Программа индивидуальной коррекционной (дефектологической) работы
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

Территориальный отдел главного управления образования

администрации города по Октябрьскому району города

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                           «Детский сад №322 «Морозко»________________________

660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 31, тел.246-47-79, dou322@mailkrsk.ru

Рабочая программа индивидуальной

коррекционной (дефектологической) работы

Формирование элементарных математических представления в старшем дошкольном возрасте

                              Выполнил:

учитель-дефектолог МАДОУ № 322

                                                           Урсегова Мария Алексеевна

Красноярск 2025

Пояснительная записка

Актуальность.

     Программа по формированию элементарных математических представлений у детей 5–6 лет с задержкой психического развития (ЗПР) актуальна из-за трудностей, с которыми сталкиваются дошкольники с ЗПР в усвоении математических понятий. Некоторые проблемы:

   1.Недостаточная математическая подготовка из-за бедности запаса сведений об окружающем мире, недостаточного опыта действий с предметными множествами, сниженной познавательной активности.

    2.Трудности в выявлении пространственных отношений между несколькими предметами (между, вокруг) в наглядном плане. 

    3.Сложности с выполнением заданий по словесной инструкции из-за непонимания и неадекватного употребления «пространственных» обозначений. 

    4.Замедленное формирование соответствующих возрасту элементов учебной деятельности — ребёнок нуждается в помощи взрослого для усвоения способа действия и переноса, усвоенного при выполнении последующих заданий. 

     Актуальность программы связана с необходимостью подготовки к школьному обучению — элементарные математические представления служат средством интеллектуального развития ребёнка, его познавательных и творческих способностей. От эффективности математического развития в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе. 

      Адресат: Арина М., 10.09.2019, 6 лет

    - Представление: знания о себе, окружающем мире, а также сенсорные эталоны сформированы недостаточно, математические представления сформированы ниже возрастной нормы, ориентировка в пространстве и времени затруднена. Адаптированную образовательную программу для детей с задержкой психического развития осваивает частично, обучающую помощь принимает, обучаемость снижена.  

    - Объем программы: 12 часов (4 месяца с 1 октября по 31 января. Продолжительность проведения – 20-25 минут)

        - Режим занятий: первая половина дня

Цели и задачи

  Цель: обеспечение условий для формирования элементарных математических представлений у ребенка с ЗПР, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося дошкольного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

       Задачи:

1.Уточнять и закреплять понятия один- много;

2. Сформировать прямой счет до 5;

3.Закреплять представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер);

4. Учить сравнивать количество и размер предметов;

5.Учить различать и правильно называть основные плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник);

Календарно-тематическое планирование:

Данное тематическое планирование является примерным, возможны корректировки, исходя из особенностей воспитанницы.

     Планируемые результаты реализации программы: к целевым ориентирам данной Программы относятся следующие характеристики возможных достижений ребенка. В результате занятий у ребенка будут сформированы следующие навыки:

 - ребенок может самостоятельно дифференцировать круг, квадрат, треугольник;

 - у ребенка будет сформирован счет до 5;

- ребенок научится соотносить количество предметов с нужной цифрой;

- выделяет свойства предметов и группирует по конкретному признаку;

- сравнивает предметы по признаку большой-маленький, одинаковый по размеру;

- иметь представления о свойствах предметов (форма, цвет, размер);

- составлять группы предметов одинаковых по цвету;

   У ребенка будут развиты следующие психические процессы: память, внимание, мышление, речь.

   Воспитаны умения слушать и слышать взрослого, правильно выполнять инструкции, которые есть в игре, ребенок становится более уверенным в своих знаниях и отвечает более уверенно на вопросы.

   Условия реализации программы: во время прохождения программы предусмотрены:

• первичная диагностика;
• промежуточная диагностика (текущий мониторинг);
• итоговая диагностика.

        Первичная и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных дефектологических занятиях по протоколу дефектологического обследования, на основе которого заполняется дефектологическое заключение.

        Промежуточная диагностика по итогам I полугодия отражается в индивидуальном плане дефектологической работы с ребенком.

        Возможны корректировки предварительного тематического планирования на основе выявленных особенностей познавательного развития воспитанников конкретной группы.

    Оценка результативности прохождения программы: обозначенные в Программе ДО возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает широкий диапазон для достижения ребёнком планируемых образовательных результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Литература

1. Е. А. Стребелева Е. А. Мишина Г. А., Разенкова Ю. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: методическое пособие с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей» - М. : Просвещение, 2009

2. Забрамная С. Д., . Боровик О. В. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» - М. : Гуманитар., изд. центр Владос, 2005

3. Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. Пособие для психолого-пед. комис. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.

4. Катаева А. А., Е. А. Стребелева Дошкольная олигофренопедагогика. – М. :Просвещение, 1988

5. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

6. Чумакова И. В. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта (книга для педагога-дефектолога). – М. : Владос, 2001

7. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М. : Аркти, 2000

8. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Диагностика-развитие-коррекция: Программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб. : ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2012

9. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками/Под ред. Л. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановай. – СПб. ,2009

10. Баряева Л. Б. Математическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004

11. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Академия, 2002

12. Гаврилушкина О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. – М. : Просвещение, 1991

13. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей /Под ред. С. Г. Шевченко. – М. : 2001

14. Екжанова Е. А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, №1

15. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1. Книга 2/ Под общей ред. С. Г. Шевченко. – М. :Школьная Пресса, 2005

16. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР. Пособие для дефектологов. – М. :Школьная Пресса, 2005

17. Слепович Е. С. Игровая деятельность дошкольников с ЗПР. – М. : Педагогика, 1990