Конспект коррекционно-развивающего занятия по коррекционной педагогике для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет) Тема: «Школа волшебных превращений».
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №41 "Росинка"

Конспект коррекционно-развивающего занятия по коррекционной педагогике
для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

Тема: «Школа волшебных превращений»

Подготовила:

Габак Мария Ивановна

Воспитатель

2026 г.

Конспект коррекционно-развивающего занятия по коррекционной педагогике для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

Тема: «Школа волшебных превращений»

Пояснительная записка

Данное занятие относится к разделу коррекционной педагогики и адресовано детям с проявлениями повышенной тревожности, страхами, низкой самооценкой, а также детям с ОВЗ (ЗПР, РАС, речевые нарушения, сопряжённые с эмоциональной нестабильностью).

В основе занятия лежит арт-терапевтический и сказкотерапевтический подходы, которые позволяют ребёнку в безопасной, игровой форме проработать внутренние конфликты, снизить эмоциональное напряжение и обрести опоры для самовосприятия.

Занятие построено по принципу «мягкого погружения»: от релаксации через творчество к рефлексии. Все упражнения имеют вариативную сложность, что позволяет адаптировать их под индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Цель:

Снижение уровня ситуативной и личностной тревожности, формирование базового чувства защищённости и уверенности в себе через творческую и игровую деятельность.

Коррекционные задачи:

• Ослабить эмоциональное напряжение, снизить мышечные зажимы (психосоматический компонент тревоги).
• Трансформировать негативные образы (страхи) в позитивные или нейтральные с помощью изобразительной деятельности.
• Формировать навыки саморегуляции через дыхательные и телесные техники.
• Развивать вербальные способы выражения собственных чувств и переживаний.
• Повышать самооценку через создание ситуации успеха и позитивное подкрепление.
• Обучать элементарным приёмам самопомощи при возникновении страха или волнения.

Оборудование и материалы:

• «Волшебная палочка» (можно заменить любой красивой палочкой)
• Клубок мягких ниток (для упражнения «Паутинка дружбы»)
• Листы бумаги А4 (по числу детей) и А3 для коллективной работы
• Восковые мелки, акварель, кисти, стаканы с водой
• Карточки с пиктограммами эмоций (страх, радость, спокойствие, злость, удивление)
• Спокойная инструментальная музыка (звуки природы, фон)
• «Коробочка смелости» — красивая шкатулка или коробка с крышкой
• Мягкая игрушка-«Хранитель» (например, сова или медведь)
• Светильник (проектор) для создания «волшебного» освещения (по возможности)

Предварительная работа:

• Чтение и обсуждение терапевтических сказок про страхи (например, «Сказка про темноту», «Как ёжик перестал бояться»)
• Знакомство с пиктограммами эмоций
• Разучивание дыхательного упражнения «Надуваем шарик»

Ход занятия (35–40 минут)

I. Организационно-мотивационный этап (5 мин)

1. Ритуал входа «Передай тепло»
Дети сидят в кругу на подушках или стульях. Воспитатель (педагог-психолог, дефектолог) берёт в руки мягкую игрушку-Хранителя и говорит:

– Сегодня мы отправляемся в Школу волшебных превращений. Но чтобы попасть туда, каждый из нас должен передать частичку своего тепла соседу. Положите ладошки на колени, закройте глаза и представьте, что в ваших руках горит маленький тёплый огонёк. А теперь осторожно передайте его соседу, коснувшись его ладошек...

Коррекционный смысл: создание психологически безопасной атмосферы, настрой на групповую работу, тактильный контакт для тревожных детей.

2. Мотивационный диалог

– Сегодня к нам пришёл Хранитель волшебства. Он говорит, что у каждого в душе живёт маленький страх или сомнение. Но мы сегодня научимся превращать их во что-то доброе и смешное. Вы готовы?

Дети отвечают. Воспитатель достаёт «волшебную палочку» и объявляет:

– Раз, два, три — в волшебников превратись! (дети хлопают в ладоши и «превращаются»).

II. Основной коррекционно-развивающий этап (25 мин)

2.1. Разминочное упражнение «Зеркало страхов» (5 мин)
Воспитатель показывает карточки с пиктограммами эмоций. Дети по очереди изображают страх (мимика, поза, звук). Затем — как можно быстрее «превращают» страх в радость (меняют выражение лица, встают прямо, поднимают руки вверх).

Обсуждение:

– Что вам помогло прогнать страх? (улыбка, глубокий вдох, движение).

Коррекционный смысл: обучение элементарным приёмам смены эмоционального состояния через тело и мимику (обратная связь от мышц к мозгу). Снижение мышечного напряжения в лице и плечевом поясе.

2.2. Дыхательное упражнение «Прогони тучку» (3 мин)
Дети сидят прямо, руки на поясе.

– Представьте, что у вас в груди сидит маленькая серая тучка — это тревога. Сделайте очень глубокий вдох носом (надуваем животик) и выдохните ртом, как будто сдуваете тучку далеко-далеко. (Повторить 4–5 раз.)

Вариант для детей с гипервентиляцией: делать выдох через сложенные трубочкой губы (контролируемый поток воздуха).

Коррекционный смысл: снижение физиологических проявлений тревоги (учащённое дыхание), овладение навыком саморегуляции через дыхание.

2.3. Основное упражнение «Превращаем страшное в смешное» (рисунок) (10 мин)
Каждый ребёнок получает лист бумаги и восковые мелки.

– Закройте глаза и вспомните, чего вы иногда боитесь? (Темноты, большой собаки, громкого звука, что вас не возьмут в игру и т.д.) Теперь нарисуйте его таким, какой он есть. Не бойтесь, никто не будет смеяться — это ваш рисунок.

Дети рисуют страх (3–4 минуты). Затем воспитатель произносит «волшебное заклинание»:

– Крибле-крабле-бум! Страх превращается в... А теперь дорисуйте своему страху смешную шляпу, большие колёса вместо ног, или улыбку до ушей!

Дети дорисовывают, превращая образ в нелепый, добрый или смешной.

Обсуждение в парах или по кругу (по желанию):

– Кто хочет показать, что у него получилось? Как теперь называется этот персонаж? (дети дают новые имена — «Хихотун», «Пузатик», «Весельчак Ух» и т.д.)

Коррекционный смысл: метод арт-терапии — трансформация негативного образа, снижение эмоциональной значимости страха через юмор и контроль над изображением. Развитие воображения как ресурса совладания.

2.4. Динамическая пауза «Мы сильнее» (2 мин)
Под ритмичную музыку воспитатель произносит текст, дети выполняют движения:

– Топни ножкой (топают) — страх уходит вдаль.
– Хлопни в ладошки (хлопают) — страх исчезает.
– Покружись (кружатся) — страх потерялся!
– Потянись вверх (тянутся) — я большой и сильный!

Коррекционный смысл: снятие статичного напряжения после рисования, закрепление через движение ощущения «я могу».

2.5. Игра «Паутинка добрых слов» (5 мин)
Дети снова садятся в круг. Воспитатель даёт клубок мягких ниток.

– Мы будем передавать клубок и говорить соседу: «Я не боюсь, потому что...» или «Мне помогает...» (например, мама, мой друг, моя игрушка, моя смелость).

Каждый ребёнок наматывает нитку на палец и передаёт клубок дальше. В конце образуется паутинка.

– Посмотрите, сколько у нас опоры! Мы связаны друг с другом. Даже если кому-то страшно, рядом есть друзья. Запомните это ощущение.

Коррекционный смысл: вербализация ресурсов, формирование чувства поддержки и коллективной защищённости. Тактильная связь через нить укрепляет ощущение общности.

2.6. Упражнение «Коробочка смелости» (3 мин)
Воспитатель демонстрирует красивую коробку.

– Сейчас каждый из вас подойдёт и скажет одну фразу: «Я могу справиться с ... (называет свой страх)». И бросит в коробку свой рисунок-страх, превращённый в смешного персонажа. Коробочка навсегда заберёт все тревоги, а взамен даст вам маленькую звёздочку (раздать наклейки или блестящие фишки).

Коррекционный смысл: символическое «избавление» от страха — ритуал завершения, подкрепление чувства контроля над ситуацией.

III. Заключительный этап. Рефлексия и ритуал выхода (7 мин)

3.1. Коллективный коллаж «Наш мир без страхов»
На большом листе А3 дети в свободном режиме рисуют то, что приносит им радость и спокойствие (солнце, дом, маму, друзей, любимую игрушку). Рисуют пальчиками или кисточками под спокойную музыку.

3.2. Круг рефлексии
Воспитатель задаёт вопросы по кругу:

– Что тебе сегодня понравилось больше всего?
– Что было трудным?
– Как ты теперь будешь себя успокаивать, если вдруг испугаешься?
– Кому из друзей ты хочешь сказать спасибо?

Дети высказываются (допускаются односложные ответы для детей с ЗПР или речевыми нарушениями). Воспитатель мягко поощряет каждого.

3.3. Ритуал выхода «Огонёк дружбы»
Дети встают в круг, кладут руки друг другу на плечи, делают глубокий вдох и на выдохе произносят:

– Мы вместе! Мы справимся!

Затем воспитатель касается плеча каждого ребёнка «волшебной палочкой»:

– А теперь мы возвращаемся обратно. Раз, два, три — из волшебников в ребят превратись!

Дифференциация и адаптация для детей с ОВЗ

Прогнозируемые коррекционные результаты:

• Снижение индекса тревожности (по данным наблюдения и проективных методик) минимум на 15–20% после курса из 6–8 занятий.
• Появление в активной речи ребёнка фраз-самопомощи: «Я спокоен», «Я сделаю вдох», «Это не страшно».
• Улучшение межличностного взаимодействия: уменьшение конфликтных ситуаций, связанных с защитными реакциями.
• Повышение продуктивности в творческой и учебной деятельности за счёт снижения эмоционального напряжения.
• Развитие способности к символическому замещению и трансформации негативных образов.

Рекомендации педагогу:

• Занятие рекомендуется проводить в первой половине дня, когда дети менее утомлены.
• Если ребёнок отказывается рисовать свой страх — предложить нарисовать «просто каракули» или выбрать цвет, который ассоциируется с тревогой (часто это чёрный, серый, тёмно-фиолетовый). Важно сохранить право на отказ.
• После занятия рекомендуется провести наблюдение в свободной деятельности для оценки динамики.
• При системной работе (цикл занятий) можно вести «Дневник смелости», где ребёнок отмечает дни, когда ему удалось справиться с волнением.