействия в коллективной деятельности

1. Развитие умения слышать и чувствовать партнёра в совместном музицировании.  

2. Формирование навыков самоконтроля в процессе публичного выступления.  3. Снижение тревожности и импульсивности через музыкально-ритмическую деятельность.

– Работа в оркестре (умение ждать своей очереди, слушать других).  

– Музыкальные игры на снятие агрессии: «Танец-драка», «Танец-примирение».  

– Слушание и анализ классической музыки: «Какое настроение?», «Что хотел сказать композитор?».  

– Упражнения на координацию движения и речи.  

– Участие в утренниках (распределение ролей, отработка выдержки за кулисами).

Инструктор по физической культуре

Развитие произвольной регуляции движений, снятие психоэмоционального напряжения

1. Обучение контролю двигательных импульсов в условиях соревнования и командной игры.  

2. Формирование умения соблюдать правила, принимать проигрыш без агрессии.  

3. Развитие волевых качеств (выдержка, дисциплинированность).

– Командные игры с чёткими правилами (футбол, пионербол, эстафеты).  

– Упражнения на релаксацию и дыхательную гимнастику (антистресс-техники).  

– Игры на развитие торможения: «Совушка», «Фигуры», «Тише едешь - дальше будешь».  

– Полоса препятствий с поэтапным контролем.

  – Элементы единоборств (в игровой форме, с акцентом на дисциплину и уважение к сопернику).

Взаимодействие с семьёй

Формирование единой воспитательной стратегии, подготовка семьи к школьному обучению ребёнка

1. Обучение родителей приёмам бесконфликтного общения и методам регуляции детской агрессии.  

2. Формирование адекватных родительских установок в отношении школьной готовности.  

3. Профилактика эмоционального выгорания родителей.

– Тематические консультации: «Агрессия у старших дошкольников: причины и коррекция», «Как помочь ребёнку подготовиться к школе без стресса».  

– Семинар-практикум: «Эффективные методы поощрения и наказания».  

– Совместные детско-родительские занятия (песочная терапия, арт-терапия).  

– Домашние задания: ведение дневника эмоций, выполнение совместных проектов.  

– Памятки: «10 фраз, которые помогут ребёнку справиться с гневом», «Как реагировать на плохое поведение».  

– Рекомендации по выбору школьной программы и стиля общения с учителем.

Специалисты

Направления работы

Специалистов

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед

Стимуляция речевого развития, развитие понимания речи

1. Формирование потребности в речевом общении.  

2. Развитие понимания простых инструкций («дай», «покажи», «нельзя»).  

3. Стимуляция звукоподражания и лепета.  

4. Профилактика речевого негативизма.

– Эмоционально-выразительные игры-потешки, песенки с движениями.  

– Совместное рассматривание картинок: «Где мишка?», «Покажи киску».  

– Провокации речи: «спрятанная» игрушка, «забытая» просьба.  

– Подражание звукам животных (ав-ав, му-у, би-би).  

– Использование альтернативных средств коммуникации: жесты «дай», «на», «пока», указательный жест.

Педагог-психолог

Стабилизация эмоционального состояния, коррекция агрессивных форм поведения

1. Снижение частоты и интенсивности аффективных вспышек.  2. Формирование доверия к взрослому.  

3. Обучение элементарным способам выражения эмоций (не через укус).  4. Гармонизация детско-родительских отношений.

– Наблюдение в режимные моменты, выявление триггеров агрессии.  

– Телесно-ориентированные игры: «Ладушки», «Сорока-ворона», «Едем-едем к бабе, к деду».  

– Игры с песком, водой, крупой (под контролем взрослого).  

– Создание ситуации успеха, эмоционально-положительное подкрепление.  

– Консультации родителей: «Как справиться с детской агрессией дома».

Воспитатель

Адаптация к ДОО, формирование предметной деятельности, предупреждение агрессивных действий

1. Сокращение сроков адаптации (снижение остроты негативных реакций).  

2. Формирование интереса к игрушкам и предметным действиям.  3. Обучение элементарным способам взаимодействия (дай, на, покажи).  

4. Предупреждение укусов, ударов, бросания предметов.

– Индивидуальный адаптационный режим (постепенное увеличение времени пребывания).  

– Ритуалы встречи и прощания (встречать у дверей, брать за руку, использовать любимую игрушку).  

– Предметные игры: катание мяча, вкладыши, пирамидки, сортеры (совместно со взрослым).

– Обучение действиям по подражанию: «Делай как я».  

– При агрессии - немедленное переключение внимания («Смотри, какая машинка!»), блокировка (остановка руки).  

– Создание «сенсорного уголка» с безопасными материалами для выплеска энергии.

Музыкальный руководитель

Эмоциональное развитие, снятие психоэмоционального напряжения

1. Формирование положительного эмоционального фона.  

2. Развитие подражания простым движениям.  

3. Снижение тревожности и агрессивных проявлений.

– Игры с музыкальными игрушками (погремушки, бубен, колокольчик).  

– Слушание коротких спокойных мелодий.  

– Пляски под музыку по показу взрослого («Ножками затопали», «Ручками захлопали»).  

– Хороводные игры («Каравай», «Пузырь»).

Инструктор по физической культуре

Развитие крупной моторики, снятие двигательного напряжения

1. Обогащение двигательного опыта.  

2. Развитие координации и равновесия.  

3. Снижение импульсивности через физические упражнения.

– Ходьба по дорожкам, перешагивание через препятствия.  

– Игры с мячом (катание, бросание).

 – Подлезание под дуги, лазание по модулям.

 – Дыхательные упражнения («Подуй на бабочку»).  

– Игры малой подвижности с речевым сопровождением.

Взаимодействие с семьёй

Формирование единых требований к ребёнку в семье и ДОО

1. Обучение родителей приёмам бесконфликтного взаимодействия.  

2. Формирование адекватных способов реагирования на агрессию и истерики.  

3. Психолого-педагогическое просвещение по вопросам раннего возраста.

– Индивидуальные консультации: «Кризис 3 лет: ранние признаки», «Ребёнок кусается: что делать?».  

– Ведение родителями дневника наблюдений (фиксация триггеров).  

– Рекомендации по организации предметно-развивающей среды дома.  

– Памятки: «Игры для снятия напряжения», «10 способов сказать „нет“ без крика».  

– Совместные игры: родитель + ребёнок в группе (по запросу).

Специалисты

Направления работы

Специалистов

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед

Развитие коммуникативной функции речи, формирование навыков вербального самовыражения

1. Обучение адекватным способам привлечения внимания (словом, обращением).  

2. Расширение словаря эмоций и чувств.  

3. Развитие диалогической речи в ролевых играх.

4. Преодоление речевого негативизма (если присутствует).

– Коммуникативные игры: «Интервью», «Я хочу сказать…».  

– Составление рассказов о себе, своих успехах (позитивное самопредъявление).

 – Работа с сюжетными картинками «Что чувствует герой?», «Как попросить помощи?».  

– Игры-драматизации, где ребёнок учится выражать разные эмоции голосом.  

– Коррекция просодической стороны речи (интонационная выразительность).

Педагог-психолог

Коррекция демонстративного поведения, формирование адекватной самооценки и произвольности

1. Снижение потребности в негативном привлечении внимания.  

2. Формирование социально одобряемых способов самоутверждения.  

3. Развитие эмпатии и учёта интересов других.  

4. Обучение приёмам саморегуляции в ситуациях фрустрации.

– Игровая терапия с принятием и ограничениями.  

– Метод систематического игнорирования демонстративных выходок (безопасных).  

– Тренинг уверенного поведения: «Я – молодец, когда…».  

– Арт-терапевтические техники: «Рисунок моего настроения», «Маска, которую я показываю».  

– Сказкотерапия (истории о том, как важно быть собой, а не играть роль).

 – Ролевые игры, где ребёнок исполняет роль «помощника», «лидера» в конструктивной деятельности.  

– Релаксационные упражнения, дыхательная гимнастика.

Воспитатель

Формирование социально-коммуникативных навыков в повседневной жизни группы

1. Создание условий для позитивного привлечения внимания.  

2. Обучение соблюдению правил и очередности.  

3. Формирование навыков бесконфликтного взаимодействия.  

4. Повышение статуса ребёнка в группе через поручения.

– Ежедневные ритуалы: поручения (раздать салфетки, полить цветы) с обязательной благодарностью.  

– Игнорирование демонстративных капризов (если не нарушают безопасность).  

– Моменты позитивного внимания: «Алиса сегодня быстро оделась», «Алиса помогла Пете».  

– Совместные игры с правилами, требующие терпения.  

– Визуальное расписание, чёткие границы поведения.  

– Обсуждение в кругу: «Как мы можем порадовать друг друга?».

Музыкальный руководитель

Развитие творческого самовыражения, гармонизация эмоциональной сферы

1. Формирование умения выражать эмоции через музыку и движение.  

2. Развитие чувства ритма и координации.  

3. Обучение взаимодействию в парных и коллективных танцах.

- Музыкальные этюды: «Изобрази радость/грусть/злость».  

– Импровизация под музыку (свободный танец) – канал для самовыражения.  

– Игра в оркестре (умение слушать других, ждать своей партии).  

– Хороводные игры («Каравай», «Ровным кругом»).  

– Сольные выступления на утренниках (дозированно, с поддержкой взрослого).

Инструктор по физической культуре

Развитие произвольности, самоконтроля в двигательной деятельности

1. Обучение соблюдению правил в подвижных играх.  

2. Формирование умения проигрывать без аффективных вспышек.  

3. Развитие волевых качеств (выдержка, дисциплина).

– Игры с чёткими правилами и водящим: «Совушка», «Мышеловка», «Волк во рву».  

– Эстафеты с ожиданием своей очереди.  – Упражнения на координацию и равновесие.

 – Дыхательная гимнастика для снятия напряжения.

 – Командные игры (футбол, баскетбол)

– обучение взаимодействию.

Взаимодействие с семьёй

Формирование единой воспитательной стратегии, коррекция стиля семейного воспитания

1. Обучение родителей приёмам конструктивного реагирования на демонстративное поведение.  

2. Гармонизация детско-родительских отношений.  

3. Снижение тревожности и повышение родительской компетенции.

– Консультации: «Демонстративный ребёнок: как хвалить и как игнорировать?», «Границы и правила дома».  

– Совместные детско-родительские тренинги (песочная терапия, арт-терапия).  

– Рекомендации по организации режима и досуга.

 – Ведение дневника успехов (фиксация положительных поступков).  

– Памятки: «10 способов сказать „нет“ без крика», «Игры на снятие эмоционального напряжения».  

– Индивидуальные беседы о принятии ребёнка без условий.