Методическая разработка индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] с использованием потешек
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) на тему

Методическая разработка индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]

с использованием потешек

Камовой Мадины Рашидовны,

учитель-логопед, город Москва

Устное народное творчество неиссякаемая сокровищница мудрости и фантазии, опыта и наблюдательности. Фольклор незаменим в овладении родным языком, так как он содержит прекрасные образцы речи. Использование малых жанров фольклора в коррекционной логопедической работе с детьми способствуют: нормализации просодической и интонационной стороны речи, развитию связной речи, пополнению словаря, совершенствованию фонематического восприятия, коррекции звукопроизношения.

Наибольшей популярностью у коррекционных педагогов пользуются потешки, песенки-приговорки, сопутствующие игре с пальцами, руками и ногами ребенка. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребенка к действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. Широко известно, что развитие мелкой моторики пальцев рук через определенные зоны в коре головного мозга положительно сказывается на становлении детской речи, повышает работоспособность ребенка, его внимание и умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность.

Потешки делают процесс логопедической коррекции как можно интереснее и увлекательнее, что способствует скорейшему достижению требуемых результатов.

В данной методической разработке описан опыт работы по речевому развитию, как одному из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС ДО.

Тема: Автоматизация звука [Ш] с использованием потешек

Цель: закрепление в речи звука [Ш].

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закреплять знания ребенка об артикуляционных особенностях звука [Ш];
• закреплять понятие "согласный, глухой звук".

Коррекционно-развивающие:

• упражнять в правильном произношении звука [Ш] изолированно, в слогах, словах, стихотворных текстах;
• совершенствовать артикуляционную моторику путем выполнения артикуляционной гимнастики;
• развивать фонематическое восприятие, просодическую сторону речи;
• развивать речеслуховое внимание, мышление, память, мелкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитать желание говорить красиво, правильно и выразительно;
• расширять словарный запас старорусскими словами.

Предварительная работа:

• развитие просодической стороны речи;
• обучение артикуляционной гимнастике;
• постановка звука [Ш];
• игры и упражнения на развитие фонематического слуха;

Оборудование: фольклорный текст потешки «Киселек» и русской народной игры «Маланья», загадка про змею, картинка с изображением змеи, зеркало.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Учитель-логопед: Отгадай загадку:

Извивается, шипит

И на солнышке блестит,

Длинный хвост и чешуя

Называется … (змея)

2. Введение в тему.

Учитель-логопед:  Наша змейка очень торопится домой к своим маленьким змеенышам. Помоги ей добраться до своего домика. Проводи пальчиком по дорожке, отчетливо произнося звук Ш-Ш-Ш…

Ребенок: Ш-Ш-Ш…

Учитель-логопед: Сегодня змейка будет помогать тебе произносить правильно этот звук.

А) Артикуляционная гимнастика. Учитель-логопед: Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполним гимнастику для языка, а змейка сможет наблюдать за нами.

• «Улыбка», «Заборчик», «Хоботок», «Бублик», «Накажем непослушный язычок», «Лопаточка», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Учитель-логопед: Давай подуем теплым воздухом на ладони, погреем их. Произносим ш-ш-ш на одном дыхании.

Ребенок: Ш-Ш-Ш…

Б) Артикуляция и характеристика звука [Ш].

Учитель-логопед: В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук [ш]? (губы округлены и выдвинуты вперед).

Где находится язычок? (Широкий язык поднят вверх, боковые края язык прижимаются к верхним зубам).

Воздух встречает преграду? (Да)

Значит, звук [ш] какой? Согласный или гласный? (согласный)

Проверяем: дрожит горлышко или нет? (нет)

Значит, звук [ш] какой? (глухой)

Он еще всегда твердый.

В) Проговаривание чистоговорок со звуком [Ш].

Учитель-логопед: Змейка очень обрадуется если мы с тобой проговорим чистоговорки со звуком [Ш]:

ШИ-ШИ-ШИ – что-то шепчут камыши.

ШЕ-ШЕ-ШЕ – это утка в камыше.

ША-ША-ША – выходи из камыша!

ШЕ-ШЕ-ШЕ – нет уж утки в камыше.

ШИ-ШИ-ШИ – что же шепчут камыши?

3. Основная часть. Работа с текстом потешки «Киселек».

Учитель-логопед: Сегодня мы с тобой разучим потешку, которую придумали давным-давно русские люди. С помощью потешек взрослые играли с маленькими детьми, с их пальчиками и ручками. При этом приговаривали (выразительное чтение текста логопедом, с показом движений руками):

Бабушка кисель варила

На горушечке,

В черепушечке

Для Андрюшечки.

Летел, летел соколок,

Через бабушкин порог.

Вот он крыльями забил,

Бабушкин кисель разлил.

Вот и нету киселька

В черепушечке

У старушечки

На горушечке.

Бабка плачет: «Ай, ай, ай!»

Не плачь, бабка, не рыдай!

Чтоб ты стала весела,

Мы наварим киселя

Во-о-от сколько!

Учитель-логопед: Какие слова со звуком [Ш] тебе запомнились из потешки?

Ребенок: бабушка, горушечка, черепушечка, Андрюшечка, старушечка.

Учитель-логопед: А теперь ты, наверное, устал (а), давай с тобой немного подвигаемся. Предлагаю тебе сыграть со мной в русскую народную игру «Маланья».

4. Физкультурная минутка.

5. Повторное воспроизведение потешки логопедом с совмещением речи и движений руками.

6. Воспроизведение потешки ребенком с помощью логопеда путем подсказки ключевых слов и движений.

7. Воспроизведение потешки ребенком.

8. Итог занятия.

Учитель-логопед: С каким звуком мы сегодня играли! Какую потешку узнали!

Ребенок: со звуком [Ш], а узнали потешку «Киселек».

Литература

1. Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор/ В.П. Аникин. М.: Учпедгиз, 1957. – 240 с.
2. Пескишева, Т.А. Использование малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми 4-7 лет с общим недоразвитием речи: диссертация … кандидата педагогических наук. Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2008. – 179 с.
3. Приходько, О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. СПб.: КАРО, 2010. – 160 с.
4. Рузина, М.С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых. - СПб.: Кристалл, 2000 – 176 с.
5. Успенская, Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 1992 – 224 с.
6. Яковлева, Н.Н. Фольклорный материал для дифференциации и автоматизации звуков. – СПб.: Детство-Пресс, 2013 – 208 с.