Тема со-бытия "Детективное агентство «Находка» ищет пропавший звук"
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Этапы со-бытия

Методы и приёмы организации деятельности

Формирование потребности

- Ребята, я вас приглашаю сесть за столы куда хотите.

Я — детектив агентства «Находка». Наше агентство занимается поисками пропавших вещей. Мы уже работаем целый год, и за это время было найдено четыре собаки, пять ко­шек, три машинки и восемь носовых платков. Но сегодня я собрала вас не просто так, а на секретное совещание. Дело в том, что ко мне обратились с тако-о-ой просьбой, что я по­няла: одной мне не справиться. Поэтому мне понадобятся помощники. Вы знаете, кто такие детективы? (Это люди, которые ведут рас­следование.) Готовы ли вы стать детективами? Кстати, если из вас кто-то боится опасностей, может вернуться в группу.

Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами рас­следуем дело учительницы 1-го класса. Я полу­чила видеописьмо. Внимание на экран.

«Здравствуйте, уважаемый детектив. У меня большое горе. Кто-то похитил у меня из букваря букву [неопределенный звук]. Более того, я не только теперь не могу писать и чи­тать эту букву. Я не могу ее и произносить. Найдите, пожалуйста, кто бы это мог быть, и верните мне букву и звук. На месте похище­ния я собрала улики и высылаю их вам».

Формирование образа желаемого результата

-Что мы узнали из письма? (Дети отвеча­ют.) А вы поняли, какую букву и звук похи­тили? Почему же мы не поняли? (Потому что она не может ее произносить.)

Формирование мотива

-Ну что ж, приступим к расследованию. Что мы имеем? Совершено дерзкое похищение. Нам нужно найти звук, букву и похитителя.

Целеобразование

Помните, в письме учительница говорит об уликах. А что такое улики? Кто знает? (Это различные вещи, предметы, следы, которые оставил похититель на месте похищения.) Но я не получала никаких улик. (Раздается стук.)

Планирование

Неизвестный. (Любой сотрудник детского сада передает чемоданчик.) Здравствуйте, вам просили передать. (Все агенты обследуют че­моданчик.)

Логопед. Ух, ты! Вы знаете, как называется такой чемоданчик? Кейс. Повторите.

Но чемоданчик-то закрыт, нужен ключ. Мы с вами знаем как открыть кейс?  Вспомните нашу игру с пальчиками! Если мы сможем открыть кейс, то что будем делать дальше, как нам узнать, какой звук пропал? (ответы детей- определить звук, показать его правильную артикуляцию). Ребята, не забывайте, что буква то же пропала. (ответы детей, каждый звук на письме можно обозначить буквой.). Самый главный вопрос нашей учительницы- «кто похитил звук?», как нам ответить на него? (Варианты ответов детей) Я думаю, что улики, которые находятся в кейсе нам помогут.

Выполнение действий

Я знаю, как открыть замок. Давайте попробу­ем размять руки, пальчики.

Игра на развитие мелкой моторики «Замок»

На дверях висит замок (стоя).

Кто его открыть бы смог? (Дети сцепляют и расцепляют пальцы.)

Потянули (одна рука тянет другую в сторону).

Покрутили (покрутить кистями рук).

Постучали (постучать сцепленными руками).

И открыли (руки развести в стороны).

Чемоданчик открывается, там лежат пер­чатки, картинки с пропущенными буквами, детали фоторобота.

Теперь будем действовать. С уликами нуж­но действовать осторожно, поэтому наденем перчатки.

Задание 1

Логопед достает картинки. Все они подпи­саны, но пропущена буква В. Логопед читает («ар она»).

Логопед. Вглядитесь внимательно. В чем де­ло, что не так? Какого звука не хватает в сло­вах? [в]. Ну, кажется, звук мы нашли. Но вы помните, что наша учительница забыла, как его произносить. Давайте мы с вами выясним, что делают губы и зубы, когда мы произносим звук [в] (верхние зубы стоят на нижней губе). А какой это звук, гласный или согласный? Мо­жем мы его петь? (Дети выясняют, что звук [в] — согласный.)

Давайте теперь назовем эти картинки так, чтобы хорошо было слышно звук [в]. А я включу диктофон, и потом мы прослушаем нашу запись. (Дети называют слова, выделяя звук. Слова записываются на диктофон, затем прослушиваются.)

Задание 2

Логопед. Звук мы нашли, а теперь нужно найти букву. Кто из вас знает, как выглядит буква В? (Ребенок пишет на доске.) Из каких элементов она состоит? (Палочка и два полу­круга.) А теперь возьмите свои карточки с про­пущенными буквами и в них напишите букву.

Задание 3. Составление описательного рас­сказа

Логопед. Ну что ж, звук и букву мы с ва­ми обнаружили. Осталось ответить на самый главный вопрос: кто же это сделал? Кто же по­хитил звук и букву? Для этого нам нужно со­ставить фоторобот. Вы знаете, что такое фо­торобот? (Это портрет человека, составляе­мый по описанию.) Где же нам взять описание? Давайте снова заглянем в чемоданчик. О, тут есть элементы для составления фоторобота. (Набор полосок с изображением глаз, носа, рта, прически.) Мы должны из имеющихся элемен­тов составить портрет похитителя. (Дети со­ставляют фоторобот и описательный рас­сказ. Педагог помогает описывать различные части лица: изогнутые брови, сердитые глаза, озорные глаза, нос крючком, вздернутый нос, поджатые губы, пухлые губы и т.д.)

«Похититель буквы В — мужчина. У него рыжие кудрявые волосы. Зеленые глаза, тон­кие губы, нос с горбинкой, кустистые брови».

Итог результата деятельности

А теперь мы с вами должны отправить письмо учительнице с описанием похитителя. (Садим­ся за компьютер. Дети диктуют, педагог за­писывает.)

«Здравствуйте, уважаемая учительница, мы нашли похитителя вашей буквы и звука. Для того чтобы произнести потерянный звук, нуж­но верхние зубы поставить на нижнюю губу и подключить голос. Получится звук [в]. А буква «В» пишется так: одна палочка и два полукру­га. А теперь мы опишем похитителя». (Педагог записывает описание, которое дают дети.)

Логопед. Как вы думаете, зачем нашему по­хитителю буква? (Версии детей.) Я думаю, что он просто не умеет читать, ему стыдно в этом признаться, и он решил похищать буквы. Я ду­маю, что нам обязательно нужно найти этого человека и помочь ему научиться читать.

Ну что, уважаемые коллеги, я считаю дело закрытым, разрешите пожать вам руки и по­благодарить за прекрасную работу.