Конспекты занятий по формированию связной устной речи детей.
план-конспект занятия по логопедии по теме

ТЕМА: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПЕРЕСКАЗА.

Второй год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Второй период обучения.

ЦЕЛЬ: Формировать умение пересказывать..

ЗАДАЧИ:

1. Расширять словарный запас.
2. Учить согласовывать движения с речью.
3. Учить мыслить логически.
4. Развивать память, внимание.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки с героями сказок; картинки: прыгалки, альбом, тетрадь, пенал, ракетка, рогатка, краски, учебник, портфель, хоккейная клюшка, мяч, гвоздь; изображение Незнайки; картинки к сказке Г.Юдина «Мышонок-водолаз»; рамка из картона.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Учитель-логопед: Сядет тот, кто назовёт героя сказки (по картинкам).

Сообщение цели занятия.

Логопед:  А почему у многих героев такие странные имена? Красная Шапочка? Незнайка?

Сегодня мы будем учиться пересказывать сказку о мышонке, у которого тоже довольно странное имя.

2. Игра на внимание.

Логопед: Помогите Незнайке собрать портфель в школу. Он опять всё перепутал и забыл. Назовите предметы, которые понадобятся ему в школу.

Детям предъявляются картинки: : прыгалки, альбом, тетрадь, пенал, ракетка, рогатка, краски, учебник, портфель, хоккейная клюшка, мяч, гвоздь.

3. Чтение текста.

Логопед: Сейчас мы почитаем сказку о мышонке, который, как и Незнайка, многого не знал. Сказка эта называется «Мышонок-водолаз». Написал её Г.Юдин.

Но сначала подумайте: из каких двух слов образовалось слово «водолаз»?

Правильно. Из слов: «вода» и «лазить». Т.е. это слово означает что?

Мышонок-водолаз.

Как только мама с папой ушли, Мышонок решил, что он будет водолазом. Он налил в ванну воду, заткнул ноздри и уши, привязал к поясу утюг, чтоб не всплывать, взял длинную макаронину, чтобы через неё дышать, и нырнул. Выставив из воды макаронину, Мышонок ходил по дну.

«Ну, пора всплывать»» - наконец решил он и попытался оттолкнуться от дна, но утюг был тяжёлый и всплывать не удавалось. Он попробовал отвязать его, но верёвка не развязывалась.

«Что делать?» - подумал «водолаз» и вдруг увидел на дне ванной пробку. Мышонок выдернул её, и вода с шумом устремилась вон из ванны, а бедного «водолаза» мгновенно засосало в дырку!

Так просидел Мышонок под водой до самого вечера, пока не пришли папа с мамой. Они быстро вылили вёдрами всю воду, вынули «водолаза», а потом сидели на кухне и пили валерьянку…

4. Вопросы по содержанию сказки.

- Мышонок хотел стать водолазом?

- Что он привязал к поясу?

- Зачем он привязал утюг?

- Что он взял, чтобы дышать под водой?

- Почему Мышонок не смог всплыть?

- Что увидел Мышонок на дне ванны?

- Что случилось, когда он выдернул пробку?

- Кто вынул «водолаза»?

- Почему мама с папой пили валерьянку?

5. Физкультминутка.

Уики-Вэки-Воки-мышка

 Построила себе домишко.

 Без окон

 Дом,

 Без крыши

 Дом,

 Ни стен, ни пола в доме том.

 Но так уютно жить в домишке.

 Уики-Вэки-Воки -мышке.

 Уики-Вэки-Воки-кот

 Негромко

 Песенку

 Поёт.

 Она

 Без слов,

 Она

 Без нот,

 Но знает кот, о чём поёт.

 Поёт и гладит свой живот

 Уики-Вэки-Воки-кот.

(В. Левин)

6. Пересказ текста по опорам.

Логопед:  Сейчас я выставлю несколько картинок, а вы должны вспомнить по ним нашу сказку о Мышонке-водолазе и рассказать её так, как будто вы ведущий передачи «В гостях у сказки». Логопед достаёт рамку из картона, имитирующую экран телевизора и предлагает детям пересказать прочитанный рассказ.

6. Итог занятия.

Логопед:. Сегодня мы пересказывали сказку. Вам понравилась сказка? А Мышонок из сказки?

Логопед указывает детям на то, что им удалось на занятии, а что не удалось.

ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО ДЕМОНСТРИРУЕМОМУ ДЕЙСТВИЮ.

Первый год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Первый период обучения.

ЦЕЛЬ: Учить детей составлять рассказ по демонстрируемому действию.

ЗАДАЧИ:

1. Расширять словарный запас.
2. Учить согласовывать движения с речью.
3. Учить детей отвечать на вопрос 3-6-словной фразой, строя её в соответствии с порядком слов в вопросе.
4. Учить детей объединять фразы в рассказ из 4-5 предложений по наглядной опоре в виде предметов и действий с ними.
5. Развивать внимание и словесно-логическое мышление детей.

 ОБОРУДОВАНИЕ: стульчики, умывальники, мыло, полотенце, зубная щётка.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Учитель-логопед предлагает детям взять свои стульчики и пройти в умывальную комнату. Здесь дети ставят свои стульчики перед умывальниками и встают рядом. Логопед просит повторить за ним 3-4 определения. Признаки называются к предметам, которые логопед берёт в руки:

Мыло – гладкое, розовое, тяжёлое;

Полотенце – белое, чистое, лёгкое;

Зубная щётка – красная, длинная, лёгкая.

При затруднениях подбирать более простые определения и в меньшем количестве.

Сообщение цели занятия.

Логопед:  Сегодня мы будем учиться рассказывать о том, что мы сами и будем делать.

Логопед предлагает трём детям: почистить зубы, вымыть руки с мылом, причесаться перед зеркалом.

2. Вопросы по действиям.

Логопед задаёт вопросы, напоминая, что отвечать надо полным предложением.

- Что взял Петя?

- Что взял Витя?

- Что взяла Лена?

- На что Петя выдавил пасту?

- Что намылил Витя?

- Что расчёсывала Лена?

И т.д.

3. Рассказ.

Логопед просит нескольких детей рассказать о том, что делал Петя, Витя, Лена. В качестве опорных сигналов используются предметы, с которыми действовали дети, производившие действия.

4. Физкультминутка.

Логопед предлагает детям забрать свои стульчики и немного размяться.

Правую руку на пояс, левую – вперёд, затем правую руку к плечу, левую –вверх.

Левую руку на пояс, правую – вперёд, затем левую руку к плечу, правую –вверх.

Повернуть голову налево, руки на пояс, повернуть голову направо, руки- вверх.

Присесть и вытянуть руки вперёд. Встать и поднять руки вверх.

5.  Игра «К какому предмету подходит действие?».

Логопед  называет действие, а дети предмет, к которому это действие подходит.

Вытирать – лицо, полоскать – рот, чистить – зубы, вытираться – полотенце, намыливать – руки.

Усложнённый вариант: «Найди ошибку».

Расчёской чистят зубы.

Полотенцем умывают лицо.

Мылом намыливают зубную щётку.

Зубной щёткой расчёсывают волосы.

6.Словарная работа.

Логопед демонстрирует мыло и полотенце и предлагает детям вспомнить определения, которые они давали этим предметам и придумать новые (скользкое, ароматное, липкое и т.д. (Логопед подсказывает с помощью жестов, слов-антонимов и т.п.)).

Логопед предлагает подобрать к этим предметам слова-действия.

Логопед: Что можно делать с полотенцем?

Дети: стирать, гладить, вытираться, вешать, сушить.

Логопед: Что можно делать с мылом?

Дети: намыливать, брать, класть, мыть.

7. Повторение рассказа.

Логопед предлагает ребятам вспомнить рассказ о том, что делали Петя, Витя и Лена и воспроизвести его целиком.

8.Итог занятия.

Логопед:. Сегодня мы рассказывали о том, что делают Петя, Витя и Лена и смотрели, как они это делали.

Логопед оценивает работу детей.

ТЕМА: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СОСТАВЛЕНИЯ СВЯЗНОГО РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.

Второй год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Второй период обучения.

ЦЕЛЬ: Закрепить умение последовательно выстраивать ход событий и составлять связный, грамматически правильно оформленный рассказ по серии сюжетных картинок.

ЗАДАЧИ:

1. Расширять словарный запас.
2. Учить согласовывать движения с речью.
3. Учить устанавливать причинно-следственные связи.
4. Учить сопоставлять и сравнивать предметы и события.
5. Учить мыслить логически и абстрагироваться.

ОБОРУДОВАНИЕ: Серии из двух картинок на каждого ребёнка (хлеб и колосок, росток и цветок, щенок и собака, яблоко и сок, кирпич и дом); серии из трёх картинок на каждого ребёнка (сгорающая свеча, улетающие из гнезда птицы, облетающий одуванчик, уменьшающееся в размерах яблоко, разрезанный торт, сдувающийся воздушный шарик); картинки: черепаха, ёжик, медведь, заяц; картинки: бабочка, птица, самолёт, ракета; картинки: свеча, фонарь, прожектор, солнце; картинки: гусеница, жук, змея, обезьяна; часы; картинки с крокодилом Геной (Худенко Е., Шаховская С., Ткаченко Т. Планы- конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей. - М.: РУССИКО, 1995. - 112с.); серии картинок: «садовод», «обед», «рыболов», «полярная зима», «прогулка».

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Учитель-логопед: Сядет тот, кто назовёт по картинкам, что было сначала, а что потом.(по двум картинкам)

Образцы ответов детей:

• Сначала был колосок, а потом хлеб.
• Сначала был росток, а потом цветок.

Сообщение темы занятия.

Логопед: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картинкам.

2. Работа над составлением рассказа по картинкам.

Логопед: А сейчас попробуйте установить последовательность происходящего по трём картинкам. Разложите на столе перед собой слева-направо, что должно быть сначала, а что потом.

3. Игра «Разложи и расскажи».

Логопед: Разложите четыре картинки слева-направо по нарастающей, определив: КТО БЫСТРЕЕ?

Серии картинок: черепаха, ёжик, медведь, заяц.

КТО ВЫШЕ?

Серии картинок: бабочка, птица, самолёт, ракета.

ЧТО ЯРЧЕ?

Серии картинок: свеча, фонарь, прожектор, солнце.

КТО ТЯЖЕЛЕЕ?

Серии картинок: гусеница, жук, змея, обезьяна. Заслушиваются ответы детей с объяснениями.

4. Разбор по вопросам.

Логопед: Мы с вами в детском саду живём по определённому режиму. Давайте посмотрим картинки и расскажем о режиме дня крокодила Гены. Кто поможет мне расставить на доске в правильном порядке картинки? У нас есть часы, по которым мы будем наблюдать, как живёт и что делает в определённое время крокодил Гена в течение дня.

Вот стрелки часов показывают 7 утра. Что делает Гена?

Дети: Просыпается, потягивается, зевает и встаёт.

Логопед: Стрелка бежит, и уже 7 часов и 30 минут.

Дети: Гена уже почистил зубы, умылся, сделал зарядку, оделся и завтракает. Логопед: На часах 8.

Дети: Собирает портфель и идёт в школу. Логопед: Часы пробили 9 часов.

Дети: Гена вместе с друзьями уже в школе. Он сидит за партой на уроке.

Логопед: Часы пробили 12.

Дети: Гена вернулся домой и сел обедать.

И т.д. Часы: час дня, три часа дня, четыре часа дня, шесть часов вечера, восемь часов вечера и 9 часов вечера.

5. Физкультминутка.

А часы идут, идут Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так? Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

6. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Логопед: Сейчас я раздам всем конверты с картинками. Вы разложите картинки слева направо в правильном порядке, а затем каждый из вас составит рассказ по своим картинкам.

Рассказ №1.

Дима жил на даче. Бабушка попросила его посадить цветы. Сначала Дима вскопал грядку, потом посеял семена. Когда появились ростки, Дима поливал грядку. Скоро цветы зацвели.

Рассказ №2.

Миша взял удочку и пошёл на рыбалку. Он сел на берегу и закинул удочку в реку. Скоро клюнула рыбка. Он снял рыбку с крючка и положил в ведёрко. Миша принёс рыбу домой. У дома его встретила собака.

7.Итог занятия.

Логопед:. А теперь устроим экзамен. Кто правильно ответит на мои вопросы?

Вопросы:

1. Как правильно сказать: «Зима после весны или весна после зимы»?
2. Саша выше Кости, но ниже Серёжи. Кто самый высокий?
3. Сколько комнат в пятикомнатной картине?
4. Дверь - это часть дома, а нос - это часть...?

Логопед: Сегодня мы учились составлять рассказ по картинкам, устанавливали причинно-следственные связи, сопоставляли, учились мыслить.

Логопед указывает детям на их достижения во время занятий.

ТЕМА: ПЕРЕСКАЗ КОРОТКОГО РАССКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФЛАНЕЛЕГРАФА.

Первый год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Первый период обучения.

ЦЕЛЬ: Учить детей пересказу короткого рассказа с использованием фланелеграфа.

ЗАДАЧИ:

1. Расширять словарный запас.
2. Учить согласовывать движения с речью.
3. Продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопрос.
4. Продолжать учить детей строить фразу из 4-6 слов.
5. Уточнять родственные отношения.
6. Развивать мышление.

 ОБОРУДОВАНИЕ: фланелеграф.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Учитель-логопед просит сесть только тех детей, которым он скажет слово «пожалуйста». Задания:

Лена, сядь, пожалуйста.

Катя, пожалуйста, сядь.

Петя, садись на место.

И т.п.

Сообщение цели занятия.

Логопед показывает детям фланелеграф и объясняет, что сегодня они будут смотреть «телевизор» с различными картинками и учиться составлять рассказ по этим картинкам.

2. Рассказ.

Логопед читает рассказ, выставляя на фланелеграф тех персонажей, о которых говорит.

Наступил вечер. Вся семья дома. Мама в кресле вяжет шапку. Папа на дитване читает газету. Наташа делает гимнастику в своей комнате. А собака Тишка играет с мячом.

3. Разбор рассказа по вопросам.

Логопед просит детей отвечать на вопросы полно, чётко, громко и внятно.

Вопросы:

- Наступило утро или вечер?

- Где сидит мама?

- Что мама делает?

- Что мама вяжет?

- Где сидит папа?

- Что делает папа?

- Что папа читает?

- Где Наташа?

- Что Наташа делает?

- Как зовут собаку?

- Что делает собака Тишка?

- С чем играет собака?

4. Словарная работа.

Логопед просит детей придумать различные варианты ответов на следующие вопросы:

- Что может делать мама?

- Что может делать Наташа?

- Что может делать папа?

- Что может делать Тишка?

За каждый придуманный вариант ответа ребёнку даётся звёздочка или фишка.

5.  Игра «Кто кому».

Логопед  задаёт вопросы:

- Кто Наташа маме?

- А бабушке?

- Кто папа для мамы?

- А мама для папы?

- Кто мама для бабушки?

- А кто Наташа для брата Алёши?

6. Физкультминутка.

Логопед  просит детей представить действия, которые могут совершать герои рассказа дома, и изобразить:

- Мама подметает пол в кухне.

- Наташа пылесосит свою комнату.

- Папа забивает гвозди.

- Тишка спит.

7. Повторение рассказа.

Логопед, показывая на картинки на фланелеграфе, повторно рассказывает текст. После чего просит некоторых детей повторить рассказ.

После каждого рассказа логопед поощряет отвечающих за добавления в него, выразительность, отсутствие пауз, громкость, чёткость ответа и т.п.

8.Итог занятия.

Логопед:. Сегодня мы рассказывали о том, что увидели на фланелеграфе.

Логопед оценивает работу детей.

ТЕМА: ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА С ОПОРОЙ НА СЕРИЮ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.

Первый год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Второй период обучения.

ЦЕЛЬ: Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой на серию сюжетных картинок.

ЗАДАЧИ:

1. Расширять словарный запас.
2. Учить согласовывать движения с речью.
3. Продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопрос.
4. Продолжать учить детей строить фразу из 4-6 слов.
5. Развивать словесно-логическое мышление.
6. Продолжать учить детей выстраивать и запоминать последовательность событий.

 ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки; картинки: кот, собака, попугай, хомяк.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Учитель-логопед просит сесть тех детей, которые вспомнят и назовут тех животных и птиц, которые могут жить в наших квартирах.

Сообщение цели занятия.

Логопед: Сегодня мы будем учиться пересказывать рассказ о девочке, у которой в доме жили кошка и попугайчик, по картинкам.

2. Рассказ.

Логопед выставляет картинки (сюжетные). Выставляя картинки, логопед комментирует: «Вот что случилось сначала. А потом вот что. Потом вот. А в самом конце вот что.»

Логопед даёт некоторое время, чтобы дети рассмотрели картинки, и предлагает послушать рассказ:

Жили у Маши в квартире кот Мурзик и попугай Петруша. Однажды Маша забыла закрыть клетку попугая. Пришла в комнату и ахнула: клетка пуста, а около кота на полу лежит несколько пёрышек. Испугалась Маша, заплакала, решила, что кот съел Петрушу. Вдруг слышит Маша громкий голос: «Петруша – хороший, Петруша – хороший!» Подняла Маша голову, а это её любимый попугай сидит на люстре и кричит на всю комнату.

3. Разбор рассказа по вопросам.

Логопед просит детей отвечать на вопросы полно, чётко, громко и внятно.

Вопросы:

- Кто жил у Маши в доме?

- Как звали кота?

- Как звали попугая?

- Почему попугай вылетел из клетки?

- Что увидела Маша, когда вошла в комнату?

- Почему Маша решила, что кот съел попугая?

- Что лежало рядом с котом?

- Откуда взялись пёрышки?

- Откуда Маша услышала голос?

- Какой это был голос?

- Что кричал Петруша?

- Где увидела Маша своего любимца, когда подняла голову?

4. Игра «Кто лишний?».

Логопед предъявляет детям картинки (кот, собака, хомяк, попугай) и просит найти «лишнее» животное и объяснить, почему оно лишнее.

После совместного выяснения и объяснения, что лишнее животное – попугай, логопед предлагает найти «лишнего» среди трёх оставшихся картинок. При затруднении детей логопед объясняет, что лишний хомяк, потому что он маленький, а кошка и собака его больше.

5. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять…

 Вышел котик погулять:

 Потянулся, огляделся,

 Сел, на солнышке погрелся.

 Подремал на травке котик,

 Пробудился, вымыл ротик,

 Не спеша, домой вернулся,

 Над тарелкой облизнулся,

 Съел котлетку,

 и опять

 Вышел котик погулять…

6. Повторение рассказа.

Логопед возвращает внимание детей к сюжетным картинкам, вновь рассказывает историю о Маше и просит детей пересказать услышанное с опорой на сюжетные картинки.

8.Итог занятия.

Логопед:. Сегодня мы пересказывали рассказ о девочке Маше, у которой были попугай и кот.

Логопед оценивает работу детей.