Тема: «Направления коррекционно – образовательной деятельности учителя – логопеда с детьми
консультация (подготовительная группа)

Выступление учителя-логопеда С.В.Корольковой на родительском собраниив старшей группе комбинированной направленностидля детей с тяжелыми нарушениями речи

Тема: «Направления коррекционно – образовательной деятельности учителя – логопеда с детьми.

Дата: 01.10.2025 г.

План выступления.

1 Приветствие родителей. Несколько слов о специфике группы комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

2 Краткие сведения о результатах логопедического обследования в сентябре 2025 года.

3 Задачи коррекционно-образовательной деятельности учителя – логопеда на 2025 - 2026 учебный год.

4 Организация коррекционно-образовательной деятельности учителя – логопеда с детьми.

5 Правила проведения логопедических занятий дома по методическим рекомендациям учителя –логопеда.

6 Выводы.

Текст выступления

1 «Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим: о специфике нашей группы;

- о результатах логопедического обследования, проведённого в сентябре;

- познакомимся с основными задачами коррекционно -образовательной деятельности на

предстоящий учебный год;

- познакомимся с организацией коррекционно-образовательной деятельностью учителя-логопеда с детьми и о правилах выполнения домашней работы по закреплению правильных речевых навыков, полученных на занятиях.

Итак, наша группа называется «группой комбинированной направленности для детей с

тяжелыми нарушениями речи», так как кроме основной общеобразовательной программы, в

группе реализуется адаптированная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Основное её назначение - коррекция речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи. Нашу группу посещает 15 детей,  из которых имеют общее недоразвитие речи II -  III уровня, то есть у них нарушены все компоненты речи:

- звукопроизношение;

- фонематический слух;

- слоговая структура слова;

- лексика;

- грамматика;

- связная речь.

2 Проведённое в сентябре текущего года логопедическое обследование показало:

Звукопроизношение:

Отмечаются нарушения звуков: свистящих, шипящих, сонорных.

Фонематический слух

У многих детей не сформированы фонематические процессы, т. е. ребята не могут

- повторить слоги (та-на, га – да, ка-га)

- выделить звук из звукового ряда, назвать первый, последний звуки слова, определить наличие звука в слове (например, хлопни в ладоши, ели услышишь звук м в слове: мышь, комар, доска, окно, дом).

Грамматика:

Наблюдаются ошибки в :

1 Образовании множественного числа в именительном падеже.

2 Образовании множественного числа в родительном падеже.

Дом – дома

Ухо – уши

Окно – окна

Ведро –ведра, , (нет чего?) ведр, ведрах

Стул – столья, (нет чего?) стольев, стуляв

 Сосчитай.  Согласование существительных с числительными.

Выявлены ошибки в согласовании прилагательных, числительных с существительными.

1 цыпленок – две цыпленок

Два цыплят

5 цыпленков

2 ведра – две ведро

5 вёдр, ведров

Предлоги:

Дети часто неправильно используют предлоги, либо опускают их совсем («выглядывает из стола»

вместо «выглядывает из-под стола», «Ручка лежит книге» и т. д.).

В, на, за, из –за, под, из – под, с, со, над.

Словарь:

1 Существительные обозначающие части предмета.

У стула есть -

У чайника есть - трубочка, хобот, труба

Подбор антонимов (прилагательных с противоположным значением)

Длинный – короткий

Широкий - узкий

Высокий – низкий

Полный - пустой

Употребление глаголов.

Инструкция: кто как голос падаёт?

Корова (что делает?) мучит, мукает

Собака (что делает?) гавкает, авкает, вафкает.

Лошадь – игогочет

Петух – какалечит

Гусь- гагает

Словообразование

1 Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Чашка – чашечка

Жук – жучик

Ведро – ведрочик

Кукла – куклочка

Дом-домичек, домычек

 Образование названий детенышей животных.

У белки – белочка

У зайца - зайцы

Связная речь

В основном дети употребляют простые, малоинформативные фразы. Испытывают трудности при подборе слов для описания предметов. Составление рассказов некоторым детям недоступно вообще. Навыком пересказа слабо владеют все дети.

3.Основными задачами на предстоящий учебный год можно назвать следующие:

- совершенствование функции артикуляционного аппарата;

- формирование правильного речевого дыхания;

- развитие фонематического восприятия звуков и их коррекция (постановка, автоматизация,

дифференциация, закрепление в повседневной речи);

- формирование слоговой структуры слова;

- формирование лексико - грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- формирование предпосылок к обучению грамоте;

- развитие психических процессов (внимание, мышление, память);

- развитие мелкой моторики кистей рук.

4 Коррекционно - образовательная деятельность учителя – логопеда с детьми проводится

ежедневно и строится в виде подгрупповых и индивидуальных занятий.

- 4подгрупповых занятия в неделю с детьми- это занятия по формированию лексико –

грамматического строя; по развитию связной речи; по фонематическому слуху.

Индивидуальные занятия проводятся  по 10-15 минут.

Лексико-грамматическое занятие.

Каждую неделю мы изучаем одну лексическую тему. В рамках, которой проводится работа по:

- по расширению и активизации словаря детей по лексической теме;

- по отработке правильного употребления грамматических категорий (изменение существительных по роду, числу, падежу; употребление глаголов в разных временах; согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже);

- по выделению предлогов в речи, формированию пониманию их значения;

- по обучению отвечать полными предложениями на поставленный вопрос и т.д.

Лексическая тема недели еженедельно представлены на стенде родительского уголка. Вы можете помочь вашим детям овладеть лексико-грамматическим минимумом по каждой теме, если будете выполнять домашнее задание в тетрадях. Напомню, которые вы забираете в пятницу и приносите в понедельник. Так, на текущей неделе мы изучаем с ребятами новую тему.

Занятие по развитию связной речи.

Занятия по развитию связной речи включают обучение детей пересказу; рассказыванию по

картинке или серии картинок, по плану-схеме; заучивание стихотворений; отгадывание загадок также на материале изучаемой темы недели.

На Занятиях по фонематическому слуху.

- знакомимся с понятиями слово, предложение;

- учимся делить слова на слоги;

- знакомимся с понятием звук;

- знаем правило- звуки мы слышим и произносим (помогают их нам произносить язык, губы, зубы);

- учимся давать характеристику звукам. Звуки [а], [у] и т.д. тянутся, поются, при произнесении

воздух во рту не встречает преграды. Это гласные звуки и обозначаются красным цветом;

- учимся узнавать звук в ряду с другими звуками игра «Поймай звук» (Дети хлопают в ладоши, если услышат заданный звук).- учимся узнавать данные звуки в начале слова апельсин, утка;

- учимся проводить звуковой анализ слова, называем первый звук, второй звук, даем им

Характеристику;

- знакомимся с понятием согласные звуки (твердые, мягкие). Их характеристикой. Продолжим

звуковой анализ слова.

Индивидуальные занятия

На индивидуальных логопедических занятиях осуществляется работа по исправлению дефектов звукопроизношения.

Она включает все правильного речевого дыхания, артикуляционную гимнастику, постановку звуков и автоматизацию поставленных звуков в речи.

Все полученные на занятиях речевые навыки должны обязательно закрепляться. Именно поэтому воспитатели занимаются по заданию учителя – логопеда вечером, а вы, уважаемые родители, дома.

5.Памятка о выполнении домашнего задания:

- тетради забираются  2 раза в неделю пятницу и в среду возвращаются в среду, понедельник;

- задания должны быть прочитаны ребенку;

- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;

- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.) выполняются карандашами;

- все задания выполняются до конца.

6 Выводы.

Уважаемые родители! Если навыки правильной речи не закрепить, то они пропадут, а тогда ни о каких результатах не может быть и речи. Поэтому мы надеемся на ваше с нами сотрудничество, на ваше активное участие в работе по исправлению речевых недостатков у детей. Консультации для родителей проводятся мной еженедельно по средам в вечернее время. Спасибо за внимание!