Главные вкладки

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями
    календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему

    Вотчицева Татьяна Ивановна

    Данный материал систематизирован по изучаемым лексическим темам, ориентирован для детей подготовительной к школе группы для детей с ТНР. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл vzaimodeystvie_podg._gr._1_period.docx356.84 КБ

    Предварительный просмотр:

    Тетрадь

    взаимодействия

    учителя-логопеда и воспитателей

    подготовительной к школе  группы

    компенсирующей направленности

    для детей с ТНР

    2016 – 2017 учебный год

    Учитель – логопед: Вотчицева Т.И.,

    Воспитатели: Шатилова Н.И.,

    Митюль Н.С.

    Пояснительная записка

    Совместная коррекционно – развивающая деятельность

    учителя – логопедаи воспитателя

    в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

         Эффективность коррекционно-развиваюшей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателя.

         Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по всем направлениям; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедельные задания. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.

         Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

    • логопедические пятиминутки;

    • подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

    • игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;

    • индивидуальная работа;

    • рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

         Логопедические пятиминуткислужат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминутки на определенных занятиях. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

         Подвижные игры, упражнения;  пальчиковая, артикуляционная гимнастикаслужат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательностии творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в  НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время по второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играхи игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное  отношение ребенка к значению слова.

         Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и дифференциации звуков. Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.

    Решает учитель-логопед

    Решают воспитатели

    Создание условий для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками.

    Побуждать детей:

    • обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
    • побуждать детей к речевому общению между собой.

    Встреча детей после летних каникул, побуждение их к речевой активности (по летним впечатлениям).

    Постоянное активное общение с детьми:

    - отвечать на все вопросы детей;

    - побуждать к познавательному общению во время прогулок;

    - беседовать по поводу прочитанного и т. д.

    Обследование речи детей,  состояния психических процессов, связанных с речевой деятельностью (сентябрь, май).

    Заполнение   речевой карты.

    Обследование уровня общего развития детей, их знаний, навыков по программе предыдущего года (сентябрь). Отслеживание динамики развития (январь, май).

    Заполнение  мониторинга.

    Количественный и качественный анализ результатов обследования речевого и общего развития детей. Выявление причин затруднений у детей. Выделение проблемных видов деятельности и основных направлений коррекционно-развивающей работы. Выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с детьми, требующих особых условий обучения, особого подхода к усвоению учебного материала.

    Составление  перспективного тематического плана работы.

    Обеспечение  преемственности в изучении речевого материала и более углубленной работы.

    Составление  перспективного плана воспитательно-образовательной работы.

    Обеспечение контроля за правильной речью детей с учетом их возможностей.

    Соблюдение алгоритма в изучении речевого материала.

    Логопед:

    Воспитатель:

    -начинает работу  над звукопроизношением;

    - использует наработанный воспитателями словарь на логопедических занятиях;

    -начинает работу над грамматическими темами;

    - расширяет объем высказываний детей, формирует навык употребления сложных предложений, использует выработанный воспитателями навык связной речи (диалогической и монологической).

    - продолжает, закрепляет, контролирует развитие навыков звукопроизношения;

     - начинает работу по обогащению и накоплению словаря по той или иной лексической теме;

    - закрепляет на своих занятиях и в повседневной жизни группы изучаемые грамматические темы;

     - начинает работу над развитием связной речи детей.

    Предъявление требований к речи сотрудников ДОУ, работающих с детьми; проведение среди них разъяснительной работы:

    - речь взрослых должна быть четкой, ясной, красочной, грамматически правильной;

    - общение с детьми — вежливое  и  доброжелательное; необходимо отвечать на все их вопросы и просьбы, обсуждать возникающие у них проблемы;

    - при общении с детьми большое значение имеет тактильный контакт;

    - обращаясь к детям, вопросы  нужно формулировать конкретные, без лишних слов, поручения давать в соответствии с правилами этикета.

    Предъявление детям образцов правильной литературной речи:

    - включение в речь разнообразных  образцов  речевого этикета;

    - обогащение речи пословицами, поговорками, стихами;

    -  прослушивание грампластинок и аудиокассет с записями литературных произведений в исполнении артистов   и   профессиональных чтецов;

    - поощрение детского словесного творчества (составление загадок, сочинение потешек, чистоговорок, изменение форм слов и т. д.);

    - организация и проведение специальных речевых игр; — приобщение  детей к культуре чтения;

    - развитие образной стороны речи (уточнение оттенков смысла слов, знакомство с переносным значением).

    По возможности включение в работу по лексико-тематическим циклам проблемных вопросов, жизненных ситуаций, обсуждение поступков литературных героев и сверстников для формирования .жизненной компетенции детей (ОБЖ для дошкольников).

    Развитие внимания и памяти (слуховой, зрительной, вербальной):

    -выполнение и отчет о выполнении постепенно увеличивающихся многоступенчатых инструкций;

    -передача  с помощью речи последовательности совершаемых действий;

    -использование различных форм обращений к детям;

    - включение различных дидактических игр и упражнений во фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия;

    - решение речевых логических задач,  создание проблемных ситуаций;

    - заучивание речевого материала разной степени сложности.

    Систематизация и составление картотеки коррекционных и речевых игр; активное использование их в работе. Картотека включает игры:

    - на внимание;

    - тренирующие наблюдательность;

    -  на быстроту реакции;

    - приучающие ценить время;

    - развивающие глазомер;

    - воздействующие на эмоции и чувства;

    - на смекалку;

    - на ориентировку в пространстве и на плоскости листа;

    - игры-диалоги,  игры-сценки.

    Развитие фонематического восприятия:

    - полный  звукослоговой анализ и синтез слов типа кот, суп (начало учебного года); косы, замок, шапка (2-й период обучения) стол, шарф и трехсложные: (3-йпериод обучения);

    -преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков;

    - преобразование слогов в слова (ко шкошкола);

    -дифференциация звуков по акустическим, артикуляторным и перцептивным  свойствам (гласные - согласные, твердые - мягкие, звонкие - глухие);

    - усвоение терминов: слово - слог - звук, гласный звук, согласный звук, предложение.

    Закрепление навыка звукослогового анализа и синтеза слов в игровой занимательной форме с элементами соревнования.

    Развитие доступных детям форм словесно-логического мышления:

    -описание предметов (выделение существенных признаков);

    -сравнение предметов (анализ, обобщение);

    -исключение «четвертого лишнего» (объяснительная речь);

    -установление причинно-следственных связей во временных и сезонных явлениях;

    -выявление скрытого смысла, переносных значений слов и т.д. при работе по сериям картинок, обсуждении проблемных ситуаций.

    Обогащение знаний и представлений об окружающем — важнейший источник развития речи детей.

    Развитие познавательных интересов.

    Развитие познавательной активности.

    Совершенствование словообразования и словоизменения (грамматический строй речи):

    -суффиксальный способ;

    -префиксальный способ;

    -словосложение;

    -омонимия;

    -образование грамматических форм одного и того же слова, выражающих его отношение к другим словам (падежные конструкции);

    -сопоставление грамматических форм глагола (число, лицо, род, время);

    -формулирование вопросов и ответов на них;

    - образование однокоренных слов.

    Обеспечение частого повторения в речи взрослых и детей сложных грамматических форм и грамматических конструкций.

    Развитие образной стороны речи:

    - уточнение оттенков смысла различных слов (лес -лесок - лесочек);

    - толкование фразеологизмов,   образных  выражений, иносказаний;

    - образование новых слов путем словосложения (теплоход, чернозем);

    - включение всевозможных образных слов и выражений в практику речи (в игру, предметную деятельность, коммуникацию).

    Использование в учебной речевой деятельности словаря, наработанного воспитателями в процессе ознакомления детей с окружающим и предметным миром:

    -овладение названиями предметов, явлений; их свойств и признаков; рассказ о них;

    -включение обобщающих понятий в объяснительную речь;

    - знакомство со словами-омонимами;

    - дифференциация синонимов (сосуд для питья стакан, кружка, чашка и др.);

    -  подбор эпитетов;

    -использование антонимов, в упражнениях на противопоставление;

    - расширение глагольного словаря;

    - различение слов, обозначающих часть и целое

    Продолжение работы по обогащению и накоплению словаря по лексико-тематическим циклам.

    Создание условий для активизации словарного запаса детей: развитие умения использовать в свободной речи синонимы, обобщающие понятия, антонимы, слова разных частей речи точно по смыслу.

    Проведение словесных игр, направленных на формирование семантических полей.

    Продолжение работы по развитию ритмико-слоговой структуры слов.

    Заучивание скороговорок, проговаривание трудных слов с одновременным отбиванием ритма, использование различных игр-диалогов и т. д.-

    Закрепление навыков диалогической речи в различных играх (подвижных, речевых, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, играх-драматизациях); в пересказах художественных текстов; в общении со взрослыми и сверстниками.

    Обучение рассказыванию; активизация речевого высказывания, совершенствование его содержательной и  языковой стороны; знакомство с правилами объединения отдельных предложений в единое связное целое; развитие мотивации речевой деятельности.

    Совершенствование умения составлять рассказы:

    - рассказы-описания;

    - рассказы по серии картинок;

    - рассказы по сюжетным

    картинкам;

    - пересказы художественных текстов;

    - пересказы с разнообразными заданиями (от первого лица, с изменением времени

    и т. д.);

    -  рассказы с элементами iтворчества;

    -  сочинение сказок

    Опережающая работа по формированию навыков составления рассказов:

    - интонационное выделение первого, центрального и конечного предложения короткого рассказа;

    - заполнение схемы (начало, середина, конец рассказа) различным содержанием;

    - уточнение характеристики персонажей и их действий;

    - включение в рассказ диалогов действующих лиц;

    - использование графического плана, различных таблиц, схем, символов и пособий для наглядного моделирования сюжета.

    Практические упражнения по распространению предложений путем введения однородных членов, по построению г ложных предложений разных видов.

    Периодическое проведение контрольных занятий (по мере необходимости).

    Повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей на каждом этапе  коррекционного  процесса.

    Четкая формулировка заданий по закреплению речевого материала, запись заданий в «Тетради для вечерних занятий воспитателя с детьми».

    Освоение с детьми всех видов деятельности, предусмотренных программой воспитания и обучения детей в детском саду, с одновременным решением задач по коррекции речи и психических процессов.

    Продолжение работы по формированию у детей коммуникативных умений (полноценное речевое общение).

    Четкое взаимодействие в решении организационных вопросов.

    Логопед:

    Воспитатель:

    - составляет расписание занятий;

    - дает рекомендации по организации в группе предметно-развивающей среды в соответствии с коррекционными задачами;

    - использует фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы для осуществления коррекционных задач ;

    - привлекает родителей к коррекционной работе  (консультации и практические советы, показы открытых фронтальных занятий, демонстрация приемов и упражнений по закреплению речевых навыков детей и т. д.);

    - направляет детей  при необходимости на консультации к специалистам (психологу,  невропатологу, детскому психиатру, массажисту и др.).

    - обеспечивает соблюдение режима дня (организация смены деятельности детей, пребывания их на воздухе, оздоровительных мероприятий, коррекционной   работы,  досуга и т. д.);

    - обновляет предметно-развивающую среду в соответствии с очередным этапом коррекционной работы;

    -создает условия для воспитания  общего  и речевого поведения детей;

    - осуществляет ежедневную связь с родителями через индивидуальные контакты (беседы, сообщения об успехах или затруднениях детей, ответы  на  вопросы,   объяснения и т. д.);

    - осуществляет контроль за выполнением рекомендаций специалистов.

    СЕНТЯБРЬ 3 неделя

    Лексическая тема: «МОЙ ДЕТСКИЙ САД. МОЯ. ГРУППА. ИГРУШКИ.»

    Лексический материал:

    существительные: группа, раздевалка, спальня, туалет, прачечная, спортивный зал, творческая гостиная, музыкальный зал, медицинский кабинет, дети, воспитатель, помощник воспитателя, логопед, заведующий, методист, игровые уголки, игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина и др.;

    прилагательные: природный, трудовой, игровая,  дружные, большая, добрая, внимательная, новая, заводная, любимая, красивая, яркая, интересная и др.;

    глаголы: играть, беречь, ломать, заводить, возить, строить, придумывать, укачивать, убаюкивать, идти, учиться и др.

    Воспитателям рекомендуется:

    — Провести экскурсию по всем помещениям детского сада и группы.

    — Обсудить с детьми правила поведения в детском саду и группе.

    — Напомнить имена и отчества сотрудников детского сада, учить вежливому обращению.

    — Напомнить имена и отчества сотрудников детского сада, учить вежливому обращению.

    — Выучить адрес детского сад.

    — Рассмотреть  картинки с изображением игрушек: машина, пирамидка, мяч, матрёшка, юла, кубики и др., обратить внимание ребенка на то, что игрушки могут быть твердыми и мягкими на ощупь, потому что они сделаны из разных материалов: из меха, из пластмассы, из резины, из дерева и т.д. Назовите, покажите части игрушек (кузов, кабина, колеса у машины. Голова, шея, туловище, руки, ноги у куклы и т.д.),  побеседовать с детьми, как можно играть с каждой игрушкой (куклу - раздевать, одевать, катать в коляске, кормить; мячик - бросать, ловить, подбрасывать, катать и т.д.).

    — Развивать наблюдательность, инициативную речь.

    — Воспитывать бережное отношение к своим игрушкам и игрушкам своих друзей,  доброжелательное отношение друг к другу.

    Артикуляционная гимнастика:

                  «Денискина зарядка»
    1. « Улыбка»                    Наш  Дениска – озорник
                                                Тянет губки к ушкам.
                                               - Посмотрите, - говорит, 
                                               - Я теперь - лягушка!

    2. «Трубочка»                 Кто играет на гитаре,
                                               А Денис на дудочке,
                                               Губы вытянул вперед
                                               Узкой-узкой трубочкой                                                     

    3. «Горка»                       Кончик языка в зубки упирается,
                                              Спинку выгибаем - горка получается.
                                              Быстро- быстро с горки вниз
                                              На санках катится Денис.       

     4. «Часики»                   У Дениса есть часы –
                                              Удивительной красы!
                                              Ходят стрелочки по кругу
                                              И хотят догнать друг друга.
    5. «Вкусное варенье»       Если у Дениса плохое настроение,
                                                 Ест Дениска наш вкусное варенье.
                                                 Надо верхнюю губу вареньицем намазать,
                                                 И широким язычком облизнуть все сразу.
    6. «Качели»                       Язычок – вверх и вниз –
                                                 На качели сел Денис.
                                                 Вот качели высоко,
                                                 Вот качели низко.
                                                До чего же хорошо,
                                                Весело Дениске! 
    7. «Грибок»                       Наш Дениска в лес пошел,
                                                Под сосною гриб нашел.
                                                Подними вверх язычок-
                                                Покажи, как рос грибок.

    8. «Барабанщик»              Недавно бабушка Анфиса
                                                 Купила барабан Денису.
                                                 И теперь он делом занят:
                                                 Громко – громко барабанит.

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики «Пирамидка»

    Вот большая пирамидка
    И веселый звонкий мячик
    Мягкий мишка косолапый

    Длинноухий хитрый зайчик
    Все живут в большой коробке
    Но когда ложусь я спать
    Начинают все играть

    Потянуться вверх.

    Прыжки на месте.

    Шаги на месте, на внешней стороне стопы.

    Показывать ушки на голове.

    Показать большой квадрат.

    Руки под щеку, закрыть глаза.

    Изобразить любое движение.

    2. Развитие мелкой моторики

    Раз, два, три, четыре, пять, буду я друзей считать:

    Загибают по одному пальчику, начиная с мизинца.

    Ваня, Катя, Ангелина, вот Василий и Полина.

    Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца.

    Будем пальчики сгибать, и  опять начнем считать.

    Сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук.

    3. Массаж лица

    Солнышко проснулось,

    Проводим поглаживание: — от середины лба к вискам;

    Лобика коснулось,

     вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам;

    Лучиками повело

    по мышцам щек от крыльев носа, к вискам;

    И погладило, и погладило.

    от середины подбородка к ушам.

    4. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном:

    «Скажите, что шумит?»  (ветер) «Что шуршит?»  (листья)

    «Кто кричит?»  (дети, мальчик)  «Что гудит?» (самолет, автомобиль)

    «Кто разговаривает?»  (люди)  и т.д.

    Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада: в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д.

    Упражнение «Речевые и неречевые звуки».

         Дать детям послушать музыкальные инструменты, звук шагов, шуршание бумаги и т.п.

    Вывод: мы слышали (показать маркер «ухо») неречевые звуки, потому что их никто не произносил.

         Произнести за экраном (чтобы дети не видели губ педагога) несколько гласных звуков.

    Вывод: теперь мы слышали речевые звуки, потому что их произносит человек (показать маркер «рот»).

    Вывод: звуки - это то, что мы слышим и произносим

    Упражнение «Гласные звуки».

    - Когда мы произносим звук У воздух проходит свободно, не встречая преграды. Как называется такой звук? (Гласный)

    - Почему У – это звук? (Звуки мы слышим и говорим)

     - Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета).

    Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным кружочком.

    5. Развитие ВПФ

    1. Выучить стихотворение:

    Детский сад – это игрушки,
    Куклы, машинки, смешные зверушки,
    Вкусные сырники, манная каша,
    Лучшая в мире девочка Маша…

    Няня, что нас никогда не ругает
    И воспитатель, что нас обожает,
    Целое море прекрасных ребят 
    Все это наш дорогой детский сад!

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 19 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Упражнение «Предмет и слово».

    Вывод: когда мы называем какой-либо предмет, то произносим слово.

    Задание 2. Выучить считалку «Детский сад». На каждую строчку считалки четыре ритмичных удара мяча об пол:

    Детский сад мы очень любим,

    В нем играть, расти мы будем.

    Задание3. Игра «Где это происходит?» 

    Употребление предлога В: 

    Раздеваются где? Моют руки, умываются где? Играют, занимаются? Рисуют, лепят? Спят? Танцуют и поют? Учатся говорить правильно? Бегают, прыгают? Режут, варят? Осматривают, слушают, лечат где?

    ВТОРНИК – 20 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Упражнение «Сосчитай слова».

         Раздать детям полоски. Объяснить, что надо выкладывать на стол столько полосок (горизонтально), сколько прозвучит слов.

     Задание 2. Упражнение «Живое — неживое».

         Напомнить детям, что предметы делятся на живое и неживое. Затем назвать предметы и попросить угадать, про какие можно сказать «живое», а про какие — «неживое».

    Вывод: про живое спрашиваем «кто это?», про неживое - «что это?». Обозначать слова-предметы живые будем символом C:\Users\777\AppData\Local\Temp\FineReader10\media\image1.png (человечек), неживые - image15 (квадратик).

    Задание 3. Д/и «Знаешь ли ты, кто рядом с тобой?»

    СРЕДА – 21 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Звуки живут в своих домиках, домик звука называется буква. Буквы мы видим, пишем и читаем. Звук [У] тоже живет в своем домике и называется он буква У. Вы помните как она выглядит? Сейчас мы это проверим, я буду показывать разные буквы, а вы хлопайте в ладошки только тогда, когда увидите домик звука [У] – букву У.

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы У

    Задание 2. Выложить букву У из скрепок по памяти

     Задание 3.  Образование относительных прилагательных. Собака из меха. Какая? Машина из пластмассы, какая?

    Задание 4. Игра «Назови ласково».

    Например, кукла –куколка и т.д.

    ЧЕТВЕРГ – 22 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Слушание аудиозаписи (неречевые звуки – диск Нищева, «Разноцветные сказки")

    Задание2. Игра «Как называется? 

    Когда мы кушаем утром – это?

    Когда мы кушаем в полдень – это?

    Когда мы кушаем после дневного сна - это?

    Когда мы кушаем вечером – это?

    Задание 3.  Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук [У].

    Задание 4. Рабочая тетрадь Теремковой, А.1, стр.38 - 40

    ПЯТНИЦА – 23 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Чтение Е. Серова «Нехорошая история».

    Задание 2. Игра «Подбери действие» -

    усвоение глагольной лексики.

    В физкультурном зале что делают?

    В музыкальном зале?

    В кухне?

    В логопедическом кабинете?

    В медицинском кабинете?

    В раздевалке?

    В умывальной комнате?

    В спальне?

    В групповой комнате?...

    Задание 3. Отгадывание загадок по теме.

    Задание 4. Игра «Закончи предложение» 

    Мальчик лепит, а мальчики …

    Девочка танцует, а девочки…

    Мальчик переодевается, а мальчики…

    Девочка поёт, а девочки…

    Мальчик делает зарядку, а мальчики…

    Девочка пьёт сок, а девочки…

    Мальчик строит, а мальчики…

    Девочка умывается, а девочки…

    СЕНТЯБРЬ 4 неделя

    Лексическая тема: «ОСЕНЬ. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

    Лексический материал:

    существительные:время года, осень, сезон, сентябрь, октябрь, ноябрь, листопад,урожай, дождь, туман, слякоть, ветер, туча и т.д.;

    прилагательные:обозначающие цветовые оттенки (багряный, желтый, золотой, красный, жёлто-коричневый, …), качественные (ветер – пронзительный, холодный, птицы – перелётные), хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный,холоднее, теплее, светлее, темнее, короче, длиннее и т.д.;

    глаголы:наступить, лить, светить, падать, кружиться, улететь, моросить, собирать.идти, дуть,, опадать, желтеть, краснеть и т.д.;

    наречия:хмуро, дождливо, пасмурно,  солнечно, ясно, холодно.

    Воспитателям рекомендуется:

     — Рассмотреть вместе с детьми иллюстрации осени.

    — Помогите детям запомнить, что в осени можно выделить два периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите им о том, чем эти периоды характеризуются:

     * Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. На деревьях начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг.

    * Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и уже совсем не греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхают трава и цветы. Заканчивается отлет птиц.

     — Выучить с детьми  названия осенних месяцев. СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

    Мимические упражнения:

    Изобразить Раннюю Осень. У Ранней Осени легкая поступь, веселое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая.

    Изобразить Позднюю Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, Зимой гонимая. Изобразить плачущую Осень.

    Наше настроение. Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день.Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели много опавших листьев и удивились: «О-о-о-о-о!» Пошел осенний холодный дождь, огорчились:  «Ах-ах-ах!»

    Артикуляционная гимнастика:

    Упражнения для жевательно - артикуляциоипых мышц.

    Шли-шли, к Мишкиной берлоге подошли. Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот.

    Брусничка. Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько прожуйте их. Имитировать жевание.

    Упражнения для щек и губ.

    Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).

    Хомячок-толстячок. Показать, какие толстые щечки у хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки.

    Белочка грызет орешки. Улыбнуться и постучать зубами.

    Упражнения для языка.

    Язычок в чащобе. Показать, как Язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

    Пролезаем  через  бурелом. Губы в улыбке. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на языке — это тропинки в лесу.

    Мелькает беличий хвостик. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.

    Почистим зубки. Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас «почистим» зубки. «Почистить» языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

    Развитие физиологического дыхания

    Статическое  упражнение. Вдыхаем аромат  леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.

    Работа над силой голоса.

    Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата

    Дует осенний легкий всторок: «У-у-у-у-у-у у», (Тихо.) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильный ветер: «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мы в лесу, закричали: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо.)

    Осенние листочки на веточках  висят, рябиновые кисточки с нами говорят:  «А-о-у-и ».

    Иллюстративный материал:

    Рассматривание картин: Левитан «Октябрь», Куприянова С. «Осень», «Поздняя осень», Васильев Ф. «Перед дождем».

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    Ходит осень по дорожке,

    Промочила в лужах ножки.

    Льют дожди, и нет просвета,

    Затерялось где-то лето!

    Идут по кругу, взявшись за руки.

    Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню.

    Поднять руки, делая взмахи кистями.

    Смотрят по сторонам в «бинокль».

    2. Развитие мелкой моторики

    Дождик, лей, лей, лей!

    На меня

    И на людей.

    Сядем мы под грушкой

    И накроемся подушкой.

    Потряхивания кистями обеих рук.

    Прижать ладони к груди.

    Обе руки вытянуть вперёд.

    Руки положить на бёдра.

    Скрестить ладони на голове.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Стихотворение:

    Гласному легко живется:

    Голосок свободно льется

    Нет во рту у них преграды.

    Дети их пропеть все рады.

    А – открыт рот широко,

    Гласный звук пропеть легко.

    Правило:

         Мы звук произносим и слышим,

         А букву мы видим и пишем.

    Упражнение «Гласные звуки».

    Попросить детей произнести перед зеркалами звук «А»

    - Когда мы произносим звук А рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Как называется такой звук? (Гласный)

    - Почему А – это звук? (Звуки мы слышим и говорим)

    Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным кружочком.

    4. Развитие связной речи

    1. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы.

    2. Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок  по лексической теме.

    Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени, рассказов: Ушинский К.Д. «Спор деревьев», Воронин С. «Моя береза. Осенью».

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 26 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Беседа «Как мы следы осени искали».

    Уточнить приметы.

    Задание 2. Дидактическая игра «Назови ласково».

    Дождь – … (дождик).    Лужа – …   Ветер – …    Туча – …       Солнце – …       Лист – …         Дерево – …      Птица – …   

    Лес – …      Цветок – …       Трава – …       Зонт – … 

    Задание 3. Упражнение «Что делает?».

         Рассказать детям, что окружающие нас предметы могут совершать разные действия.

    Педагог бросает кленовый лист: «Что делает?» (Летит.)

    Гриб в лесу что делает? (Растет) И т.д.

    Дети должны назвать только действие.

    Вывод: каждый предмет может совершать действие. Когда мы называем действие, мы произносим слово.

    Слова-действия обозначаются стрелочкой C:\Users\777\AppData\Local\Temp\FineReader10\media\image1.png

    ВТОРНИК – 27 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Упражнение «Считай слова»

         Раздать детям карточки со стрелочкой. Педагог называет 1 (2, 3) действие, а дети должны сосчитать, сколько слов сказано, и выложить на столе столько же карточек со стрелочкой.

     Задание 2. Упражнение «Что делает?».Напомнить детям, что про каждое действие можно спросить.

    - Слушайте, как я буду спрашивать про действия различных предметов, и отвечайте одним словом: «Дождь. Что делает? Птица. Что делает?» И т.д.

    - Как я спрашивала про действия предметов?» и уточнить:

    - Про действия предметов мы спрашиваем: «Что делает? Что сделает?»

    СРЕДА – 28 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы А.

    Задание 2. Упражнение «Долго — коротко, тихо - громко».

    Уточнить артикуляцию звука «А». Произнести его перед зеркалом хором и индивидуально: долго, коротко, громко, тихо.

     Задание 3. Чтение и обсужденние: А.Толстой «Осень»

    Задание 4. Упражнение «Подбери словечко».

      Попросить детей подобрать слова-действия к картинкам, на которых изображены различные человеческие эмоции.

    - Что делает человек (люди), если он испытывает:

    Грусть -... (грустит, грустят)   радость,— ...

    тоску -...        обиду -...      злость —...

    ЧЕТВЕРГ – 29 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Чтение и обсужденние: И.Токмакова «Дуб»

    Задание2. Определение места звука А в словах:

    - Аист, АстрА, Альбом, Алло, Ах, кошкА, плюшкА. Задание 3.  Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук [А]. Продолжать учить давать характеристику звуку [А]

    Задание 4. Д/и «Что делает, что делают?» 

    Лист падает – листья падают; Ветер дует – ветры …,

    Дождь капает – дожди …; Туча плывет – тучи… и др.

    Задание 5. Рабочая тетрадь Теремковой, А.1, стр.28-33

    ПЯТНИЦА – 30 сентября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 5.

    Задание 2. Упражнение «Шифровка»,

         Попросить детей рассмотреть шифровку (схему рассказа), уточнить используемые в ней символы. Сказать, что это шифровка рассказа об осени, и предложить расшифровать ее (пересказать по схеме).

    Задание 3. Отгадывание загадок по теме.

    Задание 4. Игра «Подбери признак» 

    Небо осенью (какое?) Солнце, погода, деревья, трава.

    Задание 5. Чтение с обсуждением Н. Калинина «Осень». (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Осень, деревья»  карточка № 2)

    Задание 6. Упражнение «Что делает? Что делают?».

    Выставить на наборное полотно 1 (2, 3,4) карточку - символ слова-действия и попросить детей назвать столько же слов-действий.

    Осень (5) – что делает?     Птицы (3) – что делают?

    Дождь (2) – что делает?    Тучи (4) – что делают?

    Трава (6) – что делает?      Ветер (1) – что делает?...

    Дополнительный материал:

    1. Пальчиковая гимнастика

    «ОСЕНЬ»

    Ветер по лесу летал,

    Ветер листики считал:

    (Плавные, волнообразные движения ладонями.)

    Вот дубовый,

    Вот кленовый,

    Вот рябиновый резной,

    Вот с березки — золотой,

    (Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

    Вот последний лист с осинки

    Ветер бросил на тропинку.

    (Спокойно укладывают ладони на стол.)

    Н. Нищева

    2. Упражнение

    «ДОЖДИК»

    Координация речи и движения

    К нам на длинной тонкой ножке

    Скачет дождик по дорожке.

    (Прыжки на одной ноге по кругу.)

    В лужице — смотри, смотри! —

    Он пускает пузыри.

    (Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)

    Стали мокрыми кусты,

    (Руки вверх, потряхивания кистями.)

    Стали мокрыми цветы.

    (Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)

    Мокрый серый воробей

    Сушит перышки скорей.

    (Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.)

    3. Пословицы. Поговорки

    Осенью серенькое утро, красненький денек.

    Осень — запасиха, зима — подбериха.

    Лето со снопами, осень с пирогами.

    Октябрь землю покрыл где листком, где снежком.

    Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной брат.

    В осеннее ненастье семь погод на дворе:

    сеет, веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.

     4. Тексты для пересказа

    ОСЕННИЕ ДОЖДИ

    Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний — моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь.

    По Г. Скребицкому

    5. Загадки

    Жаль озябшего бедняжку.

    Всем ветрам и ветеркам        

    Он последнюю рубашку         

    Раздарил по лоскуткам.         

    (Осенний лес)         

    Тетка Федосья

    Красила колосья,

    На клене — листья,

    На рябине — кисти.

    (Осень)

    Его весной и летом

    Все видели одетым,

     А осенью с бедняжки

    Сорвали все рубашки.

    (Лес)

    Приходит по луже,

    Уходит по стуже. (Осень)

    Целый день он шлепал, шлепал,

    Ямы лужами заштопал.  (Дождь)

    ОКТЯБРЬ 1 неделя

    Лексическая тема: «ЛЕС. ДЕРЕВЬЯ».

    Лексический материал:

    существительные: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, сон, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, ствол, ветви, крона, листья, кора, клен, дуб, осина, рябина, береза, тополь, ива,  ель, сосна, хвоя, лист и т.д.;

    прилагательные: ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, хмурый, могучий, вечнозелёный,  алый, багряный,  хвойное, лиственное и т.д.;

    глаголы: падать, летать, шелестеть, шуршать, моросить, убирать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть, искать, наклоняться, различать, собирать, прятаться, висеть, и т.д.

    Воспитателям рекомендуется:

    • Рассмотреть с детьми деревья и кустарники.

     — Напомнить, что:

                                       Лес — это место, где растет очень много деревьев.

                                       Бор — это лес, где растут хвойные деревья.

                                       Роща - это небольшой лиственный лес.

    Рассмотреть картинку леса и побеседовать о нем:

         Посмотрите внимательно на картинку. Это -лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - ёлка, сосна, а есть лиственные - берёза, осина, липа, дуб, клён. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А ещё у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев.

         На земле много разных растений: трава, цветы, мох.
    Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых.

         Лес приносит нам пользу: даёт древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой. Лес - наше богатство. Берегите лес! 

         Предложить детям с помощью наводящих вопросов рассказать, что они запомнили о лесе.

    • Формировать знания о деревьях: как выглядят, особенности листьев, как питаются, где и как растут, особенности, чтение энциклопедий.

    Мимические упражнения:

    Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели большой гриб и удивились: «О-о-о-о-о!» Нашли червивый гриб, огорчились:  «Ах-ах-ах!»

    Артикуляционная гимнастика «В лесу»:                         

    Воспитатель начинает рассказ:

    Побывали мы в лесу,

    Повстречали там лису.

    У лисы мордочка острая длинная,

    Вот такая...

    Воспитатель демонстрирует упражнение «Лиса», а дети его повторяют.

    Вытянуть губы трубочкой и подержать их в таком положении несколько секунд.

    Воспитатель продолжает рассказ:

    Видели, за елкой,

    Пробегали волки.

    Зарычал волчище,

    Показал зубищи.

    Воспитательдемонстрирует голосовое упражнение «Волк рычит», а дети его повторяют.

    Длительно произносить звук «Ы». Для этого рот открыть, зубы скалить. При выполнении упражнения напрячься, руки сжать в кулаки.

    Воспитатель продолжает:

    А потом зубами щелк,

    Чтобы знали  кто здесь волк.

    Воспитатель показывает артикуляционное упражнение «Волк», а дети его повторяют под счет.

    Наморщить нос. Сделать оскал, обнажив два ряда зубов, а затем пощелкать зубами.

    Воспитатель продолжает повествование:

    Под сосной дремал медведь,

    Как проснулся, стол реветь.

    Воспитатель демонстрирует голосовое упражнение «Медведь ревет»,а дети его повторяют.

    Длительно произносить звук «Э» при этом рот открыть, губы слегка выдвинуть вперед.

    Воспитатель продолжает:

    Услыхал тот рев зайчишка

     И помчался прочь вприпрыжку!

     Через чащу проскакал,

    Сел под кустиком - устал.

    Рева больше он не слышит,

    Но дрожит и еле дышит. Вот так…

    Дыхательное упражнение «Зайчишка трусишка».

    Делать глубокий вдох носом и медленный выдох через рот. Ладони положить на живот и следить за его движениями — увеличением в объеме при вдохе и уменьшением при выдохе.

    Воспитатель продолжает:

    В животе у зайца пусто.

    Где б найти ему капусту?

    «На, зайчик, кочан капусты!»

    Взрослый показывает детям артикуляционное упражнение «Зайчик».

    Поднять верхнюю губу, обнажив верхниезубы - резцы. Пощелкать зубами. Выполнять под счет.

    Воспитатель продолжает рассказ:

    Без тропинок, без дорожек

    По лесу шагает ежик.

    Гриб нашел огромный,

    Фыркает довольно. Вот так...

    Несколько раз подряд кратко произносить звук «Ф-ф-ф...». Для этого верхнюю губу приподнять, а нижней прикасаться к верхним зубам.

    Воспитатель продолжает:

    А по веткам - скок поскок

    Скачет рыженький зверек.

    Кто же это? (Белка)

    Воспитатель показывает детям артикуляционное упражнение «Орешки», а дети его повторяют.

    - Угостим ее орешками. Смотрите, белка орешек за щеку кладет, а теперь за другую. Вот так...

    Кончиком языка упирается то в правую, то в левую щеку?

    Рассказ продолжается:

    Кто же это все стучит,

    Клювом дерево долбит?

    Тук-тук,г тук-тук-тук.

    Всем деревьям верный друг.

    Да это же лесной доктор — ... (дятел)

    - Попробуем повторить его необычную песенку.

    Воспитатель произносит звукоподражания в разном ритме и по очереди просит каждого из детей сначала послушать, а затем повторить по памяти один из вариантов ритмического рисунка.

    Варианты ритмов: тук — тук-тук (I П), тук-тук — тук (П I), тук — тук — тук (III), тук-тук— тук-тук (П П).

    Развитие речевого дыхания и голоса.

    Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата:

    Статическое  упражнение.

    Вдыхаем аромат  леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.

    Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у-у у», (Тихо.) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильный ветер: «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мы в лесу, закричали: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо.)

    Осенние листочки на веточках  висят, рябиновые кисточки с нами говорят:  «А-о-у-и ».

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики «Деревья»

    Во дворе стоит сосна,

    К небу тянется она.

    Тополь вырос рядом с ней,

    Быть он хочет подлинней. 

         Ветер сильный налетал,

         Все деревья раскачал. 

    Ветки гнутся взад-вперёд,

    Ветер их качает, гнёт. 

    Будем вместе приседать -

    Раз, два, три, четыре, пять. 

    Мы размялись от души

    И на место вновь спешим.  

    стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх,

     то же, стоя на другой ноге

    наклоны корпуса вперёд-назад

    рывки руками перед грудью

    приседания

    дети идут на места

    2. Развитие мелкой моторики «Осенние листья»

    Раз, два, три, четыре, пять,

    Будем листья собирать.

    Листья берёзы, листья рябины,

    Листики тополя, листья осины,

    Листики дуба мы соберём,

    Маме осенний букет отнесём.

    Загибают пальчики, начиная с большого

    Сжимают и разжимают кулачки.

     Загибают пальчики, начиная с      

       большого.

       

    «Шагают» по столу.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Стихотворение:

    Гласному легко живется:                          А – открыт рот широко,

    Голосок свободно льется                          У – мы гласный не забыли, губы в трубочку сложили.

    Нет во рту у них преграды.                       И – скорее улыбнись; звук, как ниточка, тянись.

    Дети их пропеть все рады.                                           

    Упражнение «Гласные звуки».

    Попросить детей произнести перед зеркалами звук «И»

    - Когда мы произносим звук И губы улыбаются, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Как называется такой звук? (Гласный)

    - Почему И – это звук? (Звуки мы слышим и говорим)

    - Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета).

    Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным кружочком.

    Упражнение «Повтори, не ошибись».

    Попросить детей послушать, запомнить и повторить ряды гласных звуков («А-У-И», «И-Э-У-Ы» , «У-А-Э» и т.д.

    4. Развитие связной речи

    1. Чтение художественной литературы:

    Чтение и беседа по произведениям Л.Н. Толстого «Дуб и орешник».

    2. Отгадывание загадок по лексической теме.

    3. Заучивание пословиц и поговорок.

    4. Составление описательного рассказа по модели.

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 3 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра “Прогулка в лес”. 

    - Как называется место, где растет много деревьев?
    - Лес - это … Бор – это… Роща – это…

    - Кого ты увидишь в лесу? Что ты увидишь в лесу?

    Задание 2. Игра “Что делаем, что сделаем?”.
    - Давайте представим, что мы пошли в лес за листьями.

        В лес мы пошли, до леса (дошли), в лес (зашли), по лесу (прошли), грибы пособирали и из леса (вышли), через 5 минут мы от леса (отошли).

    - Ребята посмотрите, как много разных слов можно получить из одного слова «шли» изменяя его начало.

     

    ВТОРНИК – 4 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Знакомство с понятием признак предмета.

    Показать детям мяч.

         Мяч можно потрогать. Дать детям потрогать мяч и, передавая его друг другу, ответить, какой он на ощупь.

         Гладкий. Мягкий. Упругий. Это 3 признака мяча.

    Запомните! Когда мы называем признак предмета, мы произносим слово.

    - Слово-признак мы будем обозначать треугольником image1.  

    Задание 2. Упражнение «Какой, какая, какое, какие?».

        Перед ребенком 2-3 кубика, разных по величине, цвету и материалу. Попросить ребенка: «Дай мне кубик». Отказываться от предложенного кубика, подводя к тому, чтобы он спросил: «Какой?».

    Назвать признак, по которому ребенок выберет кубик.

    Так же попросить одну из 2-3 кукол (пирамидок, ведер).

    Вывод: про признаки предмета мы можем спросить: «Какой? Какая? Какое? Какие?»

    СРЕДА – 5 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы И.

    Задание 2. Игра «Запомни, назови».

         Предъявить детям 5—6 картинок, в названиях которых звук «И» в начале, середине и в конце слова. Затем убрать их и попросить повторить, что было изображено на этих картинках.

         Когда все картинки открыты, предложить детям правильно определить место звука в слове и продемонстрировать это на схеме. Затем придумать предложения с каждым из слов.

     Задание 3. Чтение,  ответы  на  вопросы,  пересказ 

    «Лес  осенью» (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Осень. Деревья»,  карточка № 1)

    ЧЕТВЕРГ – 6 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Чтение и обсужденние: К.Д. Ушинский «Спор деревьев», басня «Дуб и орешник»

    Задание 2. Дидактическая игра «Что около?» 

    Усвоение категории родительного падежа единственного числа с предлогом около.

    Дуб около елки.     Липа около березы и т.д.

    Задание 3. Упражнение «Подскажи словечки», «Скажи наоборот». См. дополнительный материал.

    Задание 3. Рабочая тетрадь Теремковой, А.1, стр.14 – 17

    ПЯТНИЦА – 7 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 7.

    Задание 2. Упражнение «Картинка за картинкой».

         Предложить детям разложить серию картинок по порядку и послушать историю про Катю и Диму. Спросить детей, что они услышали (рассказ или, нет).

    Задание 3. Отгадывание загадок по теме.

    Задание 4. Выучить стихотворение И. Токмаковой «Дуб»

    Задание 5. Чтение,  ответы  на  вопросы «Полянка  в  лесу» (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Осень. Деревья»,  карточка № 5)

    Задание 6. Дидактическая игра «Соберем гербарий». 

    Сорву с дуба дубовый лист.          

    Сорву с клена кленовый лист.

    Сорву с березы березовый лист и т.д 

    Задание 7.  Игра «Иголочка – листик» 

    (Хвойные и лиственные деревья)

    Задание 8. Упражнение «С какого дерева плод?»

    Дополнительный материал:

    1. Упражнение «С какого дерева плод?»: Расскажи, какой плод нашел каждый из лесных обитателей под деревом. Соедини линией каждый плод с деревом, на котором он
    вырос, и расскажи, что где растет.
    (Ежик нашел желуди. Желуди растут на дубе. И
    т. д.)
    Составь предложения по образцу:«Ежик бежал, бежал и до дуба добежал».

    1. Упражнение «Скажи наоборот»:

    Сосна высокая, а рябина низкая.

    У сосны иглы длинные, а у ели ....                   У дуба ствол толстый, а у березы ....

    У клена листья большие, а у березы ....        У березы ствол светлый, а у клена ....

    3. Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы березовый.И т. д.)

    4. Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает
    взрослый).

    Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выглядывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

    5. Упражнение «Назови ласково» и «4 лишний»:

    Игра с мячом. Дети и педагог стоят в кругу. Педагог называет любое дерево, например: «Береза», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет дерево ласково: «Березка, березонька»— и возвращает мяч воспитателю.

    Усложнение: игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.

    Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями деревьев, одна — с изображением кустарника.)

    6. Пословицы. Скороговорки.

    Скороговорки: 

    Мы топали, мы топали до тополя дотопали.

    До тополя дотопали, аж ножки все оттопали!

    Пословицы: Одно дерево - не тёмный лес.          

    Сломить дерево - секунда, а вырастить - годы.

    Дерево скоро садят, да не скоро от него плоды едят.

    7. Загадки

    Целый день он шлепал, шлепал,

    Ямы лужами заштопал. (Дождь)

    Его весной и летом

    Все видели одетым,

     А осенью с бедняжки

    Сорвали все рубашки. (Лес)

    Русская красавица
    Стоит на поляне
    В зеленой кофточке,
    В белом сарафане.
    (Берёза)

    Ягоды - не сладость,
    Зато глазу - радость
    И садам украшение,
    И дроздам угощение.
     (Рябина)

    Не загадка это даже,
    Сразу назовем,
    Если только кто-то скажет -
    Желуди на нем!
    (Дуб)

    Что же это за девица: 
    Не швея не мастерица, 
    Ничего сама не шьет, 
    А в иголках круглый год.
     (Ёлка)

    Кудри в речку опустила
    И о чем-то загрустила,
    А о чем она грустит,
    Никому не говорит.
     (Ива)

    Вот свершилась злая доля,
    Было дерево когда-то,
    А теперь тут круглый столик
    И за ним сидят опята.
     (Пенёк)

    С моего цветка берет
    Пчелка самый вкусный мед.
    А меня же обижают:
    Шкуру тонкую сдирают
    (Липа)

    Все знают, что у елки
    Не листья, а иголки,
    И так же, как она
    С иголками ...
    (Сосна)

    Из деревьев ранним летом
    Вдруг снежинки запорхают,
    Но не радует нас это -
    Мы от этого чихаем.
     (Тополь)

    Все в покое, замер ветер
    И деревья все молчат...
    Нет, не все еще - у этих
    Листья тихо шелестят. (Осины)

    8. Тексты для пересказа

    ДУБ И ОРЕШНИК
    (Басня)

    Старый дуб уронил с себя желудь под куст орешника. Орешник сказал дубу: «Разве мало простора под твоими сучьями? Ты бы ронял свои желуди на чистое место. Здесь мне самому тесно для моих отростков, и я сам не бросаю наземь своих орехов, а отдаю их людям».

    «Я живу двести лет,— сказал на это дуб,— и дубок из этого желудя проживет столько же».

    Тогда орешник рассердился и сказал: «Так я заглушу твой дубок, и он не проживет и трех дней». Дуб ничего не ответил, а велел расти своему сынку из желудя.

    Желудь намок, лопнул и уцепился крючком ростка в землю, а другой росток пустил кверху.

    Орешник глушил его и не давал солнца. Но дубок тянулся кверху и стал сильнее в тени орешника. Прошло сто лет. Орешник давно засох, а дуб из желудя поднялся до неба и раскинул шатер на все стороны.

    ОСИНА

    ...Хорош осиновый лес в осенние ясные дни. В пурпурно-красный цвет окрашена листва. Чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Тут и там под ними красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков. Шелестит под ногами пожелтевший папоротник, и еще горче пахнет в осиновом лесу.

    По И. Соколову-Микитову

    СПОР ДЕРЕВЬЕВ

         Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот дуб говорит:
         — Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.
         Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
         — Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху; а моё-то румяное яблочко и на царском столе бывает.
         Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:
         — Погодите, — говорит, — похваляться; вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне всё же останутся мои зелёные колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было; я им и печки топлю, и избы строю.

    К.Д Ушинский

    МОЯ БЕРЁЗА. ОСЕНЬЮ.

    Солнце обходит мой дом. Обходит и березу за моим окном. И сразу стала желтеть листва. И все больше, больше, словно заклиная его вернуться. А его нет и нет. Сизые облака, как тревожный, напоминающий войну дым, наступают по всему небу. Идут вал ва валом, затягивают все. Идут низко, чуть ли не касаясь телевизионных антенн. И пошли дожди. Они слабо шелестели, скатываясь с ветки на ветку. И день и ночь лили дожди, и все стало мокрым, и земля перестала впитывать воду, может потому, что всему растущему влага уже не была нужна. 
    Я проснулся ночью. Как было темно в комнате! Как тихо!.. Только шорох падающих с ветвей капель. Печальный шорох погибающего и вечно живущего дождя. Я встал, открыл окно и увидел березу, еле различимую в темном полумраке осени. Она стояла неприкрытая, отданная ненастью. А наутро ударил заморозок. Потом еще были замороки, и вокруг березы золотым кольцом улеглась листва. И все это было во мгле. Но когда деревья оголились, выглянуло солнце, и какой грустью повеяло отовсюду, а особенно от нее. Ведь совсем недавно был буйный кипень зелени, все сверкало, лоснилось, цвело. Все было так прекрасно и жизнерадостно и вдруг исчезло. И исчезло надолго. Будут идти моросящие дожди, будет чернеть гниющая листва, будут зябко стучать на ветру окостеневшие ветви деревьев, будут стыть лужи. Улетят птицы. И потянутся длинные глухие ночи. Зимой они будут еще длиннее. Завоют метели. Ударят морозы...

    По С. Воронину

    ОКТЯБРЬ 2 неделя

    Лексическая тема: «ГРИБЫ. ЯГОДЫ».

    Лексический материал:

    существительные: осень, лес, урожай, гриб, ножка, шляпка,  мухомор, опенок, белый гриб (боровик), лисичка, подберезовик, подосиновик, опёнок, сыроежка, поганка, ягоды, брусника, клюква, черника, голубика, земляника, варенье, компот, джем, повидло и т.д.;

    прилагательные: ядовитый, съедобный, богатый, спелый, сладкий, кислый и т.д.;

    глаголы: искать, наклоняться, различать, собирать, прятаться, висеть, заготавливать, прятаться, спеть, расти,  жарить, солить, мариновать и варить и т.д.

    Воспитателям рекомендуется:

    • Рассмотреть с детьми грибы и объяснить, что всё это можно назвать одним словом «Грибы».
    • Рассмотреть  с детьми ягоды и объяснить, что всё это можно назвать одним словом «Ягоды».

         При этом следует обратить внимание на характерные признаки: цвет, форму, вкус, по возможности показать и рассказать детям, как и где растут ягоды и грибы (в саду, в лесу, на дереве, накусте, на земле, гроздьями, по одному).

    • Напомнить детям, что ягоды и грибы могут быть съедобными и ядовитыми.

     — Рассмотреть с детьми строение гриба:  грибница, ножка, шляпка. Обратить внимание на окраску шляпки. Рассказать о том, что грибы моджно жарить, солить, мариновать и варить.

    —  Напомнить, что ягоды растут в лесу, они называются – лесные (брусника, клюква,черника, голубика, земляника) и на кустах в саду – садовые (смородина, крыжовник, малина, слива, вишня, клубника). Рассказать о том, что из ягод можно приготовить варенье, компот, джем, повидло.

    Мимические упражнения:

    Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели большой гриб и удивились: «О-о-о-о-о!» Нашли червивый гриб, огорчились:  «Ах-ах-ах!»

    Артикуляционная гимнастика.                         

    Мимические упражнения

    - Увидели гриб-сморчок. Сморщить лицо. Показать, как вы удивились, увидев огромный мухомор. Вытянуть лицо и открыть рот. Поднимать и опускать брови. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, при опускании—почти закрываются.

    Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.

    Брусничка.         

    - Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько прожуйте их. Имитирование жевания.

    Упражнения для языка.

            Язычок в чащобе. Показать, как язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

            Пролезаем через бурелом. Губы в улыбке. Широкий язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы зубов на языке - это тропинки в лесу.

            Очень вкусная брусника. Еще раз полакомимся брусникой. Рот открыт, губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна.

            Почистим зубки. Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас почистим зубки. Почистить языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики «За грибами»

    Все зверушки на опушке 
    Ищут грузди и волнушки. 

    Белочки скакали, 
    Рыжики срывали.

    Лисичка бежала, 
    Лисички собирала.

    Скакали зайчатки, 
    Искали опятки. 

    Медведь проходил, 
    Мухомор раздавил.

    Дети идут в хороводе.

    Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.

    Бегут, собирают воображаемые грибы.

    Скачут стоя, “срывают” грибы.

    Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой

    2. Развитие мелкой моторики «Ягоды»

    Здравствуй, полянка большая!

      Здравствуй, трава – мурава!

      Здравствуй, ягодка лесная!

      Ты поспела и вкусна.

      Мы корзиночку несём –

      Всю тебя мы соберём.

    Пальцы правой руки по очереди  здороваются с пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Стихотворение:

         Педагог напоминает детям, что кроме гласных звуков в русском языке есть согласные звуки. Затем добавляет, что при произнесении гласных звуков выдыхаемый воздух проходит свободно, а при произнесении согласных выдыхаемый воздух встречает на своем пути различные препятствия: язык, губы, зубы.

           Гласному легко живется:      

           Голосок свободно льется

           У согласного в пути

           Много кочек впереди:

           Губы, зубы и язык.

           Он к препятствиям привык

    Игра «Весёлые звуки»

    Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.

    Оборудование: Карточки с буквами.

    Проведение игры:  Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.

    Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют.

         П – Паровоз пускает пар,

                Рядом с топкой кочегар.

         П – П – П – П – П.

    (Руки вытянуть вперед.Резко опускать руки вниз).

    Упражнение «Согласный П».

    Попросить детей произнести перед зеркалами звук [П], затем [Пь], дать их характеристику.

    - Когда мы произносим звук [П] воздух не выходит свободно, встречает преграду - губы), значит это звук согласный.

         Губы у нас твердые, значит и звук [П] твердый, обозначается синим цветом; (губы мягкие, значит, звук [Пь] – мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета). А еще звук [П (Пь)] глухой (рука на горлышке - горлышко не дрожит), обозначается синим цветом.

    4. Развитие связной речи

    1. Чтение художественной литературы:

    Чтение и беседа по произведениям Я. Таяц «По грибы».

    2. Отгадывание загадок по лексической теме.

    3. Заучивание пословиц и поговорок.

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 10 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Упражнение «Собери грибы и ягоды в корзинку»

    - Я предлагаю отправится в лес за грибами и ягодами. Во что можно собрать ягоды и грибы? (в корзинку)

    - Вот у нас корзинка, я предлагаю вам стать грибниками и ягодниками и наполнить эту корзинку.

    - Я собрал много черники.            Я собрал много брусники.

    - Я собрала много клюквы.           Я собрала много лисичек.

    - Я собрала много боровиков и т.д.

    Задание 2. Упражнение «Подбери слово к символу».

         Поставить на наборное полотно символ «человечек» и попросить детей подобрать слова к этому символу.

    - Как мы спрашиваем про эти слова?

    Аналогично провести работу с символами «квадратик» и «стрелочка».

     

    ВТОРНИК –11 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Упражнение «Составь предложение»

         Попросить детей по сюжетной картинке с живым (неживым) предметом составить предложение, сделать его схему, выделить первое и второе слова.

    - Грибы растут.

    - Люди ходят.

    - Ягоды рвут. И т.д.

    Задание 2. Упражнение «Сколько звуков?».

    Послушайте: «ПА» - сколько звуков я произнесла? (2.)

    Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги ПУ, ПИ.)

    Задание 3. Картотека «Развитие речи по лексическим темам»,  тема «Грибы» карточка  № 2,8  «Ягоды» карточка № 2, 6

    СРЕДА – 12 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы П.

    Задание 2. Упражнение «Слово или предложение?».

    Раздать детям по длинной и короткой полоске. Если педагог называет слово, дети поднимают короткую полоску, если говорит предложение - длинную.

     Задание 3. Упражнение «Скажи по схеме» 

    Попросить детей придумать предложения по схемам.

    Задание 4. Упражнение «Составь вместе».

    - Паша произносит звук «П» и выкладывает синий кружочек, а Уля произносит звук «У» и выкладывает красный кружочек.Что у детей получилось? («ПУ».)

    - Потап произносит звук «П». Какой кружочек он выложит? А Аня произносит звук «А». Какой кружочек она выложит? Что получилось? («ПА».)

    - Если сначала произнести звук «Пь», а потом «И», что получится? Какой кружочек поставить первым? Вторым?

    ЧЕТВЕРГ – 13 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Чтение и обсужденние: Я. Таяц «По грибы».

    Задание 2. Дидактическая игра «Съедобный несъедобный».

    Задание 3. Игра с мячом. См. доп. материал.

    Задание 4. Рабочая тетрадь Теремковой, Альбом 1,

    стр.19 – 21, 24 – 26

    ПЯТНИЦА – 14 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 9.

    Задание 2. Пересказ рассказа  «Мухомор и боровик».

    Задание 3. Отгадывание загадок по теме.

    Задание 4. Звуко-слоговой анализ слова «ПАПА».

    Задание 5. Упражнение «Угости товарища».

    (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Ягоды»,  карточка № 4)

    Задание 6. Упражнение «Подумай и ответь».

    - Подбери слова, в которых живет звук П или Пь, определи место этого звука в слове.

    Дополнительный материал:

    1. Игра с мячом. 

         Педагог предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть грибы, ягоды. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.

    1. Игра с мячом «Съедобный – не съедобный».

         Дети и педагог стоят в кругу. Воспитатель называет любой гриб, например: «Мухомор», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о том, какой это гриб для человека, съедобный или ядовитый, и возвращает мяч педагогу.

    Например; Мухомор — ядовитый для человека гриб. Аналогично с названиями ягод.

    1. Пословицы. Скороговорки.

    Продают на рынке рыжики в корзинке,                    

    Грузди, сыроежки продают в тележке.    

    1. Загадки.

    Растут на опушке

    рыжие подружки,

    Их зовут …  волнушки

    В красном тельце
    Костяное сердце.

    черешня

    Красна, сочна, душиста,
    Растёт низко, к земле близко.

    земляника

    Я под шапкою цветной
    На ноге стою одной.
    У меня свои повадки,
    Я всегда играю в прятки.

    гриб

    А вот кто-то важный
    На беленькой ножке.
    Он с красной шляпкой,
    На шляпке горошки.

    мухомор

    Глубоко был спрятан он,

    Раз-два-три - и вышел вон,

    И стоит он на виду.

    Белый, я тебя найду.

    боровик

    Стоял на крепкой ножке,
    Теперь лежит в лукошке.

    Белый гриб

    Я красна, я кисла
    На болоте росла.

    клюква

    У кого одна нога,
    Да и та без сапога.

    гриб

    Когда весною талые
    Сойдут с болот снега,
    Она, как бусы алые,
    Усеет берега.                
    клюква

    Не спорю - не белый,

    Я, братцы, попроще.

    Расту я обычно

    В берёзовой роще.   подберезовик

    Я в красной шапочке расту

    Среди корней осиновых.

    Меня увидишь за версту -

    Зовусь я - …           подосиновик

    Смотрит свысока –

    ручки в бока.

    Красива и важна –

    да никому не нужна.

    поганка

    Нет грибов дружней, чем эти, -

    Знают взрослые и дети -

    На пеньках растут в лесу,

    Как веснушки на носу.

    опята

    Золотистые ... -
    Очень дружные сестрички.
    Ходят в рыженьких беретах,
    Осень в лес приносят летом.

    лисички

    1. Текст для пересказа

    ПО ГРИБЫ

    Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
    — Ну-ка, кто больше наберет!
    Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади половинка. Надя сказала:
    — Бабушка, давай меняться лукошками!
    — Давай.
    Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
    — Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала! Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
    — Это вовсе не мое лукошко… Это вовсе бабушкино.

    Рекомендуемые вопросы к тексту:
    — Куда собрались бабушка с Надей? Каким вы представляете себе осенний лес?
    — Как вы думаете, легко собирать в лесу грибы, когда все вокруг засыпано осенними листьями?
    — Случалось ли вам собирать по целой корзине грибов?
    — Какое чувство вы испытывали?
    — А какое чувство вы испытывали, когда возвращались из леса с пустой корзиной?
    — Как вы думаете, кто умел лучше собирать грибы: бабушка или Надя? Почему?
    — Сколько грибов набрала бабушка? Сколько грибов набрала Надя?
    — Какое чувство было у Нади, когда они с бабушкой шли домой?
    — Что предложила сделать Надя? Зачем, как вы думаете?
    — Что произошло с Надей, почему она покраснела, когда ее похвалили?

    ОКТЯБРЬ 3 неделя

    Лексическая тема: «ОГОРОД. ОВОЩИ».

    Лексический материал: уточнить понятие: «овощи». Расширить представления о труде взрослых в огородах, на полях осенью. Закрепить названия основных цветов и их оттенков. Ввести в активный словарь:

    существительные: урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свёкла, огурцы, помидоры, баклажаны, кабачки, чеснок, патиссон, перец, тыква, укроп, петрушка, горох, бобы, земля, посадка, полив, грядка, теплица и т.д.

    прилагательные: спелый, зрелый, душистый, аппетитный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, бордовый, кислый, сладкий, горький, круглая, овальная, треугольная, шершавый, овощной, картофельный и т.д.

    глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, пахать, сажать, сеять, поливать, рыхлить, растить, выкапывать, срывать, мыть, чистить, резать, солить, варить, жарить.

    Воспитателям рекомендуется:

    • рассмотреть картинки с изображением овощей: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свеклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец и т.д.;

     — напомнить, что все это можно назвать одним словом «овощи» и растут они в огороде;

     — обратить внимание на следующие признаки: цвет, форму, вкус;

    — по возможности рассказать и показать ребенку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет...).

    Мимические упражнения:

    Чистим и едим лук. От лука слезятся глаза. Он горький.

    Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала. Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.

    Артикуляционная гимнастика:

    Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

    Стручок фасоли. Изобразить створки фасоли. Челюсти в спокойном состоянии (счет «раз», «два»). «Стручок лопнул» - движение нижней челюсти вперед (на счет «три»):  а) без нажима языком на нижнюю челюсть;

    б)        с сильным нажимом-подталкиванием языком нижней челюсти вперед.

    Упражнения для губ и щек

    Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву. Широко открыть рот (удерживать под счет до « пяти-шести »).

    Толстячкихудышки. Изобразить, овощи на грядке.тыквы, кочаны капусты «толстячки»;  огурцы, стручок гороха и другие - «худышки».

    Упражнения для языка

        Язычок пролезает через щель в заборе в огород. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами.

    Колья забора острые вот такие. Показать «острый» язык. По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык.

    Язычок-листок прикрыл огурца бочок. Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу. Качели. На даче есть качели. Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта.

    Ковшик. Сделать из языка «чашечку». «В Катин ковшик я положу спелые помидоры, в Ванин — огурцы, в Костин— редиску».

    Развитие речевого дыхания и голоса:

    Разговоры овощей. Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, пы-по!» Огурец: «Пы-бы, по-бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То-ты-ту».

    Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки.

    Речевая зарядка

    «Ох! Ох! Ох!» — ворчит Горох.      Помидоры: «Ах! Ах! Висим мы на кустах».

    Лук: «Ух! Ух! Ух! Какой на мне кожух!»

    Огорченные овощи.        Морковь: «Ой! Ой! Ой! Меня никто не выдергивает!»  

    Картофель:  «Ой! Ой! Ой! Меня никто не копает!»

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    В огород пойдём, урожай соберём:

    Мы моркови «натаскаем»

    И картошки накопаем.

    Срежем мы кочан капусты

    Круглый, сочный, очень вкусный!

    Шагают,  стоя на месте.

    Имитация движений: «тащат» мешок на спине

    «Копают» картофель,

    «Срезают» кочан капусты.

    Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны                                                                      

    2. Развитие мелкой моторики

    У Лариски – две редиски,

    У Алёшки – две картошки,

    У Серёжки- сорванца – два зелёных огурца!

    А у Вовки – две морковки,

    Да ещё у Петьки – две хвостатых редьки!

    Одновременно разгибать одноимённые пальчики из кулачков обеих рук, начиная с больших пальцев рук.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Упражнение «Согласный Т».

         Попросить детей произнести перед зеркалами звук [Т], затем [Ть], дать их характеристику.

    - Когда мы произносим звук [Т] воздух не выходит свободно, встречает преграду - язык), значит это звук согласный. Язык напряжен, значит и звук [Т] твердый, обозначается синим цветом; (язык расслаблен, значит, звук [Ть] – мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета). А еще звук [Т (Ть)] глухой (рука на горлышке - горлышко не дрожит).

    ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ».

    Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.

    Оборудование: Карточки с буквами.

    Проведение игры:  Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.

     Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение.  Дети повторяют.

              Т Таракан топочет тихо,

                  Громко топает слониха.

            Т – Т – Т – Т – Т. (Топать громко и тихо)

    ИГРА «МЯЧ ЛОВИ».

    Цель: Научить делить слова на слоги и определять последовательность слогов в слове.

    Оборудование: Мяч.

    Проведение игры:  Педагог просит послушать слово и определить, какой слог в слове первый, второй или третий.

    Слушай слово, мяч лови,          Слушай слово, мяч лови,          Слушай слово, мяч лови,

    Первый слог нам назови.          Слог второй нам назови.          Третий слог нам назови.

    4. Развитие связной речи

    1. Составить  рассказ – сравнение  «Помидор и огурец» (по наглядности)

    2. Чтение художественной литературы:  Дж. Родари «Чиполлино». Е. Костенко «Алёша и королева Тыква».

    3. Аудиопрослушивание - Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 17 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Какой, какая?».

    1. Это круглый красный помидор.

    2. Это длинная оранжевая морковка.

    3. Это зеленая хрустящая капуста.

    4. А это сладкий сахарный горошек.

    5. Вот это зеленые хрустящие огурцы.

    6. А это толстый фиолетовый баклажан.

    7. Это красная сочная редиска.

    8. Это горький белый чеснок.

    Задание 2. Упражнение «Подружи слова».

    Попросить детей составить предложения из трех слов:

    - Мальчик, выдергивать, морковь.

    - Мама, срывать, помидоры.

    - Дочка, помогать, мама.

    - Люди, собирать, урожай.

    ВТОРНИК –18 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Рассмотреть муляжи и иллюстрации овощей, побеседовать где что растет (на грядке в земле, на грядке на кусту, над землей…)

    Задание 2. Отгадать загадки. (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Овощи»  карточка № 1).

    Задание 3. Чтение с обсуждением Ю. Тувим «Овощи».

    Задание 4. Выучить рифмованный рассказ:

    Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

    Вот помидор красный — овощ прекрасный,

    Вот овальный огурец — зеленый молодец,

    Вот морковка-краса — длинная коса,

    Вот вкусная картошка — для супа и окрошки,

    Вот крупная свеклушка — мы любим ее кушать

    СРЕДА – 19 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы Т.

    Задание 2. Упражнение «Составь предложены по схеме».

     Задание 3. Упражнение «Сколько звуков?».

    Послушайте: «АТ» - сколько звуков я произнесла? (2.)

    Какой первый звук? Какой второй? (Так же слоги ТУ, ТИ.)

    Задание 4. «Подбери слова-действия». 

    Морковь, свёклу, репу, редис – дергают;  

    огурцы, помидоры, горох – срывают;  

    капусту – срезают; картофель – выкапывают.

    Задание 5. Расскажи  о  своём  любимом  овоще. (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Овощи», карточка № 4).

    ЧЕТВЕРГ – 20 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Лифт».

         На доску выложить в столбик карточки с буквами А, У, И. Карточку с буквой Т поставить справа от нижней буквы. Прочитать, что получилось.

         Карточку с буквой Т передвигать вверх и вниз и менять местами – слева и справа от гласных.

    Задание 2. Упражнение «Раздели на слоги»

    Педагог просит разделить на слоги название овоща. (каждый ребенок «прохлопывает» свое слово)

    О/гу/рец – 3 слога; че/снок – 2 слога; лук – 1 слог и т.д.

    Задание 3. Рабочая тетрадь Теремковой, А. 1,  стр.5 - 9

    ПЯТНИЦА – 21 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 11.

    Задание 2. Упражнение «Шифровка».

       Попросить детей рассмотреть шифровку (схему рассказа «В огороде»), уточнить используемые в ней символы.     Сказать, что это шифровка рассказа, который они составляли, и предложить расшифровать ее (пересказать по схеме)

    Задание 3. Отгадывание загадок по теме.

    Задание 4. Чтение с обсуждением «Кто всех важнее»

    Задание 5.  Выполнение многоступенчатых инструкций:

    —Подай лук, потом помидор, а после — капусту,…

    —Разложи картинки по порядку: огурец, чеснок, баклажан, кабачок и…

    Задание 6. Выложи схему слов: ТОП, ТИП.

    Дать характеристику звукам.

    Дополнительный материал:

    1. Упражнение «Послушай, запомни и назови»:

         Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.

    Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.

    А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

    И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.

    Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

    Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.

    Витаминный огород требует больших хлопот.

    Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.

    2.  Упражнение «Четвертый лишний»:

         Ниф-Ниф и Нуф-Нуф пришли в гости к Наф-Нафу и принесли ему подарки. Посмотри, что оказалось лишним в корзинке Ниф-Нифа и почему? Где он побывал? (учить детей убирать лишний предмет, например, репа, помидор, огурец, груша).

    3.  Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки»

       Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

       Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.)

        Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

    4. Игра «Жадина»:

         Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец?
    (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

    5. Рассказать ребенку, что готовят из овощей.

    7. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»:

         Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови?
    (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

    8. Игра «Один – много».

         У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ...  У меня кабачок, а у вас ...  У меня баклажан, а у вас ...

    9.  Игра «Великан и Гномик». 

    У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём:  «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик.  У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...»

    10. Составить предложения из слов. 

    Картошка, расти, огород, в.

    Помидоры, тарелка, лежать, на

    11. Закончить предложения (составление сложноподчиненных предложений).

    Мама почистила картошку, чтобы....        Мама помыла овощи, чтобы....

    Мама собрала в огороде огурцы, чтобы....        Мама купила в магазине картофель, чтобы....

    12. «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

    У бабушки на грядке выросли загадки:

    Там и тут, там и тут

    Сорвала я стручок,

    Что за зонтики растут?

     Наша внучка морщит лоб.

     Это, милая...

    (укроп).

    Он из тыквенной родни,

    На боку лежит все дни,

    Как зеленый чурбачок

    Под названьем...

    (кабачок).

    Круглолица, белолица,

    Любит вдоволь пить водицы.

    У нее листочки с хрустом,

    А зовут ее...

    (капуста).

    Верите — не верите,

    Мы родом из Америки.

    В сказке мы синьоры,

    На грядке...(помидоры).

    Пушистый и зеленый хвост

    На грядках горделиво рос.

     Ухватился Ваня ловко: —

    Вылезай на свет..(морковка).

    А на этой грядке

    Разыгрались в прятки

    Зеленые хитрецы,

    Молодые... (огурцы).

    Надавила на бочок.

    Он раскрылся.

    Ах! Ох!

    Покатился...(горох).

     Кругла да гладка, откусишь – сладка.

    Засела крепко на грядке…(репка)

    13. Пословицы, скороговорки.

    Скороговорки: Овощи тащи - будут щи.    

    У Егора огород, там есть редька и горох.

    Рядом огород Федоры, там на грядке помидоры.

    Пословицы: Всякому овощу своё время.                    Лук семь недугов лечит,

                 Корень горек, а плоды сладки.                    А чеснок семь недугов изводит.

    14.  Тексты для пересказа

    сказка "Алеша и королева Тыква"

    В одном городе жил мальчик, Алеша. Он очень часто болел.

    - Вашему ребенку необходимо есть овощи, - говорили врачи родителям.

    Но Лешку, ни дома, ни в садике нельзя было уговорить съесть хоть немного овощей.

        Перед Новым годом Алеша простудился. Чтобы побаловать сыночка вкусненьким, мама сварила ягодный кисель и испекла пирожков с тыквой. Тыква очень полезна детям, к тому же она вкусная и сладкая. Алеша  от пирожков отказался, а кисель выпил.

    - Леша, - строго сказала мама, - тыква на тебя обидеться. А пирожок будет за тобой бегать всю ночь.

        Ночью Алеше приснился большой пирожок. Он бежал за мальчиком и вскоре догнал его и проглотил.  Очнулся Лешка на залитой солнцем дорожке, которая проходила между грядок с овощами и вела к зеленому трону. На нем сидела королева Тыква.

    - Зачем сюда явился этот мальчишка?! Он нас не любит! Он посмел обидеть саму королеву! – слышалось со всех сторон.

    - Где я? Как я сюда попал? - спросил Леша.

    - Ты в овощном королевстве. Тебя догнал пирожок, потому что ты слабенький. А заболел ты, потому что не ешь овощей и тебе не хватает витаминов и полезных элементов, которые есть только у нас – доложил первый министр Кабачок.

    - Мне все ясно. Господин первый министр, прошу вас устроить для нашего гостя прогулку по королевству овощей и рассказать ему о нашей пользе! – приказала королева.

    Чего только не росло на этом чудесном огороде!

    - Это Огурцы, - показал Кабачок налево. - Этот овощ можно кушать все лето. Сейчас люди научились выращивать их и зимой, но летом они намного полезнее.

    - Леша, а ты пробовал соленые огурчики с молоденькой картошечкой и укропчиком? – спросили Огурчики.

    - Нет, они сильно пахнут чесноком и укропом!

    - Кому тут чеснок не нравиться?! – возмущенно заговорил Чеснок – Чеснока много не бывает, особенно, когда начинаются всякие простуды! Меня даже на веревочке как медальон носят, чтобы не простудиться.

    - А там Помидорчики, - продолжал Кабачок, - такие красные, сладкие и сочные! Летом можно сделать салатик из огурцов и помидоров, добавить лука, укропа и петрушки, немного чеснока. Это просто витаминная бомба, которая справиться с любым недугом!

    - А это что? – спросил Леша.

    - Это Свекла. Она дружит со всеми овощами. Ранней весной ее листочки можно и в салатик покрошить и в борщ зеленый, а уже спелую свеклу можно хоть сырой, хоть вареной кушать – очень полезное растение.

    Рядом со свеклой росла капуста: белокочанная, цветная, брокколи, кольраби, савойская.

    - Смотри, Леша, это Капуста, у нее очень много сестер, я не помню, как их всех зовут, но точно знаю, что все они очень полезны для детей. Капуста укрепляет зубы и десна. Пойдем, поздороваемся!

        Становилось жарко, и Леша хотел пить. Они решили отдохнуть под огромным листом. Название этого растения Кабачок  не знал.

    - Я – Ревень, - сказало растение приветливо, - я самый ранний весенний овощ. Посмотри, какие толстые и сочные у меня черешки. Из них готовят компоты и варенье, они очень вкусные в пирожках и варениках, а листочки мои добавляют в зеленый борщ и салаты. Возьми, попробуй мой черешок.

    Лешка с опаской откусил кусочек, мякоть оказалась сочная кисленькая на вкус и очень приятная.

    - Ой, как вкусно! Я не знал, что овощи могут быть такими вкусными и пить уже не хочется. Спасибо, господин Ревень!

    Шпинат расположился неподалеку стройными темно-зелеными рядами. «Я очень вкусный и полезный, - шелестел шпинат, - во мне так много витаминов. Дети со мной меньше болеют и растут очень сильными!»

    - Хвастунишка, - сказал Кабачок, - но все его слова – правда!

    - А как же я? - спросила красавица Морковь. – Я поставщик витамина «А», для роста и зрения. Только есть меня надо со сметаной, так моивитаминки правильно работают.

    - И обо мне не забывай, - закивал с соседней грядки Перец.  Его ветки склонились от тяжелых плодов зеленого, желтого и красного цвета. – У меня тоже много витаминов, полезных для детей. Меня можно готовить или так есть.

    - Ой, как много я увидел и узнал! – сказал Леша. – Теперь я точно буду кушать овощи и никогда больше не заболею!

        Правильно, Алексей! Только запомни, что свежие овощи самые полезные. Зимой, конечно, мы тоже есть, но у тепличных овощей нет силы тех, что зрели на солнышке под открытым небом. Поэтому кушай больше овощей летом, а зимой хорошим средством от простуды будет салатик из квашеной капусты. Обязательно попробуй и будь здоров!

    Леша открыл глаза. Мальчик вспомнил, как вчера расстроил маму. Он подошел к ней и сказал:

    - Мамуля, а у нас не осталось тех пирожков, что ты вчера для меня приготовила?

    - Конечно, сыночек, вот и кисель еще есть.

    Леша съел все. Глазки у мальчика повеселели, на щеках появился здоровый румянец.

    - Мама, а капусту мы зимой квасить будем?

    - Да, а почему ты спросил?

    И малыш рассказал маме о своем сне.

    С тех пор Алеша больше никогда не капризничал, хорошо кушал и стал меньше болеть. А другим детям, когда видел, что те балуются с едой, всегда рассказывал о своем чудесном сне.

    Автор: Костенко Е. А.

    Кто всех важнее

    Мама пришла вечером с работы и застала свою дочку Машу у зеркала.
    - Маша, что ты так пристально смотришь на себя в зеркало?
    - Мама, а правда я красивая? А еще мне говорят, я великолепно рассказываю стихи и читаю уже достаточно бегло, а, как думаешь?
    Мама не успела ничего ответить, ее отвлек телефонный звонок и, она вышла в другую комнату.
    Маше стало скучно, и она решила заглянуть на кухню, перекусить для поднятия настроения.
    Но только она стала приоткрывать дверь, услышала какой-то шёпот:
    На столе были разбросаны овощи для супа, мама еще не успела его сварить. И, о чудо, они говорили между собой и не просто говорили, а горячо спорили:
    Картофель разошелся пуще других:
    - Вот я вам точно говорю, нет на свете важнее меня и не спорьте. Ни один наваристый, вкусный, сытный и полезный суп без меня не обходится. А потом, я вам больше скажу. Я вкусен в любом виде: вареном, тушеном, жаренном. А еще моим соком и паром даже лечат. Вот. Так что спор закончен!
    - Нет, нет, крайне не согласна - заворчала капуста. - Как это возможно? Я самая полезная и вкусная на свете, детки меня кушают, хрустят, я вкусна даже в сыром виде. А уж какой аромат со мной от щей и борщей, мммммм! - По-моему, нет никаких сомнений- я самая важная!
    -О чем вы говорите, не понимаю?,- вмешалась морковь - нет никаких сомнений, что краше меня и полезнее меня нет никаких овощей. А уж какой вкусный и красивый сок из меня получается, на радость всем деткам на свете. Картофель всегда какой-то неумытый, грязный, а капуста не лучше - надо бы за фигурой смотреть, вон как распузатилась. То ли дело я - стройная, ароматна, яркая- всем на славу!
    Но тут господин лук уже не мог дольше все это терпеть:
    - Ваш спор бессмыслен совершенно, дорогие коллеги! Все дети и взрослые на свете давно знают важнее и полезнее меня просто не существует ни одного овоща на свете - ни один салат и суп без меня не обходится, а сколько витаминов, да просто не счесть. От меня все вирусы и простуда разбегутся далеко и надолго.
    - А о чем это он говорит? - возмутилась зелень. А сколько слез проливается, когда режут лук?! Нет, мы не согласны – возразили петрушка, укроп, кинза. А вот с нами любой суп всегда веселее, красивее, ароматнее. Мы всегда зелены и веселы. Спор, надеемся, можно закончить?
    Маша так заслушалась, что не заметила, как сзади тихонько подошла мама:
    - Почему ты не заходишь, дорогая? Извини, я задержалась, сейчас быстро приготовлю ужин.
    Маша увидела как быстро все овощи на столе и зелень с помощью невероятной ловкости маминых рук перепрыгнули в большую кастрюлю. И ни один овощ не был забыт. А уж каким суп оказался вкусным, ароматным и красивым.
    Ведь каждый овощ, как и каждый человек, важен и нужен по-своему, с учетом своих особенностей и своих отличий от других.
    Маша не стала вновь задавать маме прежний вопрос, на который она сама уже нашла ответ.

    ОКТЯБРЬ 4 неделя

    Лексическая тема: «САД. ФРУКТЫ».

    Лексический материал: уточнить понятие: «фрукты». Расширить представления о труде взрослых в садах. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков.

    Ввести в активный словарь:

    существительные: сад,урожай, фрукт, яблоко, груша, лимон, апельсин, мандарин, персик, абрикос, дыня, дерево, ветки, семена, плоды, косточка, кожура, пища, сок, кисель, компот, варенье, повидло.

    прилагательные: спелый, кислый, сладкий, сочный, ароматный, зеленый, красный, желтый, оранжевый, круглая, овальная, треугольная, гладкая, шершавая, мягкая, твердая, фруктовый, яблочный.

    глаголы: сажать, расти, цвести, зреть, созревать, собирать, убирать,  срывать, мыть, есть, варить, резать, заготавливать.

    Воспитателям рекомендуется:

    • рассмотреть картинки с изображением фруктов: яблоко, груша, мандарин, лимон, апельсин, абрикос, персик, банан, ананас.

     — объяснить, что все это можно назвать одним словом «фрукты» и растут они в саду не деревьях, кустарниках;

     — обратить внимание на следующие признаки: цвет, форму, вкус;

    — по возможности рассказать и показать ребенку, где и как растут фрукты, что из них готовят (сок, кисель, компот, варенье, повидло...).

    Мимические упражнения:

    Сладкое яблоко. Передать эмоциональное состояние: вы едите сладкое яблоко, кислый лимон, терпкую хурму или айву. Выразить свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызет яблоко. Яблоко свалилось нам на голову.

    Артикуляционная гимнастика:

    Упражнение для жевательно-артикуляционных мышц.

    Игровое упражнение «Жуем твердую грушу».

    Упражнение для губ и щек.

    Щечки-яблочки.

    Ваши щечки круглые, как яблочки. Надуть обе щеки.

    Слива.

    Спрячем сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то левую щеку.

    Круглая виноградинка. 

    Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.

    Банан.

    Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

    Упражнения для языка.

    Язычок пролезает через щель в заборе в сад. Широкий язык с силой протискивается между зубами.

    Колья забора острые - вот такие. Показать острый язык. По очереди высовывать то широкий, то узкий язык.

            Язык лопаткой положи

            И спокойно подержи.

            Язык колышком потом

            Потянем тонким острием.

    Язычок - листок прикрыл яблочка бочок. Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу.

    Качели.

                В саду мы увидели качели.

            На качелях я качаюсь

            Вверх-вниз, вверх-вниз.

            Поднимаюсь, опускаюсь

            Вверх-вниз, вверх-вниз.

    Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув изо рта.

    Чашечка.

    Сделать из языка чашечку.

    «В Машину чашечку я налью апельсиновый сок, в Колину—яблочный, в Димину—Сливовый. Какой сок налить тебе, Саша?»

    Развитие речевого дыхания и голоса.

    Маша и Даша в саду. Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о-о!» вдруг откуда ни возьмись выбежала собачка и залаяла: «Ав-ав-ав-ав!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко).

    Разговоры фруктов. Произнесение слоговых сочетаний от имени разных фруктов. Яблоко сердится на гусеницу: «Фу-фа-фу!» Вишни просят скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пты-пто».

    Яблоки падают на траву:

     «Бам-бом-бум!»

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    Как румян осенний сад!

    Всюду яблоки висят

    Краснобоки, краснощёки.

    На ветвях своих высоких

    Словно солнышки горят!

    Лёгкие хлопки ладонями по щекам.

    Руки поднять вверх.

    Руки на поясе, повороты направо – налево.

    Руки поднять вверх.

    Соединить руки в круг над головой.

    2. Развитие мелкой моторики

    Будем мы варить компот.

    Фруктов нужно много, вот:

    Будем яблоки крошить,

    Грушу будем мы рубить,

    Отожмём лимонный сок,

    Слив положим и песок.

    Варим, варим мы компот,

    Угостим честной народ!

    Левую ладошку держат «ковшиком».

    Указательным пальцем правой руки «мешают» в «ковшике».

    Загибают по одному пальцу на левой руке.

    Размешивают пальцем в «ковшике».

    Соединим ладони,  протягивают руки вперёд.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Упражнение «Согласный К».

    Попросить детей произнести перед зеркалами звук «К», затем Кь, дать их характеристику.

    - Когда мы произносим звук [К] воздух не выходит свободно, встречает преграду - язык, значит это звук согласный. Звук [К] твердый, обозначается синим цветом; (звук[Кь]– мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета). А еще звук[ К ,Кь] глухой (рука на горлышке - горлышко не дрожит).

    ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ».

    Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.

    Оборудование: Карточки с буквами.

    Проведение игры:  Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.

    Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют.

    П – Паровоз пускает пар,                                                              Т – Таракан топочет тихо,

           Рядом с топкой кочегар.                                                               Громко топает слониха.

    П – П – П – П – П.                                                                         Т – Т – Т – Т – Т.  

    (Руки вытянуть вперед. Резко опускать руки вниз).                 (Топать громко и тихо)

                                  К – Капли падают, летят, по окошечку стучат.

                                  К – К – К – К – К.   (Хлопать в ладоши)

    ИГРА «БРОСАЕМСЯ СЛОГАМИ».

         Играть можно и вдвоем, и большой компанией, как и в предыдущей игре, используя мяч. Педагог называет первый слог слова, относящегося к изучаемой лексической теме недели, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово.

    Примеры:  - Пер - ... сик. Аб - …ри-кос. Яб - …ло-ко           Ка - …пу-ста.      И т.д.

    Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии: делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. КОР – зи – на. Но не кАр–зи – на.

    ИГРА «КАМЕНЬ – ПОДУШКА».

    Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

    Проведение игры: Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Говорит, что согласные можно произнести твердо, например: К, Т, П; а можно мягко, например: Кь, Ть, Пь.

    - Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные очень мягкие, как подушка.

    Просит послушать, как звучат согласные звуки, и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

    УПРАЖНЕНИЕ «МАСТЕРСКАЯ СЛОВ»

    Предложить детям заменить звук «К» на звук «Т» в слове «Коля» («Толя»), произнести новое слово и придумать с каждым из этих слов предложение. Аналогично в словах:

    Комик — томик. Копить - топить. Копать — топать. Тук — тут. Кочка — точка. Кучка - тучка.       Видик — видит. Почка — почта.

    4. Развитие связной речи

    1. Учить составлять описательный рассказ по плану: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Какие блюда можно приготовить?

    2. Чтение рассказов Б.Житкова «Сад», Л. Толстой «Старик сажал яблони…». Просмотр м/ф по мотивам сказки В.Сутеева «Мешок яблок».

    3. Аудиопрослушивание К. Ушинский «История одной яблоньки», а так же заучивание стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 24 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Какой? Какая? Какое?

    Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный;

    Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;

    Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая;

    Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое;

    Слива – …, персик - … и т.д.

    Задание 2. Игра “Найди ошибку” (с мячом)

    - Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч обратно.

    - На дереве растут (красота) яблоки.

    - Мы собрали (богатство) урожай груш.

    - Мама купила дочке (сладко) персик. 

    - Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты

    - В магазине купили (крупно) сливы. 

    ВТОРНИК –25 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Куда спрятался фрукт»

    — Один фрукт решил поиграть с вами в прятки. Как он называется? (Яблоко)

    - Посмотрите и скажите, куда закатилось яблоко?

    (Яблоко закатилось под стол.)

    - А теперь куда делось яблоко? (Яблоко лежит на столе).

    - Как называется этот фрукт? (Груша).

    Наша груша-шалунишка, она любит играть в прятки.

    - сначала груша спряталась…(на шкаф)

    - ей стало скучно и она забралась… (под кровать)

    Задание 2. Отгадать загадки. (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Фрукты», карточка № 1).

    Задание 3. Дидактическая игра «Мой, моя, моё» 

    Мой (что?) — ... (Апельсин) Моя — ... (Вишня) Мое — ...

    СРЕДА – 26 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы К.

    Задание 2. Упражнение «Подарки колобку Кеше».

    - Подбери фрукты, в которых живет звук К или Кь, определи место этого звука в слове.

    Например, персиК – звук К живет в конце слова и т.д.

     Задание 3. Упражнение «Сколько звуков?».

    Послушайте: «КА» - сколько звуков я произнесла? (2.)

    Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги КУ, КИ.)

    Задание 4. Упражнение «Назови, какое дерево?»

    Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня.

    Дерево с грушами – грушевое – груша.

    Дерево со сливами – сливовое – слива.

    Дерево с персиками – персиковое – персик.

    Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.

    ЧЕТВЕРГ – 27 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Лифт».

         На доску выложить в столбик карточки с буквами А, У, И. Карточку с буквой К поставить справа от нижней буквы. Прочитать, что получилось.

         Карточку с буквой К передвигать вверх и вниз и менять местами – слева и справа от гласных.

    Задание 2. Звуко-слоговой анализ слов типа: КОТ, КИТ

    Задание 3.Выучить стихотворение У. Рашид «Наш сад»

    Задание 4. Рабочая тетрадь Теремковой, А. 1,  стр.1 – 4  

    ПЯТНИЦА – 28 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 13.

    Задание 2. Упражнение «Составь рассказ».

         Предложить детям рассмотреть картинку «Уборка урожая в саду» и ответить на вопросы по ее содержанию. Из ответов детей составить рассказ, придумать ему название и предложить пересказать его.

    Задание 3. Отгадывание загадок по теме.

    Задание 4. Чтение с обсуждением «Сад»

    Задание 5.  Упражнение «Скажи наоборот».

    Персик большой, а абрикос маленький.

    У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка.

    Апельсин больше, а мандарин меньше.

    Лимон кислый, а персик сладкий.

    Задание 6.  Игра «Веселый счет». 

    Один лимон, два лимона,…пять лимонов (апельсин, банан, персик, абрикос).

    Одна груша, две груши,…пять груш (слива).

    Одно яблоко, два яблока,…пять яблок.

    Дополнительный материал:

    1. Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, лимон жёлтый...и т.д.

    2. Соединить линиями фрукты с фигурами соответствующей формы. Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

    3. Игра «Жадина»: Представь, что это твои фрукты. Ответь на вопросы: Чей это лимон?
    (Мой лимон.) Чья слива? (Моя слива.) Чье яблоко? (Мое яблоко.) И т.д.

    4. Игра «Какой сок? Какое варенье? Рассказать ребенку, что и как готовят из фруктов

    - Скажи, как по-другому называется сок (варенье) из яблок? (Яблочный сок; яблочное варенье.) Из слив? (Сливовый сок, сливовое варенье.) И т. д.

    5. Игра «Магазин соков».   Образование относительных прилагательных от существительных.

    Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый).  Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из апельсинов? Из мандаринов? Из винограда?

    Игра «1, 3, 5, 7». Груша, яблоко, банан, абрикос, персик и т.д.

    6. Чистоговорки, скороговорки, пословицы:

    Пословицы:

    • Яблоки от яблони недалеко падают.      
    • Кто хочет съесть плод, должен залезть на дерево.
    • Яблоко на ужин – и врач не нужен
    • Одна гнилая груша сто груш сгноит.
    • За фруктами  пойдешь – здоровье найдешь,

    Скороговорка (развитие общих речевых навыков: четкости, дикции, правильного звукопроизношения и голосоведения):

    1. Груша, девочка мала,

    Грушу-дерево трясла.

    С груши груши градом,

    Груша грушам рада.

    1. Сливовый сок сделал Санек.

    Всех угостив, пил сок из слив.

    1. Чу-чу-чу,  посадили алычу.

    Ча-ча-ча,  вот поспела алыча.

    Чу-чу-чу,  собираем алычу.

    Чо-чо-чо,  подставляй свое плечо

    Чи-чи-чи   сварили сок из алычи.

    Ча-ча-ча,   всем полезна алыча.

    7. Загадки

    Было зеленое платье атласное.

    Нет, не понравилось, выбрала красное,

    Но надоело платье и это,

    Платье надела синего цвета.

    (Слива)

    Желтый цитрусовый плод

    В странах солнечных растет.

    А на вкус кислейший он.

    Как зовут его?

    (Лимон)

    Знают этот фрукт детишки,

    Любят есть его мартышки.

    Родом он из жарких стран.

    Высоко растет...

    (банан)

    В желтоватой корочке

    Розовые долечки.

    Этот горько-кислый фрукт

    Называется...

     (грейпфрут)

    Я и черный, я и белый,

    Я и ловкий, я и смелый,

    Я без лестниц, без ступеньки

    На любую влезу стенку.

    Ус зелененький завью,

    В грозди солнышко налью

    И ребятам-малышам

    Все до капельки отдам.

    (Виноград)

    Надорвали край рубашки —

    Вниз посыпались стекляшки.

    Не собрать их все назад.

    Что за плод такой? (Гранат)

    Надорвали край рубашки —

    Вниз посыпались стекляшки.

    Не собрать их все назад.

    Что за плод такой? (Гранат)

    8. Упражнение «Садовник» 

    (расширение глагольного словаря, координация речи с движением)

    «САДОВНИК»

    Мы вчера в саду гуляли,

    (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

    Мы смородину сажали.

    (Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст.)

    Яблони белили мы

    Известью, белилами.

    (Движение правой рукой вверх-вниз.)

    Починили мы забор,

    (Имитируют удары молотком.)

    Завели мы разговор: —

    Ты скажи, садовник наш,

    Что ты нам в награду дашь?

    (Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребенок.)

    -Дам в награду слив лиловых,

    Груш медовых, самых крупных,

    Спелых яблок, вишен

    Целый килограмм.

    Вот что вам

    В награду дам!

    (На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на правой руке.)

    9. Стихотворение «Наш сад»

    «Прекрасен наш осенний сад.
    В нем слива есть и виноград.
    На ветках, как игрушки,
    И яблоки, и груши.
    А к ночи веет холодок,
    И желтый лист шуршит у ног.
    Плоды мы утром соберем
    И всех соседей созовем.
    И солнышку помашем,
    "Спасибо, осень!" – скажем.
                                           У. Рашид

    10.Тексты для чтения и пересказа

    Сад

    МЫ С МАРУСЕЙ ПОШЛИ В САД

         Утром мне бабушка сказала, что я пойду с девочкой с одной смотреть яблоки. Я просил, чтобы

    потом, после яблоков, всё равно пойти к дедушке, который мне дал кабак, как бутылочка.

         Я уже всё молоко выпил, что бабушка принесла, и тут пришла девочка.

    Она совсем большая. Её зовут Маруся. А потом ещё девочка пришла и тоже сказала, что пойдёт

     с нами. Бабушка сказала, что этой девочке нельзя, потому что она должна учиться представление

    показывать. Бабушка её не пустила.

         Мы с Марусей пошли, и Маруся говорила, какое интересное представление будет, и один мальчик будет красноармейцем, а другой ещё мальчик есть – он собакой будет. И он будет лаять, и

    кусаться тоже будет, и совсем весь будет в собачьей коже, и на четырёх лапах будет бегать.

       Это вечером будут показывать, и все будут смотреть.

       Маруся немножко непонятно говорила – она по-украински говорила.

       И я не всё понимал и тоже говорил:

    – Як? Як?

       По-русски «как», а по-украински «як». Маруся говорит, а я, когда не понимаю, кричу: «Як? Як?»

    Она тогда опять говорит, и мы так всё шли за ручку.

    ПРО АБРИКОСЫ И ПРО ЯБЛОКИ

         Сначала по дороге шли, а потом Маруся меня пересадила через заборчик, а там сад.

    Там деревья, все снизу белые. И выкрашены. А Маруся сказала, что не выкрашены, а извёсткой вымазаны, чтобы муравьишки не лазили, а то они залезают и едят яблоки и абрикосы.

         Маруся сказала, что абрикосы ещё вкуснее яблок. Только они уже давно поспели, и их уже сорвали.

         Они жёлтые, прямо даже красные немножко и очень мягкие. А косточка большая, и её можно расколоть, и там большое зёрнышко. Оно вкусное, как орех.

         Только ни одного абрикоса уже не было.

         Потом я вдруг увидел дерево, а на нём большие яблоки. И одна ветка совсем низко. Маруся сказала, что нельзя рвать. А их там было так много, что я думал, что это они нарочно привешены.

         Маруся сказала, что на ветке много яблок и она может поломаться. А она потому не ломается, что снизу палки подставлены. Они в землю воткнуты, а наверху у них рожки. И ветка на рожки налегает, и ей не тяжело от яблок. Этих палок там очень много стояло. Они ветки поддерживают.

         Маруся сказала:

    – Ось як!

         Да и взялась за палку рукой и немножко потрясла. Совсем чуть-чуть. И вдруг два яблока упали. И одно – большое-пребольшое – прямо мне по голове.

         Я сразу хотел засмеяться и хотел яблоко схватить, а потом заплакал, потому что очень больно. И потому что думал, что это Маруся нарочно затрясла, чтобы яблоки на меня падали.

    ЗАЧЕМ ПАЛКИ

         Вдруг залаяла какая-то собачка. И она выбежала к нам. Совсем маленькая.

    Я её не боялся, а потом увидел: идёт дядя. И дядя кричит:

    – Гей, кто там?

         Я увидел, что это Матвей Иванович. И Матвей Иванович сказал:

    – А, это Алёшка! Чего ты плачешь?

         А я уже не плакал. Маруся стала мне головой мотать и бровями делать.

         И ещё тихонько пальцем погрозила: это чтоб я не говорил про яблоко.

         Я и не сказал ничего.

         Мы вместе пошли, и Матвей Иванович сказал:

    – Ты, Алёшка, осторожно ходи. Ты за палки не хватайся. Это нельзя.

         А я сказал:

    – Почему?

         Матвей Иванович хотел сказать и не сказал, потому что Маруся скоро-скоро заговорила. Она всё говорила, что потому нельзя, что яблоки отрываются, а им ещё надо висеть.

    А Матвей Иванович сказал, что вовсе не поэтому, а потому, что может обломаться веточка. А на этой веточке потом могло бы ещё яблоко вырасти, а там уже не вырастет.

    КАК ЯБЛОКИ СОБИРАЮТ

         Вдруг я увидел лестницу. А на лестнице стояла тётя. Она доставала яблоки. И давала их девочкам.

         А девочки их в корзину клали. А потом я увидал целую кучу яблок. Там сидели две тёти и яблоки  смотрели. Возьмут яблоко, повертят, повертят и складывают в корзинки. Они на меня совсем не глядели. Это они глядели на яблоки.

         Смотрели, чтобы пятнышка не было. Когда чёрненькое пятнышко, так это яблоко в другую корзину клали. А без пятнышек – это самые лучшие яблоки.

         Мне Матвей Иванович сказал, что эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики и крышки гвоздями прибивают. А потом в ящиках всюду развозят.

         Их в вагонах развозят и на пароходах развозят. Куда угодно. И в Москву, и где французы живут, и даже англичанам, и всяким другим, потому что такие хорошие яблоки. И все их любят. А потом мы пошли, где собирают другие яблоки: очень жёлтые, с красной щёчкой. И они называются шафран.

    КТО БРАКОВЩИК

        Там очень много лестниц было, потому что там очень много яблок надо собирать.

         Мне одно яблоко дали. И Марусе дали яблоко. А я взял и тоже стал смотреть: есть пятнышко или нет. Матвей Иванович стал смеяться и сказал про меня:

    – Браковщик какой!

         А я сказал:

    – Какой?

         Матвей Иванович сказал:

    – А вот такой! Смотришь, не поел ли червяк, нет ли дырочки или пятнышка. Это и называется браковщик, который смотрит, годится или не годится. Вот ты и есть браковщик.    Ты не смотри, а ешь.

         Я и стал есть.

         А Матвей Иванович спросил:

    – Ну что? Годится?

         Я ничего не мог сказать, потому что очень много яблока в рот набрал. Я много потому набрал, что оно очень вкусное.

    СЛИВЫ

         А потом я сказал:

    – А где маленькие яблочки растут, которые как кукольные?

         Маруся сказала:

    – Пойдём, пойдём.

         И мы пошли.

         Я всё смотрел на деревья, чтоб раньше, чем Маруся, увидать маленькие яблочки.

         А Маруся меня всё спрашивала: какая Москва и как в Москве под землёй ездят?

         Я сказал, что под землёй ездил и это метро. И сказал, что это не страшно. А потом сказал, как лестница сама вверх едет. И как будочка вверх поднимается, и это называется лифт.

         А Маруся всё говорила:

    – Ось як, ось як!

         И языком щёлкала. А я больше ничего не стал говорить, потому что увидал яблочки.

         Я закричал:

    – Ага, я первый! Вон, вон яблочки!

         И показал пальцем. А Маруся засмеялась и сказала, что это вовсе не яблочки, а сливы. Это жёлтые сливы.

         Я сказал, что хочу посмотреть. Мы туда пошли.

         И там стояло это дерево, на котором жёлтые сливы. Они совсем круглые: как яблочки. И очень блестят. Они как будто не настоящие, а как на ёлке бывают – стеклянные или ещё какие. А они настоящие, потому что Маруся одну подняла, она на земле лежала, немножко обтёрла и дала мне есть. Только сказала, что там червяк есть. А я уж съел, когда она сказала.  Я сказал, что червяка не было, только косточка. И мы потом искали, чтоб ещё найти, только ни одной больше не нашли.

    КАК МАРУСЯ НА МЕНЯ РАССЕРДИЛАСЬ

         Там под ветками тоже стояли палки. И я сказал Марусе тихонько:

    – Давай потрясём!

         А она не хотела. А я хотел нарочно толкнуть палку, чтоб слива упала. И толкнул ногой. А они не упали – ни одной.

         Маруся рассердилась и взяла и дёрнула меня за ухо. И сказала:

    – Ты не слухать! Ты не слухать!

         А я её хотел кулаками бить: зачем она меня за ухо?

         Она меня поймала за руку и сказала:

    – Ось сейчас до Матвея Ивановича поведу. Он тебя с саду выженит.

    А я сказал:

    – Вовсе не выженит, а я бабушке скажу, что ты меня за ухо.

    А она сказала:

    – А я скажу, что ты палку пихнул.

    А я сказал, что не пихнул, а нечаянно.

    А она сказала:

    – Ты ещё брешешь?

    И хотела уходить.

    А я побежал за ней и стал кричать потихоньку:

    – Как это брешешь? Как это брешешь?

    Это я потому так кричал, чтобы она не сердилась.

    Я очень испугался, что она уйдёт. И тогда я буду один.

    А она всё шла и говорила:

    – А вот так и брешешь. Ты палку сам пихнул, а говоришь, что не хотел. Значит, неправда. Значит, ты брехун.

    А я заплакал. И кричал:

    – Не брехун! Не брехун!

    И вдруг идёт дядя. И на спине несёт корзинку.

    Дядя стал и говорит:

    – Кто брехун?

    А Маруся сказала:

    – Кто брешет, тот и брехун.

    И взяла меня за ручку. И мы пошли.

    Я Марусе сказал, что я теперь не брехун и больше не буду палок пихать. А она достала из кармана семечек кабаковых и мне дала.

    А потом села на корточки и мне рукавом всё лицо вытерла. Потому что я плакал.

    КУКОЛЬНЫЕ ЯБЛОЧКИ

         Я стал есть семечки. Только я так скоро не мог, как Маруся.

         А она вдруг встала и показала пальцем.

         Я посмотрел. А там было дерево, и на нём всё круглые яблочки. Маленькие, как орешки.

         Их было очень много. На дереве листьев было очень мало, потому что всё яблочки, яблочки. Я стал кричать:

    – Ура!

         И стал бегать кругом, чтоб смотреть на это дерево и на кукольные яблочки.

         Маруся сказала, что их так не едят, а из них только варенье варят. И потом – что сейчас они не готовы. И ещё долго надо ждать, когда они будут готовы. Тогда их будут срывать.

    КАК Я СЛИВ ОБЪЕЛСЯ

         А потом мы пошли дальше. И там опять стояли лестницы, а на лестницах тёти.

         И там срывали с дерева сливы, только не жёлтые, а синие. И тоже клали в корзинки. И около них был дядя Опанас.

         Он сказал:

    – Га, Алёшка?

         И все стали на меня смотреть и кричали мне:

    – Лёшка! Лёшка!

         А дядя Опанас сказал:

    – Держи шапку!

         А я не знал, что делать. Тогда дядя Опанас снял с меня шапку и дал её мне в руки. Я её стал держать, как мешочек. Он мне туда наложил слив. До самого верху. И даже немножко больше. Я не мог их есть, потому что боялся отпустить шапку.

         Я сказал:

    – Маруся, пожалуйста.

         Маруся взяла две сливы и сказала:

    – Спасибо.

         И съела.

         А я хотел, чтоб она мне дала, и сказал:

    – Мне тоже.

         Она дала мне прямо в рот. А потом сказала, что я глупый.

         Она сказала:

    – Якийдурный!

         И сказала, чтоб я сел на землю, а шапку положил на коленки. И тогда можно есть, сколько хочу.

         Мы сели и стали есть.

         И я их много съел. А потом Маруся сказала, что надо идти к бабушке, потому что она хочет смотреть, как учатся представлять, как выгоняли генералов.

        Мы пошли, а когда пришли, то уже все сливы съели. Мы целую шапку слив съели.

    СТАРИК И ЯБЛОНИ


         Старик сажал яблони. Ему сказали: "Зачем тебе яблони? Долго ждать с этих яблонь плода,

    и ты не съешь с них яблочков". Старик сказал: "Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут".

    НОЯБРЬ 1 неделя

    Лексическая тема «Человек. Части тела».

    Лексический материал: систематизация знаний детей о частях тела человека и правилах гигиены.

    Ввести в активный словарь:

    Существительные: тело, туловище, голова, глаза, уши, нос, ноздри, рот, зубы, губы, язык, нёбо, шея, кисть, затылок, волосы, виски, веки, щеки, лицо, лоб, брови, ресницы, подбородок, руки, пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец), локти, запястье, ладони, ногти, ноги, ступня, пятка, колени, плечи, предплечье, спина, грудь, живот, пояс, бедро; мыло, паста, ножницы, мочалка, губка, щетка, полотенце.

    Прилагательные: высокий, низкий, узкий, худой, полный, толстый, длинный, большой, маленький, левая, правая, нижняя, верхняя, детский, взрослый, карие, голубые, серые, зеленые, густые, вьющиеся, кудрявый, грустный, веселый, печальный, довольный, заботливый, красивый; чистый, грязный, аккуратный, опрятный, чумазый, мокрый, сухой, обросший, подстриженный, лохматый, причесанный, зубная. 

    Глаголы: смотреть, рассматривать, присматриваться, разглядывать, слушать, слышать, прислушиваться, дышать, вдыхать, нюхать, принюхиваться, говорить, есть, жевать, кусать, откусывать, пережевывать, работать, мастерить, строить, брать, давать, держать, ходить, бегать, прыгать, думать, размышлять, управлять, причесываться, чистить, вытираться, стричь, подстригать, намыливать. Чистый, грязный, аккуратный, опрятный, чумазый, мокрый, сухой, обросший, подстриженный, лохматый, причесанный, зубная. 

    Наречия от прилагательных.

    Воспитателям рекомендуется:

     — Рассмотреть вместе с детьми плакат «Человек. Части тела».

    — Научить детей называть части своего тела:  голова, волосы, брови, ресницы, нос, рот, зуб,  щёки, ухо,  лоб,  шея, плечи, грудь, живот, спина, туловище, рука, нога, ладонь,  палец,  локоть, колено, пятка.

    — Помочь детям запомнить информацию о том:

    • для чего нужны различные части тела: глаза – видеть, уши –слышать, нос – чувствовать запахи, руки - …, ноги - …, ит.д.
    • как выражается на лице человека радость, грусть, удивление;
    • где правая сторона — левая (уметь правой рукой дотронуться до левого уха, ноги, глаза, и наоборот);
    • Как надо беречь свое тело: не простужатьсяне мерзнуть и т.д.
    • Как надо ухаживать за своим телом? (правила гигиены).

    — Напомнить детям названия и количество пальцев на руках (большой, указательный...)

    Мимические упражнения.

    Выразить мимикой свое состояние.

    - Вам говорят ласковые слова — приятно, ругают — неприятно.

      Мама не пустила гулять — расстроены, пришел друг в гости — радостны.

    - Закрывать по очереди глаза:

    «Спи, глазок, спи, другой. Засыпай, правый глаз. Засыпай, левый глаз.

      Просыпайтесь сразу, оба глаза!»

    Артикуляционная гимнастика.

    Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.

    Жевательная резинка. 

         Имитация жевания.

    Упражнения для щек и губ.

    Малыш сосет соску.

         Показать, как вы сосали соску, когда были маленькими. Сомкнутые губы вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в нормальное положение.

    Толстячки- худышки.

         Попеременно надувать и втягивать щеки.

    Веселый Буратино. 

         Улыбнуться, подняв уголки губ вверх. Вернуть губы в исходное положение.

    Печальный Пьеро. Опустить уголки губ вниз.

    Упражнения для языка.

    Пробуем вкусное варенье.

         Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого, потом нижнюю. Кончиком языка облизать губы, делая движения по кругу.

    Чистим зубы.

         Плавно провести языком по верхним, а затем по нижним зубам.

    Язычок лежит на крылечке и греется на солнце.

         Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу.

    Язык отдыхает на кровати. 

         Рот широко открыт. Язык лежит на дне ротовой полости.

    Развитие речевого дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции.

    Плач ребенка.

         Произносить звук а (громко, тихо, шепотом, затем в одной тональности).

    Мама качает малыша. 

         Произносить: «А-а-а-а-а».

    Эхо.

         Заблудились мы в лесу: «Ау-у-у-у!» (тихо).

         Никто не отзывается, лишь эхо откликается: «Ау-у-у-у!» (тихо).

    Малыш учится говорить.

         Произносить слоги: «Мна-мно, мны-мну».

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    Руки в стороны, в кулачок,

    Разожмём и на бочок.

    Руки вверх, в кулачок,

     Разожмём и на бочок.

    Руки вперёд, в кулачок,

    Разожмём и в кулачок.

    Стоят в шахматном порядке, выполняют движения согласно тексту.

    2. Развитие мелкой моторики

    Есть на пальцах наших ногти,

    На руках – запястья, локти.

    Темя, шея, плечи, грудь

     И животик не забудь!

    Есть колени и спина, но она всего одна!

    Есть у нас на голове уха два и мочки две.

    Брови, скулы   и виски,

    И  глаза, что так близки.

    Щёки, нос и две ноздри,

    Губы, зубы – посмотри!

    Проговаривать текст,  показывая данную  часть тела.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Упражнение «Согласные звуки».

         Попросить детей произнести перед зеркалами звук «М», затем Мь, дать их характеристику.

    - Когда мы произносим звук [М, Мь] воздух не выходит свободно, встречает преграду - губы, значит это звуки согласные; звук [М] твердый, обозначается синим цветом; звук [Мь] – мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета. А еще звук [М, (Мь)] звонкий (рука на горлышке - горлышко дрожит).

    Звуко-слоговой анализ слов типа: 

    МАМА, ПАПА, УМКА, МУКА

    ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ».

    Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.

    Оборудование: Карточки с буквами.

    Проведение игры:  Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.

    Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют.

    П – Паровоз пускает пар,                                                              Т – Таракан топочет тихо,

           Рядом с топкой кочегар.                                                               Громко топает слониха.

    П – П – П – П – П.                                                                          Т – Т – Т – Т – Т.  

    (Руки вытянуть вперед. Резко опускать руки вниз).                 (Топать громко и тихо)

    К – Капли падают, летят,                                              М – Машка, рыжая корова,

           по окошечку стучат.                                                       Целый день мычать готова.

    К – К – К – К – К.   (Хлопать в ладоши)                      М – М – М – М – М. (Сделать рожки на голове)

    ИГРА «БРОСАЕМСЯ СЛОГАМИ».

         Играть можно и вдвоем, и большой компанией, как и в предыдущей игре, используя мяч. Педагог называет первый слог слова, относящегося к изучаемой лексической теме недели, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово.

    Примеры:

    - ру - ... ки.           но - …ги.            го - …ло-ва           во - …ло-сы.      И т.д.

    Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии: делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. гО – лО – ва. Но не гА – лА – ва.

    ИГРА «КАМЕНЬ – ПОДУШКА».

    Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

    Проведение игры: Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Говорит, что согласные можно произнести твердо, например: К, Т, П, М; а можно мягко, например: Кь, Ть, Пь, Мь.

    - Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные очень мягкие, как подушка.

         Просит послушать, как звучат согласные звуки, и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

    4. Развитие связной речи

    1. Составление рассказа – описания  «Человек, части тела».
    2. Просмотр с дальнейшим обсуждением м/ф «Мойдодыр»

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 31 октября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1.  Д/и «Один-много». 

    Голова-головы,   рука-руки и т.д.

    Словарь: нога, ухо, шея, глаз, нос, рот,  зуб, губа, язык, пятка, локоть, плечо, спина, живот, волос, щека, лицо, лоб, локоть, колено, ладонь, ноготь, веко, бровь, голос, ресница.

    Задание 2. Чтение с обсуждением  М.Ефремов  «Тело человека»

    Задание3. Игра «Братец «ИК» и «ИЩ» 

    У братца «ИК» - носик, а у «ИЩ» - носище и т.д.

    Словарь: зубы, живот, ноги, глаза, губы, спина, руки и т.д.

    Задание 4. Игра «Я начну, а ты закончи…» 

    Головой мы (что делаем?) — думаем; ушами …—слушаем;

    глазами ... — смотрим; носом ... — дышим, нюхаем; 

    ртом ... — едим, пьем, говорим; руками ... , ногами ...

    ВТОРНИК –1 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра Скажи наоборот”

    - На заданное слово, подберите слово наоборот.

    Добрый - … (злой), большой – маленький, высокий - низкий, толстый – худой, больной – здоровый, друзья – враги, одеваться - раздеваться, трудиться – лениться, старый – молодой, веселый – грустный, чистый – грязный, аккуратный - неряшливый, входит – выходит, залезает – слезает.

    Задание 2. Игра “Узнай по описанию” или “Какой, какие?”

    - Красивые, серые, зеленые, голубые, большие (что?) - глаза.

    - Густые, длинные, короткие, вьющиеся, пышные - волосы.

    - Большой, конопатый, орлиный, маленький, горбатый – нос.

    - Пухлые, розовые, узкие, большие – губы.

    Задание 3. Выучить стихотворение  М. Ефремов

    «Тело человека»

    СРЕДА – 2 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы М.

    Задание 2. Упражнение «Составь слово».

         Попросить детей прочитать слоги ПУ, МУ, КА, МА, выложенные на наборное полотно, и составить слова из двух слогов. ПУМА, МУКА.

     Задание 3. Упражнение «Сколько звуков?».

    Послушайте: «МЫ» - сколько звуков я произнесла? (2.)

    Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги МУ, МИ.)

    Задание 4. Упражнение «Составь предложение» 

    Педагог просит детей, составь предложения по вопросам. В каждом предложении назвать короткое слово-предлог.

    - Где бьется сердце? (Схема предложения)

    - Где растут ногти? (Схема предложения)

    - Откуда капают слезы? (Схема предложения)

    ЧЕТВЕРГ – 3 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Поправь Незнайку».

    Предложить детям исправить предложения:

    Маня пить молоко.                                Мама купить мясо.

    Мила пить малиновый морс.                Миша есть мандарины.

    - А теперь я буду произносить правильные предложения, а вы после каждого слова поднимать тот символ, какой звук живет в этом слове. Звук М – синий кружок, звук Мь – зеленый.

    Задание 2. Выполнение заданий по карточкам 2, 4,5 (Картотека «Развитие речи по лексическим темам», тема «Человек. Части тела»)

    Дополнительный материал:

    1. Исправить ошибки Незнайки и сказать правильно:

    - Ноздри нужны глазам.                                       - Ресницы нужны ушам.

    - Локти нужны ногам.                                         - Колени нужны шее.

    - Ногти нужны голове.                                        - Затылок нужен пяткам.

    - Лопатки нужны животу.                                 - Подбородок нужен кулакам».

    2.  Подумайте  и ответьте: 

    - Сколько глаз у двоих детей? (4)                           - Сколько пальцев на двух  руках? (10)  

    - Сколько пальцев на правой ноге? (5)                    - Сколько носов у  четырёх  девочек? (4)»

    3. Д/и «Да-нетка»  - задавая вопросы, дети угадывают предмет по ответам «да», «нет».

    4.  Игра «Наоборот»

    Девочка высокого роста – (девочка низкого роста).

    Волосы темные –…    Волосы длинные – …

    Мальчик полный – … Сильный – … Лицо грустное -

    Лоб высокий-… Человек больной – …Пожилой – …

    5. ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:

    Всегда во рту, а не проглотишь.  (Язык.)

    Всегда он в работе, когда говорим, а отдыхает, когда мы молчим. (Язык.)

    На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются. (Глаза.) 

    У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем. (Пальцы.)

    Твои помощники — взгляни —  десяток дружных братцев,
    Как славно жить, когда они  работы не боятся.
    И, как хороший мальчик, послушен каждый
    ... (пальчик).

    Не сеют, не сажают, а сами вырастают. (Волосы)

    Оля слушает в лесу, как кричат кукушки.
    А для этого нужны нашей Оле…
    (Ушки)

    Оля ягодки берет по две, по три штучки.
    А для этого нужны Нашей Оле … (
    Ручки)

    Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги)

    6. Стихотворение для заучивания:

    М. Ефремов «Тело человека»

    Что такое наше тело?

    Что оно умеет делать?

    Улыбаться и смеяться,

    Прыгать, бегать, баловаться…

    Наши ушки звуки слышат.

    Воздухом наш носик дышит.

    Ротик может рассказать.

    Глазки могут увидать.

    Ножки могут быстро бегать.

    Ручки все умеют делать.

    Пальчики хватают цепко

    И сжимают крепко-крепко.

    Чтобы быть здоровым телу,

    Надо нам зарядку делать.

    Ручки мы поднимем: «Ох!»,

    Сделаем глубокий вдох!

    Наклонимся вправо-влево…

    Гибкое какое тело!

    И в ладошки вместе: «Хлоп!»

    И не хмурь красивый лоб!

    Потянулись-потянулись…

    И друг другу улыбнулись.

    Как владеем мы умело

    Этим стройным, сильным телом!

    НОЯБРЬ 2 неделя

    Лексическая тема «Одежда. Обувь. Головные уборы».

    Лексический материал  Расширить и закрепить представления ребёнка об одежде, обуви, головных уборах; о тканях и материалах из которых шьют одежду, головные уборы и обувь.

    Ввести в активный словарь ребёнка:

    Существительные: названия одежды, обуви, головных уборов; названия частей одежды (воротник, рукава, карман, молния, пуговицы); шнурки.

    Глаголы: надевать, одевать, переодевать, снимать, носить, шить, вязать, штопать, стирать, полоскать, чистить, чинить, сушить, вытирать, обувать, ухаживать.

    Прилагательные: кожаная, меховая, ситцевая, шёлковая, шерстяная, фланелевая, мокрый, сухой, тёплый, лёгкий, короткий, длинный, чистый, грязный.

    Воспитателям рекомендуется:

    - Уточнить названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов.

    - Научить  различать и называть: детали и части одежды, обуви (рукава, воротник, карманы, пояс, молния; подошва, язычок, носок, каблук и т. п.); качества, особенности поверхности - цвет, форма, величина, (в сравнении: детские и взрослые сапоги, брюки, платье и т. п.); особенности поверхности - гладкая, мягкая, пушистая, шероховатая.

    - Закрепить названия видов ткани - фланель, шерсть, хлопок, кожа и т.д..

    - Напомнить  обобщающие слова - «одежда», «обувь», «головные уборы».

    -  Закрепить навык самостоятельного одевания/ снимания одежды в определённой последовательности.

    Мимические упражнения.

    Показать: 

        вы радуетесь покупке новой одежды, удивляетесь необычному наряду, восхищаетесь новым костюмом мамы; печалитесь, нечаянно порвав одежду.

    Артикуляционная гимнастика.

    Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

    Стучит швейная машинка.

        Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, пы-бы-пыбы-пы-бы».

    Упражнения для губ.

    Застегивание и расстегивание молнии.

        Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).

    Большие пуговицы и маленькие пуговки.

        Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

    Упражнения для языка

    Иголочка. 

         Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести»).

    Воротник с широкими и острыми краями.

    Чередовать положения «широкого» и «узкого» языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу «круглый воротничок»). Вытянуть «острый» язык «воротничок с острыми краями».

    Белье на ветру.

    Широко открыть рот и прижать кончик языка к верхним зубам, удерживать его в таком положении (под счет до «шести»).

    Шитье на разных швейных машинках.

         Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной

    швейной машинке).

    Строчка.

         Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с уголка рта.

    Развитие дыхания и голоса.
    Укололи пальчик. Подуть на больное место (продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!»

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    Я умею обуваться,
    Если только захочу

    Я и маленького братца
    Обуваться научу.

    Вот они, сапожки.

    Этот с левой ножки.
    Этот с правой ножки.

    Если дождичек пойдет,
    Наденем калошки.

    Топают ногами.

    Руки перед грудью — «маленький братец».

    Наклоняются вперед.

    Поглаживающие движения снизу вверх:

    левой и правой ногой.

    Топают ногами.

    2. Развитие мелкой моторики «Стирка».

    Не плачь, куколка моя.             

    Остаешься ты одна.                   

     Не могу с тобой играть,            

     Нужно мне перестирать:           

     Твои платья и носки,                 

     Твои юбки и чулки,

    Свитер, варежки, жакет.

    Шапочку, цветной берет.

    На первые две строчки имитировать укачивание куклы.

    Развести руки в стороны.

    Потереть кулачками друг о друга (стираем)

    Загибать поочередно пальцы.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Упражнение «Гласные звуки».

    Попросить детей произнести перед зеркалами звук [О]

    - Когда мы произносим звук [О] губы округлены, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Как называется такой звук? (Гласный)

    - Почему [О] – это звук? (Звуки мы слышим и говорим)

    - Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета).

    Стихотворение:

    Гласному легко живется:                                  А – открыт рот широко,

    Голосок свободно льется                                  У – мы гласный не забыли, губы в трубочку сложили.

    Нет во рту у них преграды.                              И – скорее улыбнись; звук, как ниточка, тянись.

    Дети их пропеть все рады.                                О – овалом ротик сделай, гласный звук поем мы смело.

    ИГРА «СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ В СЛОВЕ».

    Цель: Научить выделять все гласные звуки в слове.

    Оборудование: Картинки: дождь, туча, ветер, листопад, облако и т.д.

    Проведение игры: Педагог говорит детям, что в слове может быть один гласный звук, например: «дом», «сам», «дым»; а может быть два гласных звука, например: «туча». Педагог протяжно произносит это слово, выделяя гласные У, А. Затем спрашивает детей, какие гласные звуки они услышали.

            Сколько гласных звуков в слове?

             Вы назвать мне их готовы?

    Аналогично проводится работа с другими словами.

    ИГРА «СКАЖЕМ СЛОВО ПО СЛОГАМ».

    Цель: выделять все гласные звуки в слове и делить слова на слоги.

    Оборудование: Картинки: рука, зубы, забор, стол, кирпич, картина, рубашка, вагоны.

    Проведение игры: Педагог говорит детям, что слова можно разделить на слоги или части; слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Затем показывает на примере слова «рука», как можно разделить это слово на слоги. При этом педагог хлопает руками на каждый слог.

    «КО – ФТА»  Хлопать руками попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог.

    Аналогично проводится работа с другими словами по теме «Одежда, обувь, головные уборы».

    4. Развитие связной речи.

    1. Составление описательных рассказов по теме.

    2. Чтение литературных текстов с обсуждением: Г.-Х.. Андерсен «Новый наряд короля», Ш.Перро «Кот в сапогах, «Красная Шапочка», Н. Носов «Заплатка», В.Драгунский «Денискины рассказы».

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 7 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1.Рассмотреть иллюстрации предметов одежды, обуви, головных уборов; побеседовать, почему они  так называются, объяснить, почему в разные сезоны люди носят разную одежду, обувь, головные уборы.

    Задание 2. Картотека «Развитие речи по лексическим темам»,  тема «Обувь», карточка № 2,3.).

    Задание 3. Игра «Какой? Какая? Какие»

    - Давайте поиграем, подберите прилагательные к слову одежда; какая одежда? (Одежда бывает верхняя, детская, взрослая, мужская, женская, чистая, спортивная, сезонная, осенняя, летняя, весенняя, зимняя, грязная, теплая, нарядная)

    - Как на схеме мы изображаем слова-признаки?

    - Давайте придумаем предложение по этой картинке и составим его схему:

    Например, куртка теплая, осенняя, красивая. И т.д.

                     

    ВТОРНИК – 8 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Скажи наоборот»

    Надевать – Снимать            Обувать - Разувать

    Покупать – Продавать        Завязывать - Развязывать.

    (застегнуть – расстегнуть, гладить – мять, повесить – снять, обуваться – разуваться).

    Задание 2. Отгадать загадки. (Скоролупова «Одежда»)

    Задание 3. Упражнение  «Что с чем»

    - Подумайте и скажите, что с чем мы оденем на прогулку. Я буду показывать две картинки, а вы мне говорить - в чем же вы пойдете гулять.

    - шапки и шарфы. (Мы оденем  шапки с шарфами)

    - куртки и варежки (Мы оденем  куртки с варежками) 

    - брюки и ботинки (Мы наденем брюки и обуем ботинки)

    - Составьте схему своего предложения.

    СРЕДА – 9 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы О.

    Задание 2. Определение места звука [О] в словах:

    - Назовите слово с картинки и определите место звука [О] в этом слове: одежда, обувь, кофта шорты, платок, пальто и т.д.

     Задание 3. Игра «Исправь ошибку». 

    Моя сапоги, мой шапка, моё перчатки, мои шарф… .

     Задание 4. Игра «Назови, какие». 

    Сапоги из резины – резиновые сапоги; шапка из шерсти, перчатки из кожи и т.д. .

    Задание 5.  Игра «Пересчитай предметы».

    Один шарф, два шарфа…пять шарфов; шапка, пальто, куртка… .

    Задание 6. Рабочая тетрадь Теремковой, А.2, стр. 5 – 9

    ЧЕТВЕРГ – 10 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Чтение с последующим обсуждением 

    «Сказка про то, как одежда обиделась»

    Задание 2. Игра «Подбери признак».

    Куртка (какая?) — красная, теплая, кожаная ... .

    Перчатки (какие?) — коричневые, шерстяные, пушистые, кожаные ...

    Шарф (какой?) — шерстяной, теплый, мягкий ....

    Пальто (какое?) — драповое, зимнее, детское ....

    Задание 3. Чтение и звуковой анализ слов: 

    КОМ, ТОМ, ТОП, КОТ, КАТОК

    Задание 4. Рабочая тетрадь Теремковой, А. 2,  стр.10 – 15

    ПЯТНИЦА – 11 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 17.

    Задание 2. Составление рассказов об одежде, обуви, головном уборе по картинно-графическому плану.

    Задание 3. Игра «Четвертый лишний»

    - шапка, кофта, плащ, юбка.

    - валенки, шлёпки, шарф, туфли. И т.д.

    Задание 4. Чтение с обсуждением Н.Носов «Заплатка»

    Задание 5.  Рабочая тетрадь Теремковой, А. 2,  стр.10 – 15 Задание 6.  Игра «Веселый счет». 

    Один носок?, два носка,…пять носков (платок, сапог).

    Одна кофта, две кофты,…пять кофт (шапка).

    Одно пальто, два пальто,…пять пальто.

    Обратить внимание детей, что пальто – это волшебное слово, которое никогда не меняется. Так же обсудить с детьми, что считается парами, а что по одному.

    Дополнительный материал:

    1. Тексты для чтения.

    СКАЗКА ПРО ТО, КАК ОДЕЖДА ОБИДЕЛАСЬ        Ирина Гурина

         Жил-был мальчик Андрюша. Он очень не любил одеваться. Летом бабушке удавалось с ним справиться, потому что ничего особенного одевать на Андрюшу не приходилось, а вот с наступлением холодов начиналось трудное время.
    - Не хочу, не буду, не одену… - кричал Андрюша и убегал от бабушки.
        Но однажды случилось вот что.
    Андрюша с бабушкой как всегда собирались гулять.
    - Надень колготочки, - упрашивала бабуля.
    - Не буду! – отпихнул бабушкины руки Андрюша.
    - Почему? – расстроилась бабушка.
    - Они некрасивые, - ответил Андрюша.
    - А какие колготочки ты бы хотел?
    - Я бы… Я бы… Я бы хотел зеленые, как листики на деревьях. Вот! – выпалил Андрюша и победоно посмотрел на бабушку. В это мгновение колготки вдруг превратились в две тонкие ветки, покрытые густой зеленой листвой.
    - Ой, что это? – удивился Андрюша.
    - Колготки, как ты хотел, - ответила бабушка.
        Ветки изогнулись и звонко шлепнули вредного Андрюшу по попе.
    - Ай, они дерутся, - испугался Андрюша.
    - Но ты сам захотел такие, - ответила бабушка. – А свитер тебе тоже не нравится?
    - Не нравится! Он противный, колючий!
    - А какой свитер ты хочешь?
    - Я хочу, чтобы он был мягкий, как птичий пух! – ответил Андрюша.
        Внезапно свитер взмахнул рукавами и превратился в огромную птицу. Птица вытянула шею и постаралась ущипнуть непослушного мальчишку за коленку.
    - Ай, он щиплется, - испугался Андрюша.
    - Но ты сам захотел такой, - ответила бабушка. – А комбинезон ты наденешь?
    - Нет. У него слишком много всяких застежек, я не люблю засовывать руки в рукава и ноги в штанины!     Я хочу, чтобы он был живой и сам на меня надевался!
        Раз! И комбинезон ожил, затопал штанинами, захлопал рукавами и замахнулся на Андрюшу.
    - Ай, чего это он, - испугался Андрюша.
    - Но ты сам захотел такой, - ответила бабушка. – А ботиночки ты тоже не любишь?
    - Нет, у них шнурки. Я не хочу их завязывать. Хочу, чтобы они сами налезали мне на ноги, и чтобы никаких шнурков не было!
        В это мгновение шнурки, как две юркие змейки, выскочили из ботинок и куда-то уползли. А сами ботинки превратились в двух маленьких собачек и, свесив язычки, начали наскакивать на Андрюшу, пытаясь его укусить.

    - Ай, они кусаются, - испугался Андрюша.
    - Но ты сам захотел такие, - ответила бабушка. – Ну, а шапочка тебе тоже не по нраву?
    - Нет, - упрямо ответил Андрюша. – Она плохая, с помпоном! А я хочу, чтобы у нее были ушки, как у медвежонка!
        Тут же помпон подпрыгнул как мячик и ускакал вслед за шнурками. А шапка превратилась в ушастую медвежью голову, да как зарычит:
    - Ну, что тебе еще не нравится, вредный мальчишка. Давай одеваться. Теперь все вещи такие, как ты хотел!
    - Бабушка, - заплакал Андрюша. – Я хочу, чтобы вернулись мои старые вещи. Расколдуй их, пожалуйста!
    - Как же я их расколдую, если ты их такими сделал. Только ты можешь вернуть все обратно.
    - Колготочки, свитер, комбинезон, ботинки, шапочка! – закричал Андрюша. – Вернитесь, пожалуйста, ко мне! Я теперь всегда буду одеваться сам и не буду спорить с бабулей!
        Раз! И зеленые ветки превратились в Андрюшины синие колготочки. Два! И злая птица сложилась на стуле аккуратным свитерком. Три! И комбинезон послушно лег рядом. Четыре! И откуда–то приползли шнурки, а собачки перестали тявкать и превратились в Андрюшины ботиночки. Пять!      Пестрым мячиком прискакал помпон, прыгнул на медвежью голову, и она опять стала Андрюшиной шапочкой!
    - Ура! – обрадовался Андрюша. – Здравствуйте мои дорогие вещи! Какие вы, оказывается, замечательные. Бабуля! Давай одеваться и пошли гулять. Я обязательно должен рассказать друзьям эту волшебную историю.

    НОЯБРЬ 3 неделя

    Лексическая тема «Дикие животные и их детёныши».

    Лексический материал.  Систематизировать представления детей о местах обитания диких животных.  Расширить и углубить представления о подготовке их к зимовке.

    Ввести в активный словарь:

    существительные – животные, медведь, медведица, медвежонок, медвежата, лиса, лис, лисенок, лисята, волк, волчица, волчонок, волчата, заяц, зайчиха, зайчонок, зайчата, бобер, белка, лось, лосиха, лосёнок, лосята, рога, нора, берлога, логово, куст, лес, клыки, мех, шкура, лапы, хвост, и т.д.

    прилагательные – колючий, рыжая, серый, белый, злой, голодный, пушистый, хитрая, бурый, косолапый, неуклюжий, трусливый, длинноухий, рогатый, хищный, травоядный, всеядный, крупный, слабый, голодный; притяжательные прилагательные от названий животных и т.д.

    глаголы – жить, догонять, убегать, прыгать, лазать, скакать, прятаться, нападать, рычать, колоться, сворачиваться, линять, красться, рыскать, запасать, залегать, заметать, впадать (в спячку), сосать, ловить, охотиться, грызть, жевать, питаться и т.д.

    наречия - быстро, сильно, ловко, пугливо, стремительно, холодно, голодно.

    Воспитателям рекомендуется:

    -  Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением зверей наших лесов — зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы; отметить их внешние признаки.

    -  Рассказать о том, где они живут, чем питаются.

    - Закрепить в словарном запасе ребенка названия зверей и их детенышей.

    - Объяснить, почему они называются дикими, рассказать, кто, куда, когда и почему ложится в спячку.

    - Напомнить детям, кто как готовится к зиме, как называют всех членов семьи каждого животного.  

    Мимические упражнения.

    Лисенок высматривает мышку.

         Прищуривать глаза по очереди. Изобразить мимикой характерные черты каждого животного (хитрой лисы, голодного и злого волка, проворной белочки, свернувшегося в клубок ежика, косолапого медведя; зайчика, попавшего лисе в лапы).

    Артикуляционная гимнастика.

    Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.

    Бобры пилят дерево.

         Круговое движение нижней челюстью.

    Упражнения для щек и губ.

    Зайчик.

         Поднимать верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.

    Сердитый волк.

         Нижнюю губу прикусить нижними зубами.

    Сердитая рысь.

         Оттягивать вниз нижнюю губу, обнажая только нижние зубы.

    Лосенок сосет молочко и чмокает.

         Всасывать верхнюю губу под нижнюю с резким выбрасыванием ее при раскрытии рта (чмоканье).

    Ежик фыркает.

         Вибрация губ.

    Упражнения для языка.

    Белочка собирает грибы.

         Грибы на короткой и длинной ножках. Открывать и закрывать рот, не опуская язык.

    Белочка цокает.

         Щелкать языком, изменяя форму рта. Издавать высокие и низкие щелчки, обращая внимание на изменение звука.

    Мишка слизывает мед.

         Облизать сначала только верхнюю губу (язык чашечкой), Затем облизать верхнюю и нижнюю губы.

    Развитие речевого дыхания и голоса.

    Ежики принюхиваются.

    Кто как голос подает

    Волк воет: «У-у-у-у-у». (Произносить громко и тихо).

    Ежик пыхтит: «пых-пых-пых».    

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    Мишка по лесу идет,        

    В лапке шарик он несет,  

    Шарик в небо улетел,        

    Мишка грозно заревел.      

    Руки на поясе, шагают на месте

    Руки через стороны поднимаем вверх и округло соединяем над головой

    Качаем руками над головой

    Произносим звук р-р-р

    2. Развитие мелкой моторики.

    Мишка косолапый  по лесу гулял, 


    Для своей берлоги место выбирал. 
    Под сосной высокой землю стал копать, 
    Выкопал берлогу и улегся спать. 
    Звездочки - снежинки падали с небес, 
    Снег покрыл дорожки, и дома, и лес. 
    И всю зиму ветер в том лесу шумел,

    И всю зиму мишка под сосной храпел. 

    Сжать кулачок, «вынуть» большой палец и мизинец – это «мишка косолапый» 
    Ходим пальцами по полу, столу или коленям. 
    Левую руку ставим на локоть и растопыриваем пальцы – это сосна, «мишка» роет под сосной, 
    Накрываем «мишку» левой ладонью, 

    Руки медленно опускаем вниз, шевеля пальцами. 

    Руки поднимаем вверх, пальцы растопырены, качаем руками, 
    Складываем ладони, кладем из под щеку, глаза закрываем. 

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Упражнение «Гласные звуки».

         Попросить детей произнести перед зеркалами звук [ы]

    - Когда мы произносим звук [ы] воздух проходит свободно, не встречая преграды. Как называется такой звук? (Гласный)

    - Почему ы – это звук? (Звуки мы слышим и говорим)

    - Фишкой какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (Фишкой красного цвета).

    Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным кружочком.

    Стихотворение:

    Гласному легко живется:

    Голосок свободно льется

    Звуки гласные мы знаем,

    Гласных 6 напоминаем: А, О, У, И, Ы, Э.

    ИГРА «УЗНАЙ БУКВУ».

    Цель: Закрепить понятие «гласный звук», научить соотносить гласные звуки с буквами и с определенными движениями.

    Оборудование: Карточки с буквами А, О, У, И, Ы.

    Проведение игры: Педагог показывает букву, произносит стишок и одновременно показывает движение; дети повторяют.

    А – А – А – А                                                          У – У – У – У

    - Закачалась голова.                                             - у машины руль держу.

    (Качать головой вправо – влево)                         (Вытянуть руки вперед, «держать руль»)

    О – О – О – О

    - закрутилось колесо.

    (Сложить руки кольцом перед собой, вращать вправо-влево)

    Ы – Ы – Ы – Ы                                                                       И – И – И – И

    - Моем в доме мы полы.                                                     - руки выше потяни.

    (Опустить руки вниз, отводить вправо-влево)                 (тянуть руки вверх)

    ИГРА «СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ В СЛОВЕ».

    Цель: Научить выделять все гласные звуки в слове.

    Оборудование: Картинки: волк, лиса, кабан, лось.

    Проведение игры: Педагог говорит детям, что в слове может быть один гласный звук, например: «волк»; а может быть два гласных звука, например: «лиса». Педагог протяжно произносит это слово, выделяя гласные И, А. Затем спрашивает детей, какие гласные звуки они услышали.

            Сколько гласных звуков в слове?

             Вы назвать мне их готовы?

    Аналогично проводится работа с другими словами.

    ИГРА «ЗВУКОВОЙ МЯЧИК»

    Цель: Научить различать согласные звуки по твердости и мягкости.

    Оборудование: мяч

    Проведение игры: Педагог называет твёрдый согласный звук, а тот, кому он бросает мяч, называет его мягкий вариант, т.е. найдёт пару.

    Например, с – сь;     з – зь,     м – мь       и т.д.

    4. Развитие связной речи.

    1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов.

    2. Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Еж», русских народных сказок в обработке Л.Н. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя».

    3. Аудиопрослушивание: Е. Чарушин «Ёж».

    4. Просмотр м/ф по мотивам сказки В.Сутеева «Палочка-выручалочка».

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 14 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Собери семью» 

    - Вышла однажды Красная Шапочка на поляну, а там животные со всего леса собрались, плачут. Оказывается, потеряли они своих детенышей.

     - Ребята, надо помочь животным. Назовите маму и ее детенышей, и тогда они соберутся все вместе.

    (лиса – лисята, лосиха — лосята, медведица – медвежата волчиха — волчата, зайчиха – зайчата, барсучиха – барсучата, ежиха – ежата и т.д.)

    Задание 2. Игра «Сосчитай-ка» 

    - Много животных собралось на поляне. Красная Шапочка решила их сосчитать.

    Один косолапый медведь, два косолапых медведя … пять косолапых медведей. Одна хитрая лисица, две хитрых лисицы … 7 хитрых лисиц. Один колючий ежонок, два колючих ежонка … 10 колючих ежат.

                     

    ВТОРНИК – 15 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Отгадайка» Смотри доп. материал.

    Задание 2. Игра «Чей хвост, чьи уши?»

    - Идет однажды Красная Шапочка по тропинке и видит, что из-за кустов выглядывают то чьи-то уши, то чей-то хвост.

    - Задумалась Красная Шапочка: «Кто же это прячется за кустами?» Дети по картинкам определяют чей хвост, чьи уши. Это хвост заячий и уши заячьи и т.д.

    Задание 3. Упражнение «Великан».

    - Вдруг навстречу Красной шапочке встретился Великан. В лесу у Великана водятся огромные животные.

    Не еж - ежище, не лиса, а кто? (Лисище.)

    аналогично: зайчище, медведище, кабанище, лосище, волчище.

    СРЕДА – 16 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы Ы.

    Задание 2. Упражнение «Угадай звук».

    Педагог беззвучно произносит гласные звуки А, У, О, И, Ы; а дети по артикуляции должны его отгадать.

     Задание 3. Определение места звука [ы] в словах:

    - дЫм, лисЫ, зайцЫ, сЫн.

    Вывод:  звук [ы]  никогда не бывает в начале слова. Слов, которые начинаются со звука [ы] в русском языке нет!

     Задание 4. Дидактическая игра «Угадай, кто это?» (подобрать существительные к прилагательным).

    Бурый, косолапый, неуклюжий — ....

    Серый, зубастый, страшный — ....

    Хитрая, пушистая, рыжая — ....

    Маленький, длинноухий, пугливый — ....

    Серый — ... , косолапый — ... , хитрая — ... , колючий — ...

    ЧЕТВЕРГ – 17 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Просмотр м/ф с последующим обсуждением

    «Мешок яблок»

    Задание 2. Дидактическая игра «Про кого можно сказать» 

    охотится - ..., крадется - ..., воет - ..., кусается - ..., пугается - ..., скачет - ..., переваливается - ..., хитрит - ..., выслеживает - ....

    Задание 3. Дидактическая игра «Кому что дадим?» 

    (употребление дательного падежа существительных).

    Мясо - волку, малину - ..., мед - ..., морковку - ..., яблоко - ..., орехи - ..., грибы - …

    ПЯТНИЦА – 18 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 19.

    Задание 2. Упражнение «Подбери парное слово»

    - Подберите парные слова: животное – жилище.

    Белка – дупло,    медведь — … (берлога),    лиса — … (нора),

    волк — … (логово),        бобер — … (хатка).

    - А еще подберите к каждому животному слово-признак.

    Лиса (какая?) – хитрая        Заяц (какой?) — … трусливый

    Волк (какой?) – злой         Медведь (какой?) — … косолапый

    Выложить на наборное полотно слева от предметной картинки столько символов, сколько слов-признаков подобрали.

    - шапка, кофта, плащ, юбка.

    - валенки, шлёпки, шарф, туфли. И т.д.

    Задание 3. Просмотр /ф с обсуждением

                        «Палочка-выручалочка»

    Задание 4.  Рабочая тетрадь Теремковой, А. 3,  стр. Задание 5.  Чтение и звуковой анализ слов типа:

    МЫ, ТЫ, КОТЫ, КИТЫ.

    Задание 6. Упражнение «Посмотри и расскажи».

    Предложить детям еще раз рассмотреть серию картинок и рассказать, как лиса охотилась на ворон.

    Обратить внимание на более удачные рассказы.

    Дополнительный материал:

    1. Отгадать загадки (выучить по выбору). 

    Я, сознаюсь, виновата: я хитра и плутовата.      

    Я в курятник вечерком часто бегаю тайком.                          (Лиса)

                   Под соснами, под елками живет клубок с иголками.           (Еж)

    Быстрый маленький зверек по деревьям скок-поскок.          (Белка)

                   Серый байковый зверюшка, косоглазый длинноушка.

                   Ну-ка, кто он, угадай и морковку ему дай.                            (Заяц)

    Кто зимой холодной ходит злой голодный?                          (Волк)

                   Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.                  (Медведь)

    1. Игры на развитие лексико-грамматических категорий:

    Игра «Один – много»: белка – белки – много белок.

    Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая)

    Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья). Берлога медведя. Дупло белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца.

    Образование существительных с помощью суффикса –ищ-: нос – носище.

    Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост.

    1. Текст для обсуждения:

    Пришвин  «Ёж»

         Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шёл автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога – он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

    – А, ты так со мной! – сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

         Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

         Мышей у меня было много. Я слышал – ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.

          Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ёжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе наконец место под кроватью и там совершенно затих.

          Когда стемнело, я зажёг лампу, и – здравствуйте! – ёжик выбежал из-под кровати. Он, конечно, подумал на лампу, что это луна взошла в лесу: при луне ежи любят бегать по лесным полянкам.

         И так он пустился бегать по комнате, представляя, что это лесная полянка.

          Я взял трубку, закурил и пустил возле луны облачко. Стало совсем как в лесу: и луна и облако, а ноги мои были как стволы деревьев и, наверное, очень нравились ёжику: он так и шнырял между ними, понюхивая и почёсывая иголками задники у моих сапог.

         Прочитав газету, я уронил её на пол, перешёл в кровать и уснул.

         Сплю я всегда очень чутко. Слышу – какой-то шелест у меня в комнате. Чиркнул спичкой, зажёг свечу и только заметил, как ёж мелькнул под кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты. Так я и оставил гореть свечу и сам не сплю, раздумывая:

    „Зачем это ёжику газета понадобилась?" Скоро мой жилец выбежал из-под кровати - и прямо к газете; завертелся возле неё, шумел, шумел, наконец, ухитрился: надел себе как-то на колючки уголок газеты и потащил её, огромную, в угол.

         Тут я и понял его: газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил её себе для гнезда. И, оказалось, правда: в скором времени ёж весь обернулся газетой и сделал себе из неё настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел из своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу-луну.

         Я подпустил облака и спрашиваю:

    – Что тебе ещё надо? Ёжик не испугался.

    – Пить хочешь?

         Я встал. Ёжик не бежит.

         Взял я тарелку, поставил на пол, принёс ведро с водой и то налью воды в тарелку, то опять волью в ведро, и так шумлю, будто это ручеёк поплёскивает.

    – Ну иди, иди. – говорю. – Видишь, я для тебя и луну устроил, и облака пустил, и вот тебе вода...

         Смотрю: будто двинулся вперёд. А я тоже немного подвинул к нему своё озеро. Он двинется, и я двину, да так и сошлись.

    – Пей, – говорю окончательно. Он и залакал. А я так легонько по колючкам рукой провёл, будто погладил, и всё приговариваю:

    – Хороший ты малый, хороший! Напился ёж, я говорю:

    – Давай спать. Лёг и задул свечу.

         Вот не знаю, сколько я спал, слышу: опять у меня в комнате работа.

         Зажигаю свечу, и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко.      Прибежал в гнездо, сложил его там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дёрнулся и опять бежит, на колючках другое яблоко тащит в гнездо.

         Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко – выпьет, то булочки дам – съест.

    НОЯБРЬ 4 неделя

    Лексическая тема «Поздняя осень».

    Лексический материал.  Систематизировать представления детей о сезонных изменениях в природе поздней осенью.

    Ввести в активный словарь:

    существительные: время года, осень, сезон, сентябрь, октябрь, ноябрь, предзимье, листопад, урожай, дождь, туман, слякоть, ветер, туча и т.д.;

    прилагательные: обозначающие цветовые оттенки (багряный, желтый, золотой, красный, жёлто-коричневый, …), качественные (ветер – пронзительный, холодный, птицы – перелётные), хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный,холоднее, теплее, светлее, темнее, короче, длиннее и т.д.;

    глаголы: наступить, лить, светить, падать, кружиться, улететь, моросить, собирать.идти, дуть,, опадать, желтеть, краснеть и т.д.;

    наречия: хмуро, дождливо, пасмурно,  солнечно, ясно, холодно.

    Воспитателям рекомендуется:

    -  Вспомнить с детьми, какое сейчас время года, назвать осенние месяцы по порядку;

    - Рассмотреть картинки с изображением ранней и поздней осени, при этом обратить особое внимание на внешний вид и состояние деревьев: ранней осенью они покрыты разноцветной листвой, а поздней осенью стоят голые;

    - Обратить внимание на то, какие изменения произошли в живой и неживой природе;

    - Сравнить природу ранней и поздней осенью, выучить новое прнятие поздней осени - предзимье;

    - Перечислить как можно больше признаков осени;

    - Вместе с детьми сравнить одежду людей ранней и поздней осенью;

    - Обратить его внимание на то, как изменилась погода: дни стали длиннее или короче, стало теплее или холоднее на улице? Рассказать, куда и почему улетели птицы.

    Мимические упражнения.

    Изобразить Раннюю Осень.

         У Ранней осени легкая поступь, веселое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая.

    Изобразить Позднюю Осень.

         Поздняя осень грустная, печальная, зимой гонимая. Изобразить плачущую Осень.

    Артикуляционная гимнастика.

    Упражнения для губ и щек.

    Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).

    Упражнения для языка.

    Язычок в чащобе.

    Показать, как язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

    Пролезаем через бурелом.

    Губы в улыбке. Широкий язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы зубов на языке - это тропинки в лесу.

    Мелькает беличий хвостик.

    Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый язык вправо и влево так. Чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и зубы при этом неподвижны.

    Почистим зубки.

    Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас почистим зубки. Почистить языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

    Развитие физиологического дыхания.

    Статическое упражнение.

         Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.

    Работа над силой голоса. 

    Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата.

    Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у-у-у». (Тихо.) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильный ветер «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мы в лесу, закричали: «Ау!» (Сначала тихо, потом громко).

    Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и».

    Инструкция воспитателя

    Выполняемые действия

    1. Развитие общей моторики

    К нам на длинной тонкой ножке,        

    Скачет дождик по дорожке.

    В лужица - смотри, смотри! -
    Он пускает пузыри.

    Прыжки на одной ноге.

    Прыжки на другой ноге.

    Покалывают руками на воображаемые пузыри.

    2. Развитие мелкой моторики.

    Ветер по лесу летал,
    Ветер листики считал:

    Вот дубовый.

    Вот кленовый,

    Вот рябиновый резной,

    Вот последний лист с осинки
    Ветер бросил на тропинку.

    Плавные, волнообразные движения ладонями.

    Загибают по одному пальчику на обеих руках.

    Спокойно укладывают ладони на стол.

    3. Развитие фонетико-фонематического восприятия

    Упражнение «Соласные звуки».

         Попросить детей произнести перед зеркалами звук [С], затем [Сь], дать их характеристику.

    - Когда мы произносим звук [С, Сь] воздух не выходит свободно, встречает преграду - зубы, значит это звуки согласные; звук [С] твердый, обозначается синим цветом; звук [Сь] – мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета. А еще звук [С, (Сь)] глухой (рука на горлышке - горлышко не дрожит).

    Звуко-слоговой анализ слов типа: 

    СОН, СЫН

    ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ».

    Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.

    Оборудование: Карточки с буквами.

    Проведение игры:  Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.

    Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют.

    П – Паровоз пускает пар,                                                              Т – Таракан топочет тихо,

           Рядом с топкой кочегар.                                                               Громко топает слониха.

    П – П – П – П – П.                                                                        Т – Т – Т – Т – Т.  

    (Руки вытянуть вперед. Резко опускать руки вниз).                 (Топать громко и тихо)

    К – Капли падают, летят,                                             М – Машка, рыжая корова,

           по окошечку стучат.                                                       Целый день мычать готова.

    К – К – К – К – К.   (Хлопать в ладоши)                    М – М – М – М – М. (Сделать рожки на голове)

    С – Сурок в степи свистит – свистит,

    По сторонам сурок глядит.

    С – С – С – С – С.

    (Руки согнуть в локтях и прижать к груди, кисти опустить)

    ИГРА «ЧЕРВЯК».

    Цель: Научить выделять согласный звук в конце слова.

    Оборудование: Картинки: лист, лес, сон и т.д.

    Проведение игры: Педагог просит вспомнить детей согласные звуки. Затем читает стишок:

              В гости к нам червяк ползет,

              Слово нам червяк несет,

              Это слово повторите,

              Звук последний назовите.

    Медленно произносит слово «лист». Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова стоит согласный звук [Т], и т.д.

    ИГРА «ДВЕ СТРАНЫ».

    Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

    Оборудование: Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета, другая – зеленого цвета.

    Проведение игры: Педагог показывает две картинки и читает стихи:

                     Снежные горы, синие льды,

                     Айсберги острые всюду видны.

                     Твердые согласные звуки здесь живут,

                     Твердые согласные дети назовут.

    Дети должны вспомнить и назвать твердые согласные звуки.

                   Добрая, мягкая, нежная страна,

                   Травка зеленая всюду здесь видна.

                   Мягкие согласные звуки здесь живут.

                   Мягкие согласные дети назовут.

    Дети должны вспомнить и назвать мягкие согласные звуки.

    Затем педагог раздает детям по два квадратика зеленого и синего цвета.

    Дети по очереди называют твердые и мягкие согласные и ставят квадратики к картинкам со странами.

    4. Развитие связной речи.

    1. Отгадывание загадок, чтение пословиц.

    2. Заучивание стихотворений по лексической теме.

    3. Чтение художественной литературы: В. Бианки «Синичкин календарь», Соколов-Митков «Осень», Пришвин «Листопад»

    ПОНЕДЕЛЬНИК – 21 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Упражнение "К нам пришла осень". 

    - Мы ждали…(Осень).              

    - Долго не было…(Осени).

    - Мы одеваемся тепло…(Осенью).  

    - Мы поем песни об…(Осени).

    - Мы любим…(Осень).

    Задание 2. Упражнение "Подбирай, запоминай". 

    Небо осенью (какое?)  -  …     Дождь осенью (какой?)  - …

    Солнце осенью (какое?)  - …  Листья осенью (какие?) и т.д.

     Задание 3. Д/ игра «Правильно — неправильно» (понимание причинно-следственных связей).

    - Я взял зонт, потому что пошел дождь. Пошел дождь потому, что я взял зонт.

    - Птицы  улетели  на  юг,   потому  что  наступила осень. Осень наступила потому, что птицы улетели на юг.

                 

    ВТОРНИК – 22 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Отгадай-ка» 

    Смотри дополнительный  материал.

    Задание 2. Ответить на вопросы по теме «Осень». 

    •   Какая погода осенью? Какой идет дождик осенью?

    •   Где цветы завяли? Листья падают откуда?

    •   Какие птицы улетели? Куда?  

    Задание 3. Объяснить детям значение словосочетаний: «моросит дождь», «серые тучи», «желтеют листья», «исчезают цветы», «наступила осень», «ранняя (поздняя) осень».

    Задание 4. Упражнение «Какое слово не подходит?»

    осень, осенний, сено;        листья, лиса, листопад, лиственный;

    ветер, ветреный, веретено.

    СРЕДА – 23 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Игра «Узнай букву»

         Педагог показывает буквы, дети хлопают только на карточку буквы С.

    Задание 2. Упражнение «Составь вместе».

    Педагог бросает мяч ребенку и говорит:        ,

    - Первый звук «А» («У», «О», «И», «Э», «Ы»), второй «С». - Какой слог получится?

    Ребенок произносит: «АС» («УС» и т.д.) и возвращает мяч педагогу. Так же слоги СА, СО, СУ, СИ.

     Задание 3. Определение места звука [с, сь] в словах:

    - осень, листопад, солнце, пасмурно и т.д.

    Задание 4. Расскажи, что ты наденешь осенью на прогулку, что возьмешь с собой для того, чтобы не промокнуть.

    ЧЕТВЕРГ – 24 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Чтение с обсуждением В. Бианки

    «Синичкин календарь»

    Задание 2.  Д/игра «Подбери слова-действия по теме 

    - Осень (что делает?) – приходит, наступает, начинается… (птицы, дождь, тучи, животные, деревья, ветер, листья, трава).

    Задание 3. Упражнение «Сосчитай и назови».

    «АС» («ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ», «СИ») - сколько это звуков?

    - Какой первый (второй) звук?

    - Составить звуковую схему этого слога.

    ПЯТНИЦА – 25 ноября, 2016 года

    Задание логопеда

    Оценка воспитателя

    фронтально

    индивидуально

    Задание 1. Разгадывание ребусов – тетрадь «По дороге к азбуке, часть 5», стр. 21.

    Задание 2. Упражнение «Расскажи по схеме».

    Предложить детям рассмотреть схему рассказа и по ней рассказать о поздней осени, предзимье:

    - каждое предложение;

    - весь рассказ (2-3 ребенка).

    Предложить детям придумать название рассказу.

    Задание 3. Игра “Наоборот”
    Дерево высокое – низкое           лист широкий – узкий
    Ствол толстый – тонкий             деревья мокрые - сухие 
    Дорожка грязная – чистая        

     день осенью короткий – летом длинный
    Задание 4.  Чтение и звуковой анализ слов типа:

    СЫН, СОН, СИТО

    Задание 5. Заучивание стихотворения по выбору.

    Дополнительный материал:

    1. Прочитать ребенку стихотворения и обсудить их. (Заучивание стихотворения по выбору.)

                                           Осень

    Падают, падают листья — в нашем саду листопад.    

    Желтые, красные листья по ветру вьются, летят.

    Птицы на юг улетают — гуси, грачи, журавли.

    Вот уж последняя стая крыльями машет вдали.

                                 Подарки осени

    Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки:

    Бусы красные — рябине, фартук розовый — осине,

    Зонтик желтый — тополям, фрукты осень дарит нам.

    Вопрос. Кому что дарит осень?

    1. Рассматривание картин: Левитан «Октябрь», Куприянова С. «Осень», «Поздняя осень», Васильев Ф. «Перед дождем».

    1. Тексты для пересказа:

    ОСЕНЬ

         Пришёл   сентябрь.   После   знойного   лета,   после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

         По опушкам лесов ещё растут подосиновики,  сыроежки и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки...

         В эти осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели   ласточки,   быстрокрылые   стрижи...  

         В   шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы...

                                                                                                                              По И. Соколову-Микитову

    Вопросы:

    - О каком времени года говорится в рассказе?

    - Какие грибы можно встретить в осеннем лесу?

    - Какие птицы улетели первыми?

    - Какие ещё птицы готовятся к отлёту?

     

    ЛИСТОПАД

         Вот из  густых ёлок вышел под берёзу заяц и остановился, увидев большую поляну. Не посмел прямо идти на ту сторону и пошёл кругом поляны, от берёзки к берёзке.

         Вот он остановился, прислушался... Кажется зайцу, будто кто-то сзади крадётся. А на самом деле

    это листья с деревьев падают, шелестят. Можно,   конечно,   набраться   зайцу   храбрости   и   не

    оглядываться.   Но   может   случиться   так:   не   поддастся   заяц обману падающих листьев, 

     а в это время кто-то воспользуется их шелестом и схватит его в зубы.

                                                                                                                           По М. Пришвину

    Вопросы:

    - О каком времени года рассказ?

    - Кто вышел из густых ёлок?

    - Почему заяц прислушался?

    - Правильно ли заяц осторожничает?

    1. Загадки

    Листья падают с осин,

    Мчится в небе острый клин.

    (Осень)

    Рыжий Егорка упал на озерко,

    Сам не утонул и воды не всколыхнул. (Осенний лист)

    Тучи нагоняет, воет, задувает.

    По свету рыщет, поет да свищет. (Ветер)

     Опустел колхозный сад,

    Паутинки вдаль летят,

    И на южный край земли

    Потянулись журавли.

    Распахнулись двери школ.

    Что за месяц к нам пришел?

    (Сентябрь)

    Все мрачней лицо природы:

    Почернели огороды,

    Оголяются леса,

    Молкнут птичьи голоса,

    Мишка в спячку завалился.

    Что за месяц к нам явился?

    (Октябрь)

    Он идет, а мы бежим,

    Он догонит все равно!

    В дом укрыться мы спешим,

    Будет к нам стучать в окно,

    И по крыше тук да тук!

    Нет, не впустим, милый друг!

    (Дождь)

    В. Бианки «Синичкин календарь»

    СЕНТЯБРЬ

    — А теперь какой месяц будет? — спросила Зинька у Старого Воробья.

    — Теперь будет сентябрь, — сказал Старый Воробей. — Первый месяц осени.

       И правда: уже не так стало жечь солнце, дни стали заметно короче, ночи - длиннее, и все чаще стали лить дожди.

       Первым делом осень пришла в поле. Зинька видела, как день за днем люди свозили хлеб с поля в деревню, из деревни — в город. Скоро совсем опустело поле, и ветер гулял в нем на просторе.    Потом раз вечером ветер улегся, тучи разошлись с неба. Утром Зинька не узнала поля: все оно было в серебре, и тонкие-тонкие серебряные ничточки плыли над ним по воздуху. Одна такая ниточка, с крошечным шариком на конце, опустилась на куст рядом с Зинькой. Шарик оказался паучком, и синичка, недолго думая, клюнула его и проглотила. Очень вкусно! Только нос весь в паутине.

       А серебряные нити-паутинки тихонько плыли над полем, опускались на жнитво, на кусты, на лес: молодые паучки рассеялись так по всей земле. Покинув свою летательную паутинку, паучки отыскивали себе щелочку в коре или норку в земле и прятались в нее до весны.

       В лесу уже начал желтеть, краснеть, буреть лист. Уже птичьи семьи-выводки собирались в стайки, стайки — в стаи. Кочевали все шире по лесу: готовились в отлет.

       То и дело откуда-то неожиданно появлялись стаи совсем незнакомых Зиньке птиц — долгоногих пестрых куликов, невиданных уток. Они останавливались на речке, на болотах; день покормятся, отдохнут, а ночью летят дальше — в ту сторону, где солнце бывает в полдень. Это пролетали с далекого севера стаи болотных и водяных птиц.

       Раз Зинька повстречала в кустах среди поля веселую стайку таких же, как она сама, синиц: белощекие, с желтой грудкой и длинным черным галстуком до самого хвостика. Стайка перелетела полем из леска в лесок.

       Не успела Зинька познакомиться с ними, как из-под кустов с шумом и криком взлетел большой выводок полевых куропаток. Раздался короткий страшный гром — и синичка, сидевшая рядом с Зинькой, не пискнув, свалилась на землю. А дальше две куропатки, перевернувшись в воздухе через голову, замертво ударились о землю.

       Зинька до того перепугалась, что осталась сидеть, где сидела, ни жива ни мертва.

       Когда она пришла в себя, около нее никого не было — ни куропаток, ни синиц.

       Подошел бородатый человек с ружьем, поднял двух убитых куропаток и громко крикнул:

    — Ау! Манюня!

       С опушки леса ответил ему тоненький голосок, и скоро к бородатому подбежала маленькая девочка. Зинька узнала ее: та самая, что напугала в малиннике медведя. Сейчас у нее была в руках полная корзинка грибов.

       Пробегая мимо куста, она увидела на земле упавшую с ветки синичку, остановилась, наклонилась, взяла ее в руки. Зинька сидела в кусту не шевелясь.

       Девочка что-то сказала отцу, отец дал ей фляжку, и Манюня спрыснула из нее водой синичку.  Синичка открыла глаза, вдруг вспорхнула — и забилась в куст рядом с Зинькой.

       Манюня весело засмеялась и вприпрыжку побежала за уходившим отцом.

    ОКТЯБРЬ

    — Скорей, скорей! — торопила Зинька Старого Воробья. — Скажи мне, какой наступает месяц, и я полечу назад в лес: там у меня больной товарищ.

       И она рассказала Старому Воробью, как бородатый охотник сшиб с ветки сидевшую рядом с ней синичку, а девочка Манюня спрыснула водой и оживила ее.

       Узнав, что новый месяц, второй месяц осени, называется октябрь, Зинька живо вернулась в лес.

       Ее товарища звали Зинзивер. После удара дробинкой крылышки и лапки еще плохо повиновались ему. Он с трудом долетел до опушки. Тут Зинька отыскала ему хорошенькое дуплишко и стала таскать туда для него червячков-гусениц, как для маленького. А он был совсем не маленький: ему было уже два года, и, значит, он был на целый год старше Зиньки.

       Через несколько дней он совсем поправился. Стайка, с которой он летал, куда-то исчезла, и Зинзивер остался жить с Зинькой. Они очень подружились.

       А осень пришла уже и в лес. Сперва, когда все листья раскрасились в яркие цвета, он был очень красив. Потом подули сердитые ветры. Они сдирали желтые, красные, бурые листья с веток, носили их по воздуху и швыряли на землю.

       Скоро лес поредел, ветки обнажились, а земля под ними покрылась разноцветными листьями.  Прилетели с далекого севера, из тундр, последние стаи болотных птиц. Теперь каждый день прибывали новые гости из северных лесов: там уже начиналась зима.

       Не все и в октябре дули сердитые ветры, не все лили дожди: выдавались и погожие, сухие и ясные дни. Нежаркое солнышко светило приветливо, прощаясь с засыпающим лесом. Потемневшие на земле листья тогда высыхали, становились жесткими и хрупкими. Еще кое-где из-под них выглядывали грибы — грузди, маслята.

       Но хорошую девочку Манюню Зинька и Зинзивер больше уж не встречали в лесу.

       Синички любили спускаться на землю, прыгать по листьям — искать улиток на грибах. Раз они подскочили так к маленькому грибу, который рос между корнями белого березового пня. Вдруг по другую сторону пня выскочил серый, с белыми пятнами зверь.

    Зинька пустилась было наутек, а Зинзивер рассердился и крикнул:

    — Пинь-пинь-черр! Ты кто такой?

       Он был очень храбрый и улетал от врага, только когда враг на него кидался.

    — Фу! — сказал серый пятнистый зверь, кося глазами и весь дрожа. — Как вы с Зинькой меня напугали! Нельзя же так топать по сухим, хрустким листьям! Я думал, что лиса бежит или волк. Я же заяц, беляк я.

    — Неправда! — крикнула ему с дерева Зинька. — Беляк летом серый, зимой белый, я знаю. А ты какой-то полубелый.

    — Так ведь сейчас ни лето, ни зима. И я ни серый, ни белый. — И заяц захныкал: — Вот сижу у березового пенька, дрожу, шевельнуться боюсь. Снегу еще нет, а у меня уже клочья белой шерсти лезут. Земля черная. Побегу по ней днем — сейчас меня все увидят. И так ужасно хрустят сухие листья! Как тихонько ни крадись, прямо гром из-под ног.

    — Видишь, какой он трус, — сказал Зинзивер Зиньке. — А ты его испугалась. Он нам не враг.

    НОЯБРЬ

       Враг — и старшный враг — появился в лесу в следующем месяце. Старый Воробей назвал этот месяц ноябрем и сказал, что это третий и последний месяц осени.

       Враг был очень страшный, потому что он был невидимка. В лесу стали пропадать и маленькие птички и большие, и мыши, и зайцы. Только зазевается зверек, только отстанет от стаи птица — все равно ночью, днем ли, — глядь, их уж и в живых нет.

       Никто не знал, кто этот таинственный разбойник: зверь ли, птица или человек? Но все боялись его, и у всех лесных взерей и птиц только и было разговору, что о нем. Все ждали первого снега, чтобы по следам около растерзанной жертвы опознать убийцу.

       Первый снег выпал однажды вечером. А на утро следующего дня в лесу не досчитались одного зайчонка.

       Нашли его лапку. Тут же, на подтаявшем уже снегу, были следы больших, страшных когтей. Это могли быть когти зверя, могли быть когти и крупной хищной птицы. А больше ничего не оставил убийца: ни пера, ни шерстинки своей.

    — Я боюсь, — сказала Зинька Зинзиверу. — Ох, как я боюсь! Давай улетим скорей из лесу, от этого ужасного разбойника-невидимки.

       Они полетели на реку. Там были старые дуплистые ивы-ракиты, где они могли найти себе приют.

    — Знаешь, — говорила Зинька, — тут место открытое. Если и сюда придет страшный разбойник, он тут не может подкрасться так незаметно, как в темном лесу. Мы его увидим издали и спрячемся от него.

       И они поселились за речкой.

       Осень пришла уже и на реку. Ивы-ракиты облетели, трава побурела и поникла. Снег выпадал и таял. Речка еще бежала, но по утрам на ней был ледок. И с каждым морозцем он рос. не было по берегам и куликов. Оставались еще только утки. Они крякали, что осттанутся тут на всю зиму, если река вся не покроется льдом. А снег падал и падал — и больше уж не таял.

       Только было синички зажили спокойно, вдруг опять тревога: ночью неизвестно куда исчезла утка, спавшая на том берегу, — на краю своей стаи.

    — Это он, — говорила, дрожа, Зинька. — Это невидимка. Он всюду: и в лесу, и в поле, и здесь, на реке.

    — Невидимок не бывает, — говорил Зинзивер. — Я выслежу его, вот постой!

       И он целыми днями вертелся среди голых веток на верхушках старых ив-ракит: высматривал с вышки таинственного врага. Но так ничего и не заметил подозрительного.

       И вот вдруг — в последний день месяца — стала река. Лед разом покрыл ее - и больше уж не растаял.

       Утки улетели еще ночью.

       Тут Зиньке удалось наконец уговорить Зинзивера покинуть речку: ведь теперь враг мог легко перейти к ним по льду. И все равно Зиньке надо было в город: узнать у Старого Воробья, как называется новый месяц.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями.Предназначена для детей средней группы.Работа распланирована на учебный год, задания выполнены в последовательности по разделам речи.Включает в ...

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в условиях логопедической группы.

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы составлена на основе разработок О.И.Крупенчук. Данная форма заполнения опробирована, очень удобна в работе и по...

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя во 2-ой младшей группе для детей с ТНР

    В данной работе предлагается понедельное тематическое планирование, которое поможет воспитателю совместно с логопедом организовать и провести эффективную коррекционную работу во 2-ой младшей группе дл...

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя - старшая группа

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитаеля содержит игры и упражнения для развития дыхания, общей, мелкой и  артикуляционной моторики, лексико-грамматической стороны речи и связной речи...

    Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя - подготовительная группа

    В тетради собраны игры и упражнения для развития дыхания, общей, мелкой и артикуляционной моторики; для формирования лексико-грамматических категорий и развития связной речи у детей подготовительной к...

    Тетрадь взаимодействия учителя - логопеда и воспитателя средняя группа

    подбор групповых и индивидуальных заданий в рамках лексической темы...

    Тетрадь взаимодействия учителя - логопеда и воспитателя старшая группа

    подбор групповых и индивидуальных заданий по лексической теме...