Консультация для специалистов ДОУ "Музыкально – речевые игры - одна из форм творческой ра-боты с детьми в музыкальном воспитании".
консультация по логопедии на тему

Консультация для специалистов ДОУ

Музыкально – речевые игры - одна из форм творческой работы с детьми в музыкальном воспитании.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность человека.

В настоящее время значительно возрос процент детей страдающих различными речевыми нарушениями, мне как музыкальному руководителю работающему с данной категорией детей приходится искать различные новые технологии, методы и приёмы работы. Ведь дети логопаты имеют не только речевые нарушения, но и как правило они моторно расторможены, у них страдает общая и мелкая моторика, просодика, нарушено чувство ритма.

В настоящее время заметно усилился интерес к интегрированному использованию искусства не только в процессе художественного освоения и познания ребёнком окружающего мира, но и в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Коррекционные возможности искусства по отношению к ребёнку с проблемами велики, так как предоставляют неограниченные возможности для самовыражения и самореализации, как в процессе творчества так и в его продуктах, утверждением и познанием своего «Я».

Впервые идея применять  речь в музыкальном воспитании появилась всередине XX века и принадлежит известному немецкому композитору ипедагогу КарлуОрфу (1865 -19820 г.г.). Затем музыкально –речевые упражнения, наряду  с элементарным музицированием,  стали широко применяться педагогами разных стран.

В своейработе по музыкальному воспитанию детей я использую музыкально – речевые, артикуляционные и пальчиковые игры. Они не только способствуют развитию музыкальных способностей, но и речевых навыков.

Музыкально – речевые игры - одна из форм творческой работы с детьми в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым слухом. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад, интонация, форма, – являются характерными и для речи.

Задачи, направленные на развитие музыкальных способностей детей логопатов:

• развитие, коррекция двигательной сферы;
• общей и мелкой моторики;
• преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других;
• снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения;
• гармонизация взаимоотношений ребенка и взрослого;
• воспитание умения перевоплощаться;
• развитиевыразительности и грации движений;
• умение определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;
• развитие физической, эмоциональной и психической активности детей;
• формирование положительных черт характера (уверенности, честности, смелости, доброты и т. п.);
• обогащение содержания музыкального образования различными видами здоровьесберегающей деятельности;
• повышение эффективности овладения детьми музыкальной деятельностью, посредством внедрения в музыкальное образование здоровьесберегающих технологий;
• формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

Основные задачи музыкально - речевых игр:

1. Развивать музыкальные и творческие способности детей, в том  числе: эмоциональную отзывчивость на музыку; слуховое внимание; музыкальную память; ладовое чувство; тембровый, звуко-высотный и динамический слух; чувство ритма;
2. Формировать у детей представление о форме, структуре музыкального произведения.
3. Развивать звуковую культуру речи, связную речь и её грамматический строй.
4. Улучшать дикцию детей.
5. Способствовать развитию речи детей посредством использования пальчиковых игр.
6. Побуждать детей импровизировать в различных видах деятельности.
7. Укреплять голосовой аппарат.
8. Учить детей выразительно передавать настроение, характер персонажей  речевой  игры через интонацию, жесты, движения,мимику.

Музыкально  - речевые  игры.

       Тексты для речевых игр должны быть простыми, легко запоминаемыми. Это образцы устного народного творчества - песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки. Например, р.н.п.: «Петушок», «Киска», «Как на нашем,  на лугу», «Чики –чики – чикалочки»,  «Андрей – воробей», «Ходит зайка по саду», «Скок – скок – поскок, молодой дроздок», «Динь –дон, динь – дон! Загорелся кошкин дом», «Бегал заяц по болоту» и др.

       Музыкально - речевые упражнения имеют огромное значение в развитии чувства ритма. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. А поддержка текста музицированием (игрой на инструментах) или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Мелодия музыкально – речевых игр не затейлива, легко ложится на слух. Очень часто в мелодии  применяется один звук по высоте или  два ( в терцию).

Жестикуляция, пластика, мимика в  музыкально - речевой игре превращают её в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий потенциал.

Речевые игры со звучащими жестами.

Снег.

 Как на горке – снег, снег,                   Поднимают руки вверх, два хлопка.

И под  горкой – снег, снег.                    Приседают на корточки, два шлепка  по коленям.                                                                                                                                  

И на ёлке – снег, снег,                Поднимают руки вверх, два хлопка.

И под ёлкой – снег, снег.                Приседают на корточки, два шлепка  по коленям.    

А под снегом спит медведь.                 Притопы, покачивания корпуса с ноги на ногу.

Тише, тише – не шуметь!                Произносят шёпотом, указательный палец к губам.

Речевые игры с  шумовыми и ударными музыкальными

инструментами (деревянные ложки и погремушки).

Вот пришли весёлые матрёшки. Тук – тук!

Принесли нам расписные ложки. Тук – тук!

Мы на ложках заиграли.Туки –туки! Туки – тук!

Наши ложки заплясали. Туки – туки! Тук – тук – тук!

Вот бежит приятель наш Петрушка.  Трень – трень.

Он принёс ребятам погремушки. Трень – трень.

Погремушки  зазвенели – трень –трень – трень! Трень –трень – трень!

Звонко песенку запели- трень –ди, трень –ди, трень-ди – трень!

Тук – тук, туки – тук. Трень – трень - трень! Трень – трень- трень!

Будет весело играть наш оркестр целый день!

Речевые игры с использованием пальчиковой гимнастики.

Жил да был один налим.

(народная потешка)

Жил да был один налим,         Плавные движения сложенными ладошками, имитирующие движения плавников.

Два ерша дружили с ним.         Ладони раздвинуты; движение ладонями порознь.

Прилетали к ним три утки         Руки сложены накрест, взмахи ладонями.

По четыре раза в сутки        

И учили их считать:         Сжимают и разжимают кулачки.

Раз, два, три, четыре, пять.        Загибают пальчики, начиная с большого.

Пчела*

(В.Н. Нищева)

Прилетела к нам вчера        Машут ладошками

Полосатая пчела.

А за нею шмель шмелёк        На каждое название насекомого загибают

И весёлый мотылёк,         один пальчик.

Два жука и стрекоза,         

Как фонарики глаза.         Делают кружочки из пальчиков и подносят их к глазам.

Пожужжали, полетали,         Машут ладошками.

От усталости упали.         Роняют ладони на стол или вдоль туловища.

Гавриленко Ю.А.

Музыкальный руководитель МБДОУ детский сад №12

ст. Каневская, Каневской район

Использованная литература:

1.Арсеневская О.Н. Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду. Изд. «Учитель», Волгоград, 2011 г.

2.В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, ООО «Гном - Пресс»,1998 г.

3. *Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры, CD, ООО «Детство Пресс», 2012 г. Стр. 45.

4. Юрченко Т. Волшебный мир детства.

5. Интернет ресурс.