Проект «Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР»
проект по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Проект

«Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР»

Подготовили: учитель - логопед Яковлева Ю.В.,

 воспитатели Арсенчук Ирина Сергеевна,

Громышева Людмила Николаевна

1. Сроки экспериментальной деятельности:

I этап – исследовательско – диагностический: 20.09.2025 г. – 20.11.2025 г.

II этап – основной: 20.11.2025 г. – 30.04.2026 г.

III этап – заключительный: 01.05.2026 г. – 30.05.2026 г.

2. Исполнители и участники эксперимента

Исполнители: учитель – логопед,  воспитатели

Участники: воспитанники подготовительной к школе группы с ОНР

3. Актуальность темы.

Современные условия работы педагогов предъявляют высокие требования к их профессионализму. Изменения в системе образования – принятие новых стандартов, определяющих результаты обучения как в области предметных и межпредметных знаний, так и в сфере развития личности, качественные изменения, происходящие с сегодняшними детьми, всё это требует внедрения в психолого – педагогическую работу эффективных, комплексных и, в то же время, простых в использовании методик. Одна из такого рода методик – работа с песком. Она сочетает в себе диагностические и коррекционные функции.

Игры с песком – удивительный способ общения ребёнка, перед ним открываются новые пути развития и взаимодействия с окружающим миром.

Метод песочной терапии был предложен швейцарским психотерапевтом К.Г.Юнгом. Сначала он рекомендовал использовать песок в целях диагностики и коррекции только эмоционального состояния детей. Позднее, Г.М. Грабенко и Г.Д. Зинкевич - Евстигнеева предложили систему песочных игр для сказкотерапии, назвав их коррекционно – развивающими.

Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребёнком картина из песка является творческим продуктом. Данные игровые ситуации с использованием песка способствуют творческому самовыражению ребёнка, на бессознательно – символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития. В работе с песком появляется возможность созидательного изменения и поиск путей развития формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Ребёнок, играющий в песочнице с миниатюрными фигурками, воплощает фигурку волшебника, который вступает во взаимодействие с природными и социальными силами.

Специалисты нашего дошкольного учреждения считают, что использование игр с песком способствует решению коррекционных задач, коррекции психических процессов, развитию звуковой культуры речи, развитию мелкой моторики пальцев рук. На занятиях с использованием песочной терапии у детей с ОНР развиваются психические процессы, формируются речевые умения дошкольника, что способствует лучшему усвоению программного материала в целом.

Таким образом, актуальность использования игр с песком определяется, во – первых, решением речевых задач; во – вторых, развитием мелкой моторики пальцев рук; в – третьих, коррекцией психических процессов детей с ОНР.

4. Объект экспериментирования: воспитательно – образовательный процесс по  развитию детей с ОНР.
5. Предмет экспериментирования: система мероприятий по формированию лексико – грамматического строя речи, развитию речи, мелкой моторики пальцев рук, психических процессов у детей старшего возраста с ОНР.
6. Цель эксперимента: выявить эффективность использования методов песочной терапии для более успешного преодоления нарушений речевого развития и гармонизации психо – эмоционального состояния детей с ОНР.
7. Задачи:

• Изучить литературу, интернет- ресурсы  по песочной терапии.
• Провести диагностику детей.
• Повысить профессиональный уровень компетенции педагогов по данной теме.
• Разработать и апробировать темы игровых сеансов, направленных на решение поставленных задач.
• Проанализировать динамику по результатам эксперимента.
• Разработать систему мероприятий по просвещению родителей воспитанников средней группы, участвующих в эксперименте.

8. Гипотеза.

Используя песочную терапию в коррекционно – образовательной работе с детьми среднего дошкольного возраста с ОНР, мы считаем, что добьёмся значительных результатов у детей, участвующих в экспериментальной деятельности:

• у детей увеличится словарный запас по всем лексическим темам;
• в речи станет меньше аграмматизмов;
• у детей появится положительная динамика в развитии звуковой культуры речи;
• дети активнее будут отвечать на вопросы, придумывать предложения;
• положительная динамика в умениях обобщать, сравнивать;
• у детей проявится положительная динамика в развитии психических процессов, таких как все виды памяти, внимание, мышление, восприятие; эмоционально-волевой и поведенческой сферах; дети станут более уравновешены в поведении и проявят познавательный интерес;
• кроме того, так как созданная ребёнком картина из песка является творческим продуктом, произойдёт творческое самовыражение, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне будет происходить выход внутреннего напряжения и поиск путей развития, что очень важно для детей с ОРН;
• у детей улучшится подвижность пальцев рук;
• проявится динамика в развитии элементарных математических представлений: дети лучше освоят количественный и порядковый счёт; деление целого на части; ориентировку на плоскости; сравнение предметов по величине.

Таким образом, использование метода песочной терапии поспособствует лучшему усвоению программного материала в целом.

Практическая значимость работы определяется возможностью дальнейшего использования, результаты позволят дать ряд рекомендаций для педагогов, родителей и воспитателей по использованию песочной терапии в коррекционной работе с детьми с ОНР.

9.  Инструментарий: план экспериментальной деятельности всех специалистов, принимающих участие в эксперименте;  диагностические карты обследования речи и психических процессов детей старшей группы с ОНР, диагностические материалы.
10.  Психолого – педагогические условия, способствующие формированию, развитию речевых и психических процессов:

• использование игровой мотивации;
• построение игровых сеансов таким образом, чтобы они вызывали у ребёнка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие;
• организация игровых сеансов с учётом целей, предвосхищающих возможности ребёнка;
• диагностика знаний и умений дошкольника в процессе игр с песком для получения динамики развития.

В экспериментальной деятельности участвуют учитель – логопед, педагог – психолог, воспитатели старшей группы. Каждый педагог проводит игровые сеансы один раз в две недели.

Учитель – логопед решает следующие задачи:

• накопление и обогащение словаря по различным лексическим темам;
• обработка грамматического строя речи;
• развитие звуковой культуры речи;
• развитие мелкой моторики;
• гармонизация психических процессов.

Все эти речевые задачи решаются с использованием различных игр, упражнений, подобранных по каждой лексической теме.

Воспитатели решают задачи:

• развитие элементарных математических представлений: закрепление счётных операций, деление целого на части, закрепление навыков ориентировки на плоскости, сравнение предметов по форме и величине;
• накопление и обогащение словаря по различным лексическим темам, развитие связной речи, грамматического строя речи детей;
• развитие мелкой моторики.

11.  Для решения поставленных задач на различных этапах эксперимента предполагается использование комплекса взаимодополняющих методов исследования:

эмпирические:  изучение литературы, анализ источников по проблеме эксперимента, исследование передового педагогического опыта;

практические: естественный эксперимент, использование ситуаций, беседы по вопросам, сравнение, обобщение, необходимый материал для игр с песком.

Этапы эксперимента:

Первый этап: исследовательско -  диагностический.

     Второй этап: основной.

    Третий этап: заключительный.

Список литературы:

1. Большебратская Э.Э. «Песочная терапия» - Петропаловск, 2010.
2. Гаврик А.В., Ратникова Е.В. «Игры на песке» - СПб.: Речь, 2013.
3. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. «В гостях у песочной феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста»// Вестник практической психологии образования, 2006. - №1. – с.66 – 74.
4. Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту» - СПб.: Речь, 2006.
5. Штейнхардт Л. «Юнгианская песочная психотерапия» - СПб.: Питер, 2001.
6. Эль Г. «Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия» - СПб.: Речь, 2010.

ОТЧЕТ

о реализации проекта «Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР»

Сроки реализации проекта: 20.09.2025 г. – 30.05.2026 г.

Исполнители: учитель-логопед Яковлева Ю.В., воспитатели Арсенчук И.С., Громышева Л.Н.

Участники: воспитанники подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи (ОНР).

1. Актуальность и проблематика В условиях внедрения новых образовательных стандартов и качественных изменений в развитии современных детей возрастает потребность в эффективных, комплексных и доступных методиках. Песочная терапия, сочетающая диагностические и коррекционные функции, является одним из таких инструментов.

Метод, предложенный К.Г. Юнгом и адаптированный для сказкотерапии Г.М. Грабенко и Г.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, позволяет на бессознательно-символическом уровне снимать внутреннее напряжение и искать пути развития. Для детей с ОНР, у которых часто наблюдаются вторичные нарушения психических процессов и эмоционально-волевой сферы, данный метод открывает новые возможности для гармонизации состояния и усвоения программного материала.

2. Цель, объект и предмет исследования

Цель: Выявить эффективность использования методов песочной терапии для преодоления нарушений речевого развития и гармонизации психоэмоционального состояния детей с ОНР.

Объект: Воспитательно-образовательный процесс по развитию детей с ОНР.

Предмет: Система мероприятий по формированию лексико-грамматического строя речи, развитию мелкой моторики и психических процессов.

3. Задачи проекта

1. Изучить психолого-педагогическую литературу и интернет-ресурсы по теме песочной терапии.
2. Провести первичную диагностику речевого и психического развития участников.
3. Повысить профессиональную компетенцию педагогов по теме проекта.
4. Разработать и апробировать цикл игровых сеансов.
5. Проанализировать динамику развития детей по итогам эксперимента.
6. Разработать систему мероприятий по просвещению родителей.

4. Гипотеза исследования Предполагается, что системное использование песочной терапии в коррекционно-образовательной работе приведет к следующим результатам:

• Увеличение словарного запаса и снижение количества аграмматизмов.
• Положительная динамика в развитии звуковой культуры речи и связного высказывания.
• Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие) и эмоционально-волевой сферы.
• Улучшение мелкой моторики пальцев рук.
• Развитие элементарных математических представлений (счет, ориентировка на плоскости, сравнение величин).

5. Психолого-педагогические условия Для достижения поставленных целей работа строилась с учетом следующих условий:

• Использование игровой мотивации.
• Создание на сеансах устойчивых положительных эмоций.
• Опережающая организация игровых ситуаций (с учетом зоны ближайшего развития).
• Встроенная диагностика знаний и умений в процессе игры.

6. Распределение функционала специалистов

• Учитель-логопед: накопление и обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие звуковой культуры речи, мелкой моторики и гармонизация психических процессов.
• Воспитатели: развитие элементарных математических представлений (счетные операции, деление целого на части, ориентировка, сравнение), развитие связной речи, обогащение словаря, развитие мелкой моторики.
• Педагог-психолог: (в рамках взаимодействия) мониторинг эмоционального состояния, помощь в снятии тревожности.

7. Ход реализации проекта

I этап: Исследовательско-диагностический (20.09.2025 – 20.11.2025)

• Сентябрь: Подборка и изучение методической литературы (источники: Э.Э. Большебратская, Н.В. Кузуб, Л. Штейнхардт и др.).
• Октябрь: Проведение первичной диагностики речи и психических процессов воспитанников. Фиксация исходных данных в диагностических картах.
• Ноябрь: Разработка перспективного плана работы и тематического планирования игровых сеансов. Подготовка дидактического материала (песочницы, миниатюрные фигурки, природный материал).

II этап: Основной (20.11.2025 – 30.04.2026)

• Ноябрь – апрель: Проведение регулярных игровых сеансов (1 раз в 2 недели каждым специалистом).
• Примеры тематических блоков: «Времена года» (закрепление лексики и признаков), «Город и транспорт» (ориентировка на плоскости, предлоги), «Сказочные герои» (развитие связной речи и воображения), «Математическая страна» (закрепление счета и величин).
• В ходе сеансов дети создавали картины из песка, разыгрывали сюжеты, что способствовало творческому самовыражению и отработке речевых конструкций в практической деятельности.

III этап: Заключительный (01.05.2026 – 30.05.2026)

• Май: Проведение итоговой диагностики. Сравнительный анализ результатов с данными первичного обследования.
• Обобщение и анализ результатов экспериментальной деятельности, формулировка выводов.
• Оформление методических рекомендаций для педагогов и памяток для родителей.
• Выступление на педагогическом совете с докладом «Результаты экспериментальной деятельности по песочной терапии».
• Консультация для родителей воспитанников.

8. Инструментарий

• План экспериментальной деятельности.
• Диагностические карты обследования речи и психических процессов.
• Тематические планы игровых сеансов.
• Комплекты для песочной терапии (световые и обычные песочницы, кварцевый песок, вода, коллекции миниатюр).

9. Выводы и практическая значимость

Использование метода песочной терапии доказало свою эффективность как средство комплексного воздействия на ребенка с ОНР. Практическая значимость работы определяется возможностью дальнейшего внедрения разработанной системы мероприятий в практику ДОУ. Результаты эксперимента позволяют сформулировать ряд методических рекомендаций:

• Для педагогов: алгоритм интеграции песочной терапии в сетку занятий, критерии подбора лексического материала, способы оценки динамики.
• Для родителей: рекомендации по организации домашних игр с песком для закрепления речевых навыков.

Проект способствует не только коррекции речевых нарушений, но и общему гармоничному развитию личности дошкольника, подготавливая его к успешному школьному обучению. Рекомендуется продолжить использование данной методики в коррекционной работе учреждения.