Картотека игр по коррекционной педагогике для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)
картотека по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №41 "Росинка"

Картотека игр по коррекционной педагогике
для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

Подготовила:

Габак Мария Ивановна

Воспитатель

2026 г.

Картотека игр по коррекционной педагогике
для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

1. Игра «Волшебный сундучок настроения»

Коррекционная цель: развитие эмоциональной осознанности, обучение вербализации чувств, снижение эмоционального напряжения.

Материалы: красочно оформленная коробка или сундучок, карточки с пиктограммами эмоций (радость, грусть, злость, страх, спокойствие, удивление), зеркало.

Ход игры:
Дети сидят в кругу. Воспитатель показывает «волшебный сундучок» и говорит:

– В этом сундучке живут разные настроения. Давайте посмотрим, кто сегодня к нам пришёл.

Каждый ребёнок по очереди достаёт одну карточку, называет эмоцию и показывает её перед зеркалом (мимика, поза). Затем говорит: «Сегодня я чувствую себя... (например, как радость), потому что...» (называет причину). Если ребёнок затрудняется, воспитатель помогает наводящими вопросами: «Что хорошего случилось сегодня утром?».

Адаптация для детей с РАС: замена вербального ответа на показ карточки или выбор из двух вариантов («Ты сегодня весёлый или грустный?»). Возможность просто посмотреть в зеркало, не проговаривая.

2. Игра «Укротители гнева»

Коррекционная цель: обучение безопасным способам выражения агрессии, снижение импульсивности, развитие навыков саморегуляции.

Материалы: подушки (или мягкие мячи), «коврик злости» (круг из ткани тёмного цвета), корзина для «гнева».

Ход игры:
Воспитатель говорит:

– Бывают моменты, когда мы злимся. Гнев — это как огонь: если его не укротить, он может обжечь. Давайте научимся «укрощать» наш гнев.

Детям предлагается:

1. «Побей подушку» — разрешается 5–6 раз ударить кулаками по подушке, выкрикивая: «Я злюсь, но я сильнее!».
2. «Порви газету» — мелко порвать лист бумаги и выбросить в корзину.
3. «Топотушки» — сильно потопать ногами на «коврике злости» 5 секунд.

После каждого способа воспитатель обсуждает:

– Стало легче? Что ещё можно сделать, когда злишься? (глубоко подышать, сказать «я злюсь», отойти).

Адаптация для детей с СДВГ: сокращение времени выполнения, добавление зрительного таймера (песочные часы), разрешение пропустить этап, если ребёнок перевозбуждён.

3. Игра «Пантомима чувств»

Коррекционная цель: развитие способности распознавать эмоции по невербальным сигналам, эмпатии, снижение тревожности через игру.

Материалы: карточки-схемы с изображением эмоций.

Ход игры:
Один ребёнок (водящий) выходит в центр и с помощью мимики и жестов изображает какое-либо чувство (радость, страх, обиду, удивление, злость, спокойствие). Остальные дети угадывают. Затем водящий меняется.

Усложнение: изобразить чувство так, чтобы все угадали, но при этом не произносить ни звука.

Адаптация для детей с ЗПР: водящему даётся карточка с подсказкой. Детям разрешается комментировать шёпотом. Уменьшить количество эмоций до 3–4.

4. Игра «Светофор моего поведения»

Коррекционная цель: обучение детей различению допустимых и недопустимых форм поведения, развитие тормозных функций.

Материалы: 3 круга (красный, жёлтый, зелёный), набор карточек с изображением ситуаций (толкаться — нельзя, помогать — можно, кричать — нельзя, уступать — можно, брать чужое без спроса — нельзя, спрашивать разрешения — можно).

Ход игры:
Воспитатель показывает карточку-ситуацию. Дети должны поднять соответствующий круг:

• Красный — так делать нельзя, это опасно или обидно.
• Жёлтый — нужно остановиться и подумать, посоветоваться.
• Зелёный — так делать можно и нужно.

Обязательно обсуждается: «Почему ты выбрал этот цвет?».

Адаптация для детей с РАС: использование только двух цветов (красный — нельзя, зелёный — можно). Зрительная опора в виде картинок с чёткими ситуациями из жизни ребёнка.

5. Игра «Шкатулка страхов»

Коррекционная цель: выявление и вербализация страхов, обучение способам совладания с ними, снижение их эмоциональной значимости.

Материалы: красивая шкатулка, небольшие листочки бумаги, карандаши.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и вспомнить, чего они иногда боятся. Затем:

– Нарисуйте свой страх или, если не хотите рисовать, просто назовите его шёпотом и «сложите» его в шкатулку.

Дети рисуют (или просто говорят) и «складывают» страх в шкатулку. Воспитатель закрывает крышку и говорит:

– Теперь страх заперт. А мы подумаем, как с ним справиться. Что помогает вам, когда страшно? (свет, мама, игрушка, глубокий вдох).

Каждый ребёнок называет свой «способ победы». Можно записать на звёздочках и тоже положить в шкатулку.

Адаптация для детей с выраженной тревожностью: разрешить не рисовать, а просто посидеть рядом с шкатулкой. Предложить нарисовать, как страх «улетает» или становится маленьким и смешным.

6. Игра «Найди друга»

Коррекционная цель: развитие навыков сотрудничества, снятие барьеров в общении, формирование доверия к окружающим.

Материалы: повязки на глаза (по количеству пар), мягкий коврик.

Ход игры:
Дети разбиваются на пары. Один ребёнок с закрытыми глазами («потерявшийся»), второй — «помощник». Помощник берёт товарища за руку и подводит его к разным предметам в группе, давая инструкции: «Иди вперёд, стоп, присядь, потрогай игрушку». Затем пары меняются.

Обсуждение:

– Кому было легко доверять? Кому сложно? Почему?

Адаптация для детей с тактильными проблемами (РАС): разрешить держаться не за руку, а за верёвочку или шарф. Проводить на небольшом расстоянии, исключить резкие движения.

7. Игра «Волшебные превращения»

Коррекционная цель: трансформация негативных образов через воображение, развитие навыка поиска позитива в трудных ситуациях.

Материалы: карточки с «проблемными» изображениями (злая собака, гроза, темнота, большая лужа и т.п.), бумага, карандаши.

Ход игры:
Воспитатель показывает картинку (например, злую собаку) и говорит:

– Представьте, что это не злая собака, а.… кто бы вы хотели? Кого она может напоминать? Давайте превратим её! Придумайте ей новое имя.

Дети по очереди предлагают варианты («Добряк», «Хвост-улыбка», «Пушистик») и дорисовывают на картинке детали (улыбку, бантик, воздушные шарики в лапах).

Адаптация для детей с ЗПР: воспитатель предлагает свои варианты на выбор (2–3). Вместо рисования — выбор готового изображения «превращения» из нескольких.

8. Игра «Море волнуется — раз, море волнуется — два»

(Коррекционный вариант)

Коррекционная цель: развитие произвольной регуляции движений, снижение гиперактивности, обучение переключению внимания.

Ход игры:
Воспитатель произносит:

– Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, эмоция (радость, страх, спокойствие, удивление) замри!

Дети должны замереть в той позе и с тем выражением лица, которые соответствуют названной эмоции. Воспитатель подходит к каждому и «оживляет» его лёгким прикосновением — ребёнок должен пояснить, что он изображает.

Адаптация для гиперактивных детей: разрешить «замереть» на 2–3 секунды, а не на 10. Использовать сигнал-хлопок вместо длительного ожидания.

9. Игра «Мешочек добрых слов»

Коррекционная цель: повышение самооценки, развитие эмпатии, формирование позитивного образа себя и других.

Материалы: красивый мешочек, маленькие фишки (звёздочки, сердечки).

Ход игры:
Дети сидят в кругу. Воспитатель передаёт мешочек ребёнку и говорит:

– Это мешочек добрых слов. Сейчас ты достанешь из него одну звёздочку и подаришь своему соседу доброе слово, например: «Ты очень добрый» или «Ты хорошо рисуешь».

Каждый ребёнок получает фишку-звёздочку за сказанное доброе слово. В конце подсчитывают, сколько звёздочек у каждого.

Адаптация для детей с речевыми нарушениями: разрешить просто сказать имя соседа + показать жест (большой палец вверх). Воспитатель помогает сформулировать.

10. Игра «Возьми себя в руки»

Коррекционная цель: обучение приёмам саморегуляции в момент эмоционального напряжения, снижение импульсивности.

Материалы: не требуются.

Ход игры:
Воспитатель объясняет:

– Иногда хочется крикнуть, ударить или убежать. Но есть способ взять себя в руки.

Дети учат алгоритм:

1. Стоп! (мысленно сказать «стоп»).
2. Глубокий вдох (руки поднять вверх).
3. Выдох (руки опустить).
4. Сжать кулаки и разжать (повторить 3 раза).
5. Сказать себе: «Я спокоен!».

Затем воспитатель моделирует ситуацию («ты очень рассердился, потому что у тебя не получается собрать пазл»). Дети выполняют алгоритм. Постепенно вводят в самостоятельное использование.

Адаптация для детей с РАС: алгоритм в виде карточек-пиктограмм, заламинированных и скреплённых на кольце (индивидуальная «шпаргалка»).

Методические рекомендации к использованию картотеки: