Конспекты занятий по обследованию речи детей.
план-конспект занятия по логопедии по теме

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ.

ЦЕЛЬ: Выявление дефектов понимания речи.

ЗАДАЧИ:

1. Обследовать понимание слов.
2. Обследовать понимание предложений.
3. Обследовать понимание грамматических форм.
4. Обследовать понимание текста.

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки, картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Логопед знакомит ребёнка с логопедическим кабинетом и игрушками в детском саду.

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы будем говорить о различных предметах и игрушках в нашем садике.

3. Основная часть.

Обследование понимания слов (номинативной функции слова).

1. Логопед показывает ребёнку предметы и картинки  и просит ребёнка назвать предъявленные ему предметы и картинки. Для детей до 5 лет – 3-5 картинок и (или) предметов. Для детей 5-6 лет – 6-8 картинок и (или) предметов.
2. Для выявления понимания действия логопед предъявляет пары картинок (ученик, читающий книгу и книга; скачущая лошадь и лошадь; бабушка, вяжущая спицами и бабушка; сидящий человек и человек и т.п.) и спрашивает: «Покажи, где читает, где скачет, где вяжет, где сидит?»
3. Логопед предъявляет пары «конфликтных картинок (молоко, молоток; ворона, ворота; земля, земляника; клубок, клубника; снежинка, снеговик) и просит показать: молоток, ворону, землянику, клубок, снежинку.
4. Логопед просит подобрать к названным определениям подходящие игрушки (игрушки: маленький мячик, мягкую игрушка, грузовик, кукла в нарядном платье, кубик красного цвета) .

Определения: маленький, мягкая, тяжёлый, нарядная, красный.

5. Логопед просит ребёнка назвать части понравившейся ребёнку игрушки.
6. Логопед по картинкам (большой-маленький мячик, узкая-широкая дорога, храбрый-трусливый мальчик, пустое-полное ведро, высокий-низкий дом, длинный-короткий шарф, весёлый-грустный человек) просит ребёнка подобрать противоположные по значению предметы.
7. Логопед просит ребёнка закончить предложения, предъявив ему картинки (диван мягкий, а скамейка…, ягоды земляники мелкие, а клубники…,  дедушка старый, а малыш…, кушу густая, а суп…, баба Яга злая, а Алёнушка…).

Обследование понимания предложений.

1. Логопед предлагает ребёнку последовательно назвать два предмета (карандаш и книга), а затем просит показать ребёнка:

- карандашом книгу,

- карандаш книгой.

       2)  Логопед просит ребёнка исправить предложения:

        - Коза принесла корм девочке.

        - Мячик играет с мальчиком.

        - Окно моет маму.

       3) Логопед проговаривает предложения и просит ребёнка ответить на вопросы:

        - Петю встретил Миша. Кто приехал?

        - Внука в сад привёл дедушка. Кого привели в сад?

        - Охотник шёл за собакой. Кто шёл впереди?

        - Будка ниже дома. Что выше?

         4) Логопед просит ребёнка выбрать правильное предложение из двух.

        - Стало тепло, потому что весна наступила. Стало тепло, потому что птицы прилетели.

        - Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что спрятались белки. Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что начались осенние холода.

        - Ваня простудился, потому что долго купался в воде. Ваня простудился, потому что лез на дерево.

          5) Физкультминутка.

Ребёнку предлагается выполнить ряд действий: открой дверь, поставь машинку на пол, хлопни в ладоши, покажи, как причёсываются и т.п.

        Обследование понимания грамматических форм.

1. Исследование понимания форм единственного и множественного числа существительных, прилагательных и глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и предметы и просит определить, где: мяч-мячи, карандаш-карандаши, машина-машины, кукла-куклы, кубик-кубики;  мальчик бежит-мальчики бегут, девочка сидит-девочки сидят, малыш спит-малыши спят; синий кубик-синие кубики, большие мячики-маленькие мячики, большая ёлка-большие ёлки, высокий дом-высокие дома?
2. Исследование понимания форм мужского и женского рода глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и просит показать: поймал, разбила, уронил.

-Девочка поймала рыбку – мальчик поймал рыбку.

- Девочка разбила чашку – мальчик разбил чашку.

- Девочка уронила книгу – Мальчик уронил книгу.

      3) Исследование понимания предлогов. Логопед предлагает ребёнку произвести манипуляции с понравившейся ребёнку игрушкой. Предлоги: в, на, под, за, из, позади, впереди, между, через.

        4. Итог занятия.

Наше занятие подошло к концу. Тебе понравилось занятие? А что нового ты узнал на занятии? Сегодня мы с тобой узнали какие-то новые слова, посмотрели картинки с различными словами, игрушки. Хочешь ли ты ещё прийти сюда и поиграть?

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

ЦЕЛЬ: Выявление дефектов звукопроизношения.

ЗАДАЧИ:

1. Обследовать изолированное произношение звуков.
2. Обследовать произношение звуков в словах.
3. Обследовать произношение звуков в предложениях.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки, альбом обследования звукопроизношения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Логопед произносит звуки, ребёнок повторяет. Логопед предлагает ребёнку подумать, на что похожи данные звуки: Ж, Ш, С, З, Р, Ы.

2. Сообщение темы занятия.

Ты, наверное, догадался, о чём мы сегодня будем говорить? Сегодня мы будем говорить и звуках.

3. Основная часть.

Обследование изолированного произношения звуков.

Проверяются следующие группы звуков:

Гласные: [А, О, У, Э, И, Ы].

Свистящие, шипящие, аффрикаты: [C, С’, З, З’, Ц, Ш, Ч, Щ ].

Сонорные: [Р, Р’, Л, Л’, М, М’, Н, Н’].

Глухие и звонкие парные: [П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В] – в твёрдом варианте и [П’-Б’, Т’-Д’, К’-Г’, Ф’-В’] – в мягком варианте звучания.

Мягкие звуки в сочетании с разными гласными, т.е. ПИ, ПЯ, ПЕ, ПЮ (также ДЬ, МЬ, ТЬ, СЬ).

        Обследование произношения звуков в словах.

Используется специально созданный альбом с картинками для обследования звукопроизношения.

Физкультминутка.

А – ротик шире детвора ААА (руки вверх),

У – губки хоботком тяну УУУ (руки вперед),

И – губки к ушкам растяни ИИИ( руки в стороны),

О – губки колесо ООО (руки кольцом перед собой),

Э – повторяем дружно ЭЭЭ (руки овалом сзади),

ы – тянем мы на все лады ЫЫЫ (руки овалом спереди).

Обследование произношения звуков в предложениях.

1. Предложения для повторения:

У кошки пушистый хвост.

Саша уступил место старушке.

В чаще щебечут птицы.

Лара разбила тарелку.

Корабль украшен флагами.

Орёл – на горе, перо – на орле.

На дубе прыгает белка.

Дети видели в лесу дупло дятла.

У Зины болят зубы.

Соня завязывает синий бант.

Змея шипит, а жук жужжит.

У кошки пять котят.

Ребята любят изюм.

Тётя Нюра сварила кисель из клюквы.

2. Выявление способности к переключению артикуляционных движений.

Игра «Попугай».

Логопед предлагает ребёнку несколько раз повторить звуковой или слоговой ряд, а затем последовательность звуков и слогов изменяется.

А-И-У, А-У-И, У-И-А, У-А-И, И-А-У, И-У-А;

КА-ПА-ТА, КА-ТА-ПА, ПА-КА-ТА, ПА-ТА-КА, ТА-ПА-КА, ТА-КА-ПА;

ПЛА-ПЛО-ПЛУ, ПЛА-ПЛУ-ПЛО, ПЛУ-ПЛА-ПЛО, ПЛУ-ПЛО-ПЛА, ПЛО-ПЛУ-ПЛА, ПЛО-ПЛА-ПЛУ;

КАП-ПАК-КАП-ПАК…;

РАЛ-ЛАР-РАЛ-ЛАР…

Слоги с множественным стечением согласных: СКЛА, ВЗМА, ЗДРА и т.п.

4. Итог занятия.

Наше занятие закончилось. Понравилось ли тебе оно? Что понравилось больше всего? Сегодня мы с тобой произносили различные звуки. А те, которые пока не получается произносить правильно, ты научишься произносить на логопедических занятих.

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ.

ЦЕЛЬ: Выявить дефекты слоговой структуры слов.

ЗАДАЧИ:

Выявить характер искажения:

- сокращение числа слогов,

- упрощение слогов,

- уподобление слогов,

- добавление числа слогов,

- перестановка слогов и звуков.

 ОБОРУДОВАНИЕ: альбом обследование слоговой структуры слов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Логопед объясняет ребёнку, что слова бывают короткие и длинные, которые легко выговаривать и которые выговаривать трудно.

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы будем рассматривать картинки и проверять, какие слова короткие, а какие длинные, какие говорить легко, а какие трудно.

3. Основная часть.

1. Логопед предъявляет ребёнку альбом обследования слоговой структуры слов и просит ребёнка назвать слова на картинках.
2. Предложить ребёнку назвать ряд слогов, состоящих из:

- разных гласных и согласных звуков (та-мо-ку);

- разных согласных, но одинаковых гласных (ма-ба-та);

- разных гласных, но одинаковых согласных (ка-ко-ку);

- одинаковых согласных и гласных звуков, но с разным ударением (па папа; папа па, па па па и т.д);

-отстучать ритмический рисунок слова: //   ///, ///   //, //  ///   //.

Физкультминутка.

Игра с мячом.

Логопед предлагает ребёнку определить, где длинные слова, а где короткие. При произнесении коротких – мяч поймать, при произнесении длинных – откинуть. И потом наоборот.

3. Логопед предъявляет ребёнку для повторения предложения и словосочетания из слов повышенной звуко-слоговой сложности:

Петя пьёт горькое лекарство.

На перекрёстке стоит милиционер.

Космонавт управляет космическим кораблём.

Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка.

Со сковороды на тарелку.

4. Итог занятия.

Наше занятие закончилось. Сегодня мы с тобой произносили различные слова: короткие и длинные, трудные и простые. И скоро ты научишься даже самые трудные слова произносить совершенно правильно.

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

ЦЕЛЬ: Выявить уровень сформированности лексико-грамматических средств языка у ребёнка.

ЗАДАЧИ:

1. Обследовать детей с полным или частичным отсутствием вербальных средств общения.
2. Обследовать детей, владеющих вербальными средствами общения.

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки, картинки, альбом для логопеда О.Б. Иншаковой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Логопед знакомит ребёнка с логопедическим кабинетом, игрушками в детском саду.

2. Сообщение темы занятия.

Мы будем рассматривать картинки и игрушки и, может, ты увидишь что-то новое для себя, увидишь какие-то незнакомые тебе предметы.

3. Основная часть.

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА, СЛУХА, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТРОРИКИ.

ЦЕЛЬ: выявление уровня развития интеллекта, памяти, внимания, общей и мелкой         моторики, проверка слуха.

ЗАДАЧИ:

1. Обследовать общий кругозор ребёнка.
2. Определить уровень развития мыслительной деятельности.
3. Определить специфику наглядно-образного мышления.
4. Выявить навыки счёта и счётных операций, Обследовать сравнительные операции.
5. Выявить, как ребёнок слышит шёпот и разговорную речь.
6. Выявить уровень навыков самообслуживания.
7. Выявить уровень самоконтроля при выполнении действий.
8. Выявить возможности мелкой моторики рук.
9. Выявить точность воспроизведения ребёнком пространственно-временных параметров, удержание им в память элементов действий.

ОБОРУДОВАНИЕ: спички, одежда с пуговицами, игра «Шнурочки», картинки, мяч, альбом для логопеда О.Б. Иншаковой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Логопед знакомит ребёнка с логопедическим кабинетом и игрушками в детском саду.

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы узнаем, как слушают твои ушки, какие ловкие у тебя ножки и ручки, умеешь ли ты считать и что тебе известно.

3. Основная часть.

Обследование слуха.

Логопед располагает ребёнка спиной к себе на расстоянии 5-6 м. Логопед делает полный выдох и шёпотом называет слова, прося ребёнка повторить их. (школа, чайник, машина, чемодан, волна, ворота, пирамида, лопата и т.д.).

В случае затруднения логопед повторяет эти слова на расстоянии сначала 4 м, затем – 3 м.

Обследование памяти и внимания.

1. Обследование зрительной памяти и внимания.

Логопед предлагает ребёнку запомнить и назвать ряд картинок (картинки в количестве 3-ёх штук, 4-ёх штук и 5-и штук).

Какой картинки не стало в ряду?

Какая картинка появилась?

2. Обследование слуховой памяти и внимания.

Логопед просит ребёнка послушать слова и затем их повторить:

- Кошка – дом – дерево.

- Ботинок – птица – мяч – книга.

- Слон – стол – крыша – коньки – цветок.

Обследование общей и мелкой моторики. Физкультминутка.

1. Подскоки.
2. Стояние на одной ноге.
3. Поза «солдатика».
4. Ловля мяча.
5. Попадание пальцем в предмет с закрытыми глазами.
6. Застёгивание пуговиц.
7. Шнуровка.
8. Покажи правую руку. Покажи левую руку.
9. Где потолок? Где пол?
10. Где у тебя коленки? Где у тебя ногти? Где у тебя локти?
11. Закрой правой рукой левый глаз.

      Обследование интеллекта.

1. Логопед просит ребёнка исключить лишний предмет:

Ложка – тарелка – платье – кружка

Кошка – собака – стул – корова

Лаять – мяукать – мычать – лететь

2. Логопед предлагает ребёнку сложить разрезные картинки (из 2-х частей, из 3-ёх частей и из 4-ёх частей)
3. Каким словом можно назвать все картинки в каждой группе? (предъявляется альбом для логопеда Иншаковой)
4. Логопед предлагает ребёнку произвести систематизацию по картинкам («цыплёнок», «снеговик»)
5. Ты умеешь считать? Посчитай спички.
6. Какие цвета ты знаешь? Какие времена года нарисованы? (альбом для логопеда Иншаковой)
7. Какие геометрические фигуры тебе известны? (альбом для логопеда Иншаковой)
8. Игра «бывает – не бывает».

Логопед предлагает ребёнку отметить, чего не бывает и объяснить, почему такого не бывает.

Можно летом слепить снеговика?

Может ли черепаха догнать лошадь?

Может ли мышка съесть кошку?

9. По картинкам логопед просит ребёнка соотнести различные предметы и геометрические фигуры.
10. По картинкам соотнести предметы по форме и цвету.

4. Итог занятия.

Сегодня мы с тобой сделали очень много. И цвета посмотрели, и посчитали, и мяч покидали, и попрыгали, и думали, как правильно разложить картинки, запоминали их. Тебе понравилось занятие? А что тебе больше всего понравилось?