Технологическая карта "Звук Ц. Вкусные овощи"
план-конспект занятия по логопедии (младшая группа) на тему

Опубликовано 07.10.2018 - 19:38 - Алена Валерьевна Чегодаева

Индивидуальное заняие с элементами мастер-класса

Скачать:

Вложение	Размер
teh._karta_master_klass_dlya_2_ml.gruppy.doc	48.5 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта

коррекционной образовательной деятельности с детьми

Составитель: Кристя Алена Валерьевна, учитель-логопед Детского сада «Алёнушка», филиала Детского сада «Светлячок»

Тема: «Звук Ц. Вкусные овощи»

Возрастная группа: 2 младшая группа

Количество: 1 ребенок, 1 родитель

Форма ООД: коррекционная образовательная деятельность с элементами мастер-класса

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)

Цель: Создание условий для автоматизации звука [Ц] изолированного, в слогах, словах.

Задачи:

- автоматизировать звук [Ц] изолированного, в слогах и словах;

- активизировать лексический запас по теме овощи;

- закрепить навык согласования прилагательного с существительным.

Методы: словесные (объяснение, вопросы к ребенку и маме, словесная инструкция), практические (выкладывание шаблонов в рамке, отыскивание картинок в песке, имитация с игрушками), наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий ).

Средства: игрушки цыпленок, гусеница, заяц, курица, кукла, кроватка; дидактическая игра «Вкладыши» (овощи), мешочек для игры «Чудесный мешочек», макеты огурца, помидора, морковки, картошки, стереоколонка; карточки для артикуляционной гимнастики; песочный стол, листочки с картинками, 2 кисточки щетина плоские № 12, трубочки для коктейлей.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Автоматизировать звук [Ц] изолированный, в слогах и словах. Формирование обобщающего понятия «овощи».

Этапы (последовательность) деятельности	Содержание деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ 1. Вводно- организационный момент	Обращение внимания ребенка на предстоящую деятельность: эмоционально-психологический настрой, сюрпризный момент: внесение цыпленка Цыпа. Введение мамы в структуру коррекционной образовательной деятельности.	Игровой момент «Угадай, кто так пищит?» (включение аудиозаписи). - Как Вы думаете для чего я предложила без зрительной опоры угадать, чей это голос? (Для развития фонематического слуха. В данном случае – это неречевой звук. Звук окружающего мира). - Какие звуки еще можно предложить угадать Рите? (Шум ветра, стук дождя, шум пылесоса, звонок будильника и т.п.)	Непосредственное общение, введение Риту и Анастасию Владимировну в коррекционную образовательную деятельность.	Положительный эмоционально-психологический настрой на предстоящую деятельность.
2. Артикуляционная гимнастика.	Артикуляционная гимнастика: упражнения «Заборчик», «Дудочка», «Окошко», «Шарик», «Чистим зубки», «Часики» и «Киска сердится».	- Далее следующим этапом идет артикуляционная гимнастика. - Анастасия Владимировна, как Вы думаете, почему артикуляционную гимнастику нужно делать? - Таким образом, мы подготавливаем органы артикуляции для постановки и автоматизации произношения звука.	Выполнение артикуляционной гимнастики.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ	Работа по автоматизации звука [Ц]. 2. Работа над лексической темой «Вкусные овощи»	1. Игровое упражнение на звукоподражание «Не разбуди Катю?» 2. Проговаривание слогов упражнение «Слоговые песенки». 3. Игра с песком «Найди листочки» (проговаривание слов со звуком [Ц]). 4. Упражнение «Помоги собрать урожай». 5. Игра «Чудесный мешочек».	Принимают инструкцию педагога и следуют ей. Участвуют в образовательной деятельности: произносит звук [Ц], проговаривают слоги и слова.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ	1. Рефлексия.	Благодарю Вас за участие в коррекционно-образовательной деятельности. И хотелось бы сказать, что чем больше Вы общаетесь с ребенком, тем больше радости получает ребенок.	Ответное слово мамы.