Конспект Мастер класса для родителей детей подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи по теме: «ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?»
консультация по логопедии (подготовительная группа) по теме

МБДОУ детский сад компенсирующего вида №8 «Солнышко» г. Новоалтайск.

Конспект

Мастер класса для родителей детей

подготовительной к школе группы

с общим недоразвитием речи

по теме: «ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?»

Составила: учитель- логопед

Рорбах Евгения Вячеславовна.

                                                                    Новоалтайск 2012 год.

Образовательная область: «Познание».

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация».

Цель:

 Способствовать формированию заинтересованности родителей в совместной коррекционной работе по преодолению ОНР.

Создать условия для успешного формирования у детей навыков выполнения звукового анализа

Задачи:

• Способствовать формированию необходимых знаний о выполнении звукового анализа,  знаний некоторых коррекционных приёмах работы в семье.
• Создать условия для привлечения родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребёнка; закрепления ребёнком полученных знаний, речевых умений.
• Содействовать формированию адекватной родительской оценки детских возможностей.
• Помочь родителям через «включённое» наблюдение увидеть процесс речевого развития собственного ребёнка, оценить его достижения, учебные и коммуникативные навыки, выявить затруднения.
• Заинтересовать родителей  в оказании своему ребёнку посильную помощь в проведении специальных игровых упражнений.

Здравствуйте, уважаемые родители.

Скоро ваши дети пойдут в школу. При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), установление их количества и последовательности.

Это сложный процесс для всех детей. Дети же с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.

Родители должны помочь своему ребенку закрепить знания и умения полученные в детском саду в выполнении  звукового анализа слов.

Прежде чем говорить о выполнении звукового анализа, давайте вспомним.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Букв – это значок, который обозначает звук. Букву мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды. Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду. И так, запоминаем главное: нет преграды – звук гласный, есть преграда – звук согласный. Обратите внимание на таблицу (Приложение 1)

Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы

Гласных букв десять: А У О И Э Ы - соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом. Посмотрите на таблицу.

Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда произносим  

глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на горлышко). На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком. Посмотрите на таблицу.

Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

Глухие звуки : К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми. Посмотрите на таблицу.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц. Они живут на улице твёрдых звуков посмотрите на домик звуков.(Приложение 2)

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ. Они живут на улице мягких звуков. Посмотрите на домик звуков. (Приложение 2)

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным. Посмотрите на таблицу.

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?

Сначала обучаем ребёнка выполнять простые формы звукового анализа. То есть выделять первый, последний звук в слове и звук, стоящий в середине слова. Посмотрите на вагончики. Если звук стоит  в начале слова – поместите фишку в первом окошке. Если звук стоит на конце слова – поместите фишку в последнее окошко.  Все остальные звуки находятся в середине слова – поместите фишку в среднем окне вагончика.

Далее обучаем ребёнка выполнять сложные формы звукового анализа, а именно последовательно выделять голосом звуки в слове и давать их характеристику, составлять звуковую схему слова.

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове.

Звуковой анализ выполняется следующим образом:

Возьмите пеналы с цветными фишками. Сделаем звуковой анализ слова ДОМ:

1. Выделим голосом первый звук:

ддд-ом – первый звук Д – он согласный, звонкий, твердый - обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

2. Выделим голосом второй звук :

д – ооо – м - второй звук О - он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

3. Выделим голосом третий звук:

до –ммм - третий звук М – он согласный, звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука, 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М.

Гласный звук О.

Назовем звуки по порядку: Д О М.

Напечатаем слово буквами: ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

1. Выделим голосом первый звук:

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный, глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком. (Очень важно – произносить мягкие согласные при выполнении звукового анализа слова мягко)

2. Выделим голосом второй звук – кииит, второй звук И, Обозначим его красным квадратиком.

3. Выделим голосом третий звук – киттт, третий звук Т, он согласный, глухой твердый, обозначим его синим квадратиком.

В слове кит 3 звука: 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь, И, Т.

При выполнении звукового анализа слова необходимо учитывать последовательность предъявления слов, предназначенных для анализа, при этом нужно следить, чтобы в предлагаемых для анализа словах не было звуков, которые ребенок не умеет произносить или произносит неправильно.

Поэтому прошу вас строго следовать всем указаниям в тетрадях для домашних заданий. Выполнять звуковой анализ слов только предложенных в тетрадях.

При выполнении домашних заданий используйте ПАМЯТКУ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .(выдаётся каждому родителю и вклеивается в тетрадь для домашних заданий) (Приложение 3)

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

ПАМЯТКА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки:

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки:

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определяют, положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» - звук звонкий. Если «не звенит» - глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки: Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки: Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий: Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух:

МЕЛЬ – звук ль мягкий.

МЕЛ – звук л твердый.

КОТ – звук К твердый.

КИТ – звук Кь мягкий.

Родители могут проконтролировать следующим образом:

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук.

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук.

Звуков Е, Ё, Ю, Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД - говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ - говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ - говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э, О, У, А .

     МБДОУ детский сад компенсирующего вида №8 «Солнышко»г. Новоалтайск.

Конспект

непосредственной образовательной деятельности

по подготовке к обучению грамоте

для детей подготовительной к школе группы

с общим недоразвитием речи

по теме: «Дифференциация звуков [З],[С].

Буквы З, С.

»

Автор занятия: учитель- логопед

Рорбах Евгения Вячеславовна,

Новоалтайск 2013

Образовательная область: «Коммуникация».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация».

Программные задачи:

1. Создать условия для усвоения и различения звуков[З],[С ] по глухости звонкости (изолированно, в слогах, словах).
2. Способствовать формированию навыка выполнения  простых форм звукового анализа и  звукобуквенного анализа двусложных слов (прямой открытый слог).
3. Содействовать формированию умения соотносить звуки [з], [с] и печатные буквы З, С.
4. Побуждать отвечать полным предложением. Содействовать развитию памяти, внимания, зрительного восприятия.
5. Создать условия для формирования умения слушать взрослого и выполнять его инструкции; самостоятельно выполнять задания педагога, самостоятельно действовать  со знакомыми предметами, решать  знакомые ситуации).

Оборудование, материалы, ресурсы: Кукла «Царь Алфавит»; «ноутбук»; знаки и символы звуков;  печатные буквы З В А А; звуковые пеналы; схемы предложений и слов; зашумлённая картинка «ваза на столе»; звуковые вагончики; предметные картинки: зайка, сайка, лиса, Лиза.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Мотивация к занятию.

Педагог обращает внимание детей на присутствующих родителей. Дети стоят в кругу.

Приветствуют родителей.

-Дети, ваши папы и мамы очень хотят посмотреть чему вы научились на занятиях.    Давайте проведём для них  занятие.

- Значит, будем заниматься старательно! Слушать внимательно!

- Будем говорить красиво!

- Не бойтесь трудностей, и всё получится отлично!

Педагог просит детей сесть на свои места

Введение в игровую ситуацию

-Кто у нас сегодня в гостях? (царь Алфавит)

-Поздоровайтесь с ним, ребята. Дети приветствуют царя Алфавита..

-Царь Алфавит принёс с собой свой волшебный ноутбук.

Царь Алфавит приготовил для вас подарки в своём ноутбуке, но что бы их достать нужно правильно выполнить задания.

. ΙΙ Основная часть.

Знакомство со звуками

Логопед.

• Я открываю «ноутбук» царя Алфавита и достаю первое задание.
• Что нарисовано на картинке? (На картинке нарисован насос)
• Какой звук слышится, когда работает насос?(Когда работает насос слышится звук[С])
•  Посмотрите, в зеркала. Что делают органы артикуляционного аппарата, когда мы произносим звук [с].

Дети рассказывают артикуляцию звука. (Когда мы произносим звук [с]: губы улыбаются, зубы стоят заборчиком, кончик языка находится за нижними зубами, язык стоит горочкой, воздушная струя выходит холодная).

 Логопед просит их выложить схемы, отражающие работу артикуляционного аппарата: «губы улыбаются, зубы заборчиком», «стрелка вниз», «горка», «синяя ленточка».

• Зубы смыкаются заборчиком, образуя преграду, значит звук… (согласный).
•  Проверьте, этот звук глухой или звонкий. (Положить ладонь на горлышко) (Голосовой моторчик не работает, значит,  звук глухой.)

Дайте характеристику звука [с]. (Звук [с]  согласный,  твёрдый, глухой.  Обозначим - синим кругом без колокольчика.)     (Вывешивается синий круг с колокольчиком).

Логопед.

• Открываю «ноутбук» достаю второе задание.
• Что нарисовано на рисунке? (На рисунке нарисован комар.)
• Какой звук он издаёт? (Комар издаёт звук [з])
• Мы слышим звук [з].

Посмотрите, в зеркала. Что делают органы артикуляционного аппарата, когда мы произносим звук [з]. Дети рассказывают артикуляцию звука. (Когда мы произносим звук [с]: губы улыбаются, зубы стоят заборчиком, кончик языка находится за нижними зубами, язык стоит горочкой, воздушная струя выходит холодная.)

 Логопед просит их выложить схемы, отражающие работу артикуляционного аппарата: «губы улыбаются, зубы заборчиком», «стрелка вниз», «горка», «синяя ленточка».

• Зубы смыкаются заборчиком, образуя преграду, значит звук… (согласный).
• Проверьте, этот звук глухой или звонкий. (Положить ладонь на горлышко)
• Что чувствуете в горле тишину или моторчик?
• Дайте характеристику звука. (Согласный, твёрдый, глухой). (Вывешивается синий круг без колокольчика).

•  Голосовой моторчик  работает.  Значит звук звонкий.
• Звук [з]   согласный, твёрдый, звонкий. Обозначим  синим кругом с колокольчиком.

Дифференциация звуков.

 Изолированных.

Логопед.

• Я называю звуки. Если услышите глухой звук [с] - руки лежат на столе. Если звонкий [з] - руки имитируют работу моторчика.

В слогах    

Динамическая пауза.

Встаньте на ножки.

• Я буду называть слоги.  Если услышите в слоге звук [с] двигайте руками, как будто работает насос.  Если услышите в слоге [з]-покажите рукой комарика.

Дети выполняют заданные движения по наличию звука в слоге.

Игра «Раз, два, три – повтори!»

Сейчас мы будем играть в игру «Раз, два, три – повтори!» Я назову чье-нибудь имя и произнесу слоговой ряд. Тот чьё имя я назову, должен повторить слоговой ряд только после того как я скажу: «Повтори!»:

        за – зо – су,

су – за – су,

зо – со – зо,

зу – су – зу,

зу – су – су,

зо – со –зо,

и т.д.

В словах.

Нахождение места звука в слове

• Царь Алфавит предлагает вам поиграть в игру «Волшебники»

Для игры вам понадобятся «звуковые вагончики». И синяя фишка. Возьмите их.

• Послушайте, какой звук слышится в слове «зайка»? Вывешивается картинка « Зайка» ( В слове зайка слышится звук [З].)
• На каком месте в слове    он находится?(Звук [З] стоит в начале слова.) Дети кладут синюю фишку на первое окошко вагончика.

• Замените [З] на [С]. Какое слово получится? (Получится слово сайка.)

Вывешивается картинка «сайка».

Продолжить работу со словами: коза, лиса.

• Царь Алфавит спрашивает, почему мы пользовались, синей фишкой? (Мы пользовались синей фишкой, потому что звуки [З] [С]  согласные, твёрдые).

Соотнесение звуков с печатными буквами

• Мы слышим звуки, а писать будем буквы. Скажите, какой буквой будем обозначать звук [з], на письме. (Звук [з], на письме будем обозначать буквой З.)

Логопед читает стих:

Эта буква как змея извивается

Потому и буквой З называется.

• На что  похожа -З? (Буква З похожа на змею.)
• Из каких элементов состоит буква. (Она состоит из полуовалов.)
• Из какого количества полуовалов она состоит ? (Буква З состоит и 2-ух полуовалов.)
• В какую сторону смотрит буква З? ( Буква З смотрит в левую сторону.)

Найдите в лоточке букву (З) положите на стол, обведите её пальчиком.

• Скажите, какой буквой будем обозначать звук [с], на письме. (Звук [с], на письме будем обозначать буквой С.)

Логопед читает стих:

Купил я сушек килограмм,

А в нём все сушки пополам.

Смешно смотреть на сушки.

Все буквы С – подружки.

• На что  похожа -С? (Буква С похожа на половинку сушки.)
• Из каких элементов состоит буква? ( Она состоит из полуовала.)
• В какую сторону смотрит буква С? (Буква С смотрит в правую сторону)

Найдите в лоточке букву (С) положите на стол, обведите её пальчиком.

Динамическая пауза

Встаньте на ножки. Напишите букву С на своей ладошке пальчиком. А теперь букву З. (Логопед напоминает, в какую сторону пишутся буквы). Встаньте парами. Теперь напишите буквы на ладошке своего соседа. Напишите одну из букв на спине соседа, а он должен отгадать какую букву ему написали.

Ребята, давайте посмотрим, какое следующее задание приготовил царь Алфавит.

Логопед достаёт из ноутбука зашумлённый рисунок вазы на столе.

• Посмотрите какой интересный рисунок. Просто загадка какая-то.
• Какой предмет спрятан на рисунке? (На рисунке спрятана ваза).
• Составьте звуковую схему слова ВАЗА.

Дети по очереди называют звуки в слове ВАЗА, дают им характеристику, выкладывают на столе цветные фишки.

• Какой звук в слове ВАЗА стоит на третьем месте? (На третьем месте стоит звук [З])
• Какой буквой нужно обозначить звук [З]? (Звук [З]нужно обозначить буквой З.
• Возьмите букву З и положите её под фишкой обозначающей звук [З].

ΙΙΙ Итог занятия.

• Царь спрашивает: «Какие звуки вы сегодня учились различать?» (Мы учились различать звуки [с]  [з].)  
• Чем они отличаются? (Звук [з] – звонкий, а [с] – глухой. )  
• Какими буквами они обозначаются на письме? (Звук [з] обозначается буквой З, а [с] буквой С.)    
• Посмотрите на фишки которые лежат у вас в подставках. Возьмите фишку, на которой изображено какое у вас сейчас настроение.