Выступление учителя-логопеда на родительском собрании в старшей группе компенсирующей направленности
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Выступление на родительском собрании в старшей группе                                                      «Давайте познакомимся!»

        Выступление учителя-логопеда

Тема: «Задачи коррекционно-развивающей работы на учебный год»

    К 5 годам дети должны свободно пользоваться развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Иметь достаточный словарный запас, владеть навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение.

    Однако не во всех случаях эти процессы протекают благополучно: у детей даже при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики.

    Коррекцией речи занимается специалист, который называется логопедом. Поэтому Вы пришли в нашу группу, чтобы получить логопедическую помощь.

Какие же плюсы в том, что Ваш ребенок посещает логопедические занятия?

Это:

- коррекция звукопроизношения;

- формирование грамотной, выразительной речи;

- обучение чтению;

- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в школе;

- усиленная подготовка к школе за счет дополнительных занятий по развитию речи, обучению грамоте;

- индивидуальный подход к ребенку;

- совершенствование психических процессов восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.

   В 1-2 неделю сентября проводится обследование речи детей. Обследование речи проводилось с каждым ребенком отдельно, результаты обследования занесены в речевые карты детей.

     Общим для всех детей группы является нарушение, называющееся общее недоразвитие речи, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звуковой стороны, лексики (бедный словарный запас), грамматики (несформированность грамматического строя речи), связной речи (неумение составлять полный рассказ с развернутыми предложениями).

- Обобщающие слова не используют в речи и не понимают. Мебель (комната, гостиная)

- Не знают названия частей предметов: Ножки (палочки), сиденье (чтобы сидеть)

- Дети с трудом могут подобрать нужное слово:  Лимон какой? – большой. Лиса какая? – оранжевая

-Не называют действия: лает (гавкает), мычит (му)

- Не согласуют прилагательные с существительными в роде, числе, падеже: желты мяч, сини автобус..

-Допускают ошибки в использовании предлогов: Машина на гараже. Коза под забором

- Допускают ошибки в образовании сущ. множ.числа И и Р п., сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами, образование названий детёнышей.

- Трудности при пересказе сказки, составлении рассказа по серии картин, сюжетной картинке.

Для коррекции речи будут проходить:

1. Лексико-грамматические занятия

На неделю берется определенная лексическая тема, в рамках которой проводится работа:

а) по расширению и активизации словаря детей;  Огурецкакой? – зеленый, длинный, хрустящий, пупырчатый, шершавый, полезный, сочный…

б) по отработке правильного употребления грамматических категорий

- образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

Например: огурец - огурцы, стол – столы, ухо – уши, дом – дома.

- образование сущ с ум-ласкат суффиксами.   Игра «Назови ласково»

Стул – стульчик, хвост-хвостик, кукла-куколка, куб-кубик.

-согласование существительных с числительными. Игра «Посчитай»

1 лист, 2 листа, 3 листа, 4 листа, 5 листьев

2. Занятия по развитию связной речи

Дети будут учиться:

- пересказывать короткие сказки;

- составлять рассказ по картинке или серии картинок с опорой на схему.

- отгадывать и заучивать загадки.

3. Занятие по обучению грамоте

     Дети познакомятся с речевыми и неречевыми звуками, с понятием «звук» и «буква». «Звук мы слышим и говорим, а букву мы видим и пишем». Звуки бывают гласными и согласными. На занятиях дети учатся отличать гласные и согласные звуки. Гласных звуков в русском языке шесть: а, о, э, ы, и, у, их можно петь. Гласные звуки обозначаем  красного цвета.

    Согласными называются такие звуки, при образовании которых воздух проходит через рот несвободно, т.е. встречает препятствия. Согласные звуки бывают твердые: п, м, т, с - мы обозначаем квадратиками синего цвета. Мягкие согласные: пь, ть, сь - обозначаем квадратиками зеленого цвета.

      Буквы называем не «Бэ, ВЭ, Пэ…», а «Б, В, С…». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению. Учим читать детей по букварю (Н.В. Нищева).

    Мы учим детей выделять звуки на слух из слов в разных позициях: в начале, середине и в конце слов.

Например: Выделение звука «а» в словах:

Аист – мы слышим звук «а» в начале слова

мука – мы слышим звук «а» в конце слова

лак – мы слышим звук «а» в середине слова

Развивать навык звукового анализа и синтеза слов.

4. Работа над звукопроизношением.

Это занятие проводится в индивидуальной форме, после подгруппового занятия. Занятия проводятся ежедневно. Индивидуальная работа проводится в следующих направлениях:

- дыхательные упражнения

-артикуляционные упражнения

- развитие фонематического слуха

- постановку звука;

- автоматизацию правильного произношения звука в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, связной речи;

- дифференциацию от близких по звучанию звуков.

- слоговая структура слова

-развитие психических процессов восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания.

    Кроме того, воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя  режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.

   Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей?

Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

    Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения.

    Взаимосвязь логопеда с родителями осуществляется через тетрадь. Отмечу, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях:

- Логопедическая тетрадь – это документ. Обращаться с ней следует аккуратно.

- тетради забираются после каждого занятия;

- задания на развитие мелкой моторики рук (печатать, раскрасить, штриховка и пр.) выполняются карандашами;

- ребенок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание.

- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания.

     Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, не исправлять речь, то заметных подвижек может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.

    Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной.

    Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. Обсудите прочитанное.

    На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

     Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи  и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.

                        Удачи, успехов в совместной работе наших  детей!