Проект по развитию связной речи «Мой папа» для детей подготовительной к школе группы
проект по логопедии (подготовительная группа) на тему

Проект по развитию связной речи «Мой папа»

для детей подготовительной к школе группы

                                                                 Автор: Пичужкина

                                                                                     Мария Сергеевна, учитель-логопед                                              

                                                       Соавтор: Головкина

                                                                               Марина Викторовна,  воспитатель                                                                            

                                                                           ГБОУ НШ с. Красноармейское

                                                   СП д/с «Огонек».

1.Краткая аннотация проекта

В проекте отражена работа по развитию связной речи детей подготовительной группы через различные  виды деятельности совместно с родителями.

2. Актуальность

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка влияет на его адаптацию в социуме, а так же на его деятельности в различных ее формах. Важное значение имеет развитие всех сторон речи, особенно связной.

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, поэтому хороших результатов можно достичь при согласованной работе логопеда, родителей и воспитателей. Воспитанием в семье в основном занимается мама, а отец включается в процесс воспитания редко, в «аварийных» случаях. Поколение современных детей формируется в атмосфере катастрофической утраты отцовского авторитета. Дефицит общения с отцом ведет к искажению мироощущения и нарушению поведения ребенка. Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, ребенок получает представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах, о разумных способах их разрешения. Поэтому мы решили создать проект «Мой папа», в котором большую роль в воспитании и обучении детей мы отвели папам.

3. Новизна

Участниками проекта наряду с мамами стали папы, дедушки, дяди, братья воспитанников подготовительной группы, которые получили необходимый багаж знаний в виде игр, мнемотаблиц, использования инновационных технологий (ТРИЗ, синквейн) по развитию связной речи.

4. Цели проекта:

1. развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
2. развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
3. поддержание традиций уважительного отношения к отцу, закрепление традиционных семейных устоев;
4. становление отношений партнерства и сотрудничества между отцом и ребенком в семье;
5. воспитание у детей чувства гордости за своих отцов и уважения к ним.

5. Задачи проекта:

1. формировать умение детей вести диалог, строить предложения, составлять рассказ о предметах, по картине, по набору картинок, составлять рассказы из личного опыта, правильно строить предложения, обогащать словарный запас детей, прививать интерес к художественной литературе, обращать внимание детей на  выразительные средства языка, на устаревшие слова и выражения.
2. углубить знания детей о роли папы в жизни ребенка
3. формировать знания ребенка о своей  родословной;
4. воспитывать чувство семейной сплоченности (на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях).

6. Участники проекта

Дети (6-7 лет)  - подготовительная  к школе группа  (8 детей с ОВЗ) и их родители.

7. Ресурсы

Ноутбук, интернет ресурсы, видеокамера, фотоаппарат, цветной принтер, альбомы, цветные и простые карандаши, маркеры, картинки о профессиях.

7. Сроки  реализации проекта

Тип проекта: долгосрочный - с сентября по февраль.

8. План реализации проекта

Этапы:

1. Подготовительный: 1 – 3 недели сентября.

- подборка литературы, её изучение и анализ по данной проблеме;

- Составление плана мероприятий специалистами и педагогами.

2. Практический: с 4 недели сентября по январь.

Проведение запланированных мероприятий.

3. Заключительный.

Итоговое мероприятие - открытое занятие «Один день из жизни солдата»

Презентация проекта на районном МО.

9. Исполнители проекта и основных мероприятий

Участники проекта:

• Учитель-логопед: Пичужкина М.С.;
• Воспитатель подготовительной группы: Головкина М.В.;
• Инструктор по физической подготовке Бородина Л.Н.;
• Педагог-психолог Казакова Н.А.;

10. Прогнозируемый результат:

1. Обогащение словаря и развитие связной речи;

2. Расширение знаний детей о роли отца в их жизни, посредством раскрытия образа отца в художественной литературе и игровой деятельности.

3. Осознание доброго, уважительного и заботливого отношения к папе.

4. Развитие коммуникативных способностей детей в ходе игровой деятельности.

5. Развитие творческих способностей детей в ходе продуктивной деятельности.

6  Положительные изменения позиции отца в в вопросах воспитания ребенка.

                                        11. Содержание проекта

12. Возможный риск:

 Недостаточная  заинтересованность пап, некомпетентность папы в вопросах воспитания.

13. Пути преодоления:

Проведение совместных мероприятий с детьми и родителями. Информирование родителей о совместных делах с помощью информационных стендов, пригласительных билетов, буклетов, заинтересованного обсуждения проведенных мероприятий.

14. Список использованной литературы:

1.  Агавелян М. Г., Данилова Е. Ю., Чечулина О. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М. : ТЦ Сфера, 2009.

2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д.: Феникс, 2011.

3.  Арнаутова. Е. П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е. П. Арнаутова // Детский сад от А до Я. – 2004. - №4.

4. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Грамматика в играх и картинках от 5 до 7 лет. День защитника отечества. Спб.: Паритет, 2005.

5. Быховская А. М., Казова Н.А. Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР. СПб.: Детство-Пресс, 2012.

6. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008.

7.  Гомзяк О.С.  Говорим правильно в 6 – 7 лет.  Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников.  М. : Гном и Д, 2009 .

8. Глухов В. П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М. :АРКТИ, 2002
9. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.  Журнал «Логопед», №5 (2005).

10. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) СПб. 1999.

11. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1999.
Электронные ресурсы:

1. Бойкова С.Г. Синквейн для дошкольников. Методическая разработка по логопедии.  http://nsportal.ru

2. Блохина Е. Роль отца в воспитании ребенка. http://MAAAM.RU

2. Кабаченко Н.А., Кабаченко Е.И. Современные технологии в работе учителя-логопеда. http://pedsovet.su

3. http://ru.wikipedia.org  Синквейн.

Справка о результативности проекта.

На начало и середину учебного года (начало и конец проекта)  был проведен мониторинг (адаптированный мониторинг А.М. Быховской, Н.А. Казовой)  развития экспрессивной речи (словарь, грамматический строй речи, связная речь). Было обследовано 20 детей подготовительной к школе группы (из них 8 детей с ОВЗ) .  На начало года были выявлены следующие результаты:  25% (5 детей) – выше среднего, 45% (9 детей, из них двое детей с ОВЗ) – средний, 30% (6 детей с ОВЗ) - ниже среднего. На середину года: 40% (8 детей) – высокий уровень, 35%(7 детей, из них трое детей с ОВЗ) – выше среднего, 25% (5 детей с ОВЗ) – средний уровень развития экспрессивной речи.

Из результатов мониторинга видно, что у всех детей наблюдается положительная динамика речевого развития. Из этого следует, что использование инновационных технологий по развитию связной речи детей  при тесном взаимодействии (сотрудничестве) с семьей, эффективно сказался не только на речи, но и на гармоничном развитии ребёнка - как личности в целом. В дальнейшей жизни, полученные знания и умения, дети смогут реализовать на практике, что должно положительно сказаться на адаптации и обучении в школе.