МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕАВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 20»
Сценарий
конкурсной непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию воспитанников старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с нарушениями речи на тему «Дикие животные средней полосы России».
Разработал: Охотникова М.В.,
учитель-логопед
г. Нефтеюганск
2015г.
Цель: Закрепить лексико-грамматические категории на материале темы: «Дикие животные средней полосы России».
Задачи:
Образовательные:
-закреплять обобщающие понятия «дикие животные», умение дифференцировать диких и домашних животных.
-формировать лексико-семантическую сторону речи через расширение и активизацию словаря по теме «Дикие животные средней полосы России».
-формировать умение использовать различные материалы при самостоятельном решении поставленной задачи.
Коррекционно-развивающие:
-совершенствовать грамматический строй речи (образование уменьшительно-ласкательных слов с суффиксами -онок, -енок, образование притяжательных прилагательных от существительных, употребление простого предлога «В»);
-развивать диалогическую речь, закрепить умение давать полный ответ на поставленный вопрос;
-развивать тонкую и общую моторику, координацию движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к познанию, активность, коммуникативные навыки.
-формировать навыки взаимоконтроля и самоконтроля.
-формировать навыки безопасного поведения.
Словарная работа:
-медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло, волчье логово, хатка бобра;
-волчий хвост, беличий хвост, заячьи уши;
-белка-бельчонок, медведица-медвежонок, лиса-лисенок, зайчиха-зайчонок, волчица-волчонок, ежиха-ежонок.
Основная образовательная область «Коммуникация».
Интеграция образовательных областей: познание, социализация, художественное творчество, здоровье, безопасность.
Оборудование:
-интерактивная доска, ноутбук;
-мультимедийная презентация;
-муляжи диких и домашних животных;
-панно фермы и леса;
-заготовкакнижки – малышки, клей, трафареты диких животных, фломастеры, карандаши, карточки с изображением детенышей животных;
-2 контейнера с крупой (горох, фасоль);
-пеньки;
-куклы-перчатки;
-карточки-схемы.
Планируемые результаты:
Личностные: умения детей действовать самостоятельно, проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со сверстниками и взрослым, воспитание нравственных качеств.
Интеллектуальные: сформированность представлений о диких животных; умение находить выход из проблемной ситуации; расширение и активизация словарного запаса.
Физические:Координация движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук.
Критерии оценки деятельности детей в НОД:
- активность участия в познавательной деятельности;
- самостоятельность в выполнении поставленных задач;
- взаимодействие со сверстниками и взрослым;
- сопереживание;
- эмоциональность;
- проявление волевых усилий;
Предварительная работа с воспитанниками в ходе режимных моментов:
Чтение художественной литературы: рассказы о животных В. Бианки, русские народные сказки о животных, «Зимовье зверей».Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных. Знакомство с артикуляционными упражнениями с биоэнергопластикой.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей |
Вводная часть |
Введение в игровую ситуацию
Просмотр мультфильма
(в мультфильме Маша говорит:«Потерялся, бедненький, сейчас я тебе помогу.») | - Ребята, мы с вами договорились посмотреть мультфильм. Скажите, какие вы любите смотреть мультфильмы? -Катя сказала, что ей нравится мультфильм про Машу и медведя, я предлагаю сейчас посмотреть отрывок из него.
Педагог обращает внимание на осанку воспитанников.
| Ответы детей
Дети сидят на стульчиках и смотрят фрагмент мультфильма. |
Затруднение в игровой ситуации | -Что случилось с зайчонком? Как Маша может ему помочь?
Педагог предлагает зафиксировать все версии схематично на карточках.
| Дети высказывают свои предположения: -Маша может взять зайчонка к себе домой. -Можно найти (построить) его дом. -Найти зайчонку маму.
|
Столкновение мнений воспитанников
| -Мы услышали несколько предположений, кто согласен с первым? Кто думает как Ваня? Кто считает, что версия Кати правильная?
| Ответы детей.
|
Поиск решения | - У вас у каждого свое мнение, а как же узнать какое из них верно? | -Надо проверить. |
Проверка первого предположения | -Итак, проверяем предположение, что зайчонка Маша может забрать к себе домой. |
|
Основная часть |
Игровое упражнение «Кто спрятался?» | -Животные решили поиграть в прятки, может кто-то плохо спрятался, давайте посмотрим. -Кого ты, Коля, видишь? -А как ты догадался? -Как по-другому можно сказать? -Давай проверим.
(Находим всех животных: волк, заяц). | Дети рассматривают картину леса на интерактивной доске. -Бельчонка -Я увидел белкин хвост. -Я увидел беличий хвост. Коля нажимает на беличий хвост – на картине появляется бельчонок. |
Дидактической игры «На ферме или в лесу?»
Опровержение первого предположения | -Ребята, посмотрите, на ферме и в лесу нет животных, возможно, они тоже играют в прятки, давайте их найдем и вернем туда, где они живут. -Поменяйтесь местами и посмотрите, все ли животные расставлены правильно? -Ребята, расскажите, кто какое животное нашел куда поселил и почему.
-Вывод: Заяц, какое животное?Почему никто не поселил его на ферме? Он может жить в домашних условиях? -Почему?
-Предположение,о том, что Маша может взять зайца к себе домой правильное?
| Дети в контейнерах с горохом и с фасолью ищут животных и расставляют.
Дети проверяют друг друга.
Дети с педагогом рассаживаются в круг на пенёчки.
Заяц дикое животное.
Нет (Ответы детей).
Нет. (Ребенок, выдвинувший первое предположение, убирает карточку первую карточку) |
Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой | -Отдохнем немного с вами, поиграем язычками. -У нас есть язычок и он такой же быстрый и ловкий как заяц. А что если мы сейчас с вами займемся волшебством: 1-2-3-язык в зайца превратись. -Жил-был зайчонок и был он вот такой (показ языка). Захотел зайчонок пойти погулять, выглянул в окошко, посмотрел налево направо, вверх вниз (движения языка вверх вниз, влево вправо). Погода ему понравилась, и он пошел по дорожке, потом побежал быстро-быстро (упражнение «Часики»), устал и стал качаться на качелях (упражнение «Качели»), покачался, сел на лошадку и поскакал (упражнение «Лошадка»). Погулял зайчонок и вернулся домой голодный, захотелось ему блинчиков, положил один блин на сковороду, испек, съел (упражнение «Лопаточка»), а блины он ел со сметаной, губы замарал и облизал их (упражнение «Вкусное варенье»). Поел зайчонок и лег спать. Проснулся зайчонок и поскакал в лес. И мы с вами попрыгаем. Теперь зайчонок превращается в язычок.1-2-3-зайчонок в язык превратись.
| Дети с педагогом встают в круг возле пенёчков. Выполняют упражнения. |
Анимационная игра «Отгадай животное» | -Мы знаем, что заяц дикое животное и живет в лесу. А кто еще живет в лесу?
| Дети садятся к интерактивной доске (На интерактивной доске силуэты диких животных, дети называют и проверяют свои ответы). |
Игра с использованием интерактивной доски «Кто, где живёт?»
| -Возвращаемся к схемам, следующее предположение найти зайчонку дом.
-У каждого животного есть свой дом-жилище, какие жилища вы знаете? -Предлагаю каждого животного заселить в свой дом. На интерактивной доске появляются схемы - Кто зимой холодной ходит злой голодный, это?
- Как называется жилище волка?
- Куда зашел волк?
- Логово — чье это жилище?
- Как называется жилище медведя?
- Куда зашел медведь?
- Берлога — чье это жилище?
- Как называется жилище белки?
- Куда забежала белка?
- Дупло — чье это жилище?
- Как называется жилище лисы?
- Куда забежала лиса?
- Нора — чье это жилище?
- Как называется жилище бобра?
- Куда спрятался бобер?
- Хатка - чье жилище?
|
(Ответы)
- Волк
- Логово
- В логово
- Волчье логово
- Берлога
- В берлогу
- Медвежье
- Дупло
- В дупло
- Беличье
- Нора
- В нору
- Лисье
- Хатка
- В хатку
- Бобра
|
Проверка второго предположения
| -Вот мы с вами расселили всех животных, а почему остался заяц и куст?Как называется жилище зайца? -Может ли Маша найти его дом? Почему? -Ребята, мы с вами сделали открытие, оказывается, у зайца нет жилища. -Так мы можем оставить это предположение?
| Ответ детей: - У зайца нет дома, он живет под кустом.
-Кустов в лесу много.
-Нет. (Убирают вторую карточку) |
Заключительная часть |
Проверка третьего предположения | -Осталось одно предположение, какое?
| -Найти зайчонку маму. |
Созданию книжки - малышки «Найди детёнышу маму» | -У каждого животного есть мама. У лосенка -лосиха, у волчонка-волчица, у медвежонка-медведица. -Детеныши разыгрались и потеряли своих мам. Я предлагаю вам найти детенышей и разместитьих в книжке-малышке со своими мамами. Каким способом решайте сами, все, что вам может понадобиться, вы найдете здесь. А чтобы мамы с детенышами встретились быстрее, вам помогут песочные часы.
-Катя ты кого искала? -Почему?
Педагог выслушивает ответы всех детей. -У каждого животного есть мама и у зайчонка есть мама. -Так верно третье предположение, что Маша может найти его маму? -Значит оставляем эту карточку? -Вот и встретились зайчиха и зайчонок. (Появляется на экране фрагмент мультфильма зайчиха с зайчонком). - Случилось бы это с зайчонком, если бы он не убежал от мамы? А вы как себя ведете, чтобы не потеряться?
|
Дети с педагогом садятся за стол
Самостоятельная работа детей.
-Лису. -Потому что у лисы детёныш лисенок.
-Да.
(Ответы детей). |
Рефлексия | - У меня приготовлены карточки, выберите ту, которая вам поможет рассказать, что вы сегодня узнали или вспомнили, какое открытие сделали.
-Вложите карточки в книжки-малышки, в группе они помогут вам рассказать своим друзьям, о том, что вы сегодня узнали и чем занимались.
| (Ответы детей). |
stsenariy_nod_ohotnikova.docx