Фронтальные занятия В СТРАНЕ БУКВ И ЗВУКОВ (Часть 2)
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

                                    А. Ю. Евдокимова.

   ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ  ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ И БУКВАМИ

               Вторая часть

Евдокимова А. Ю.

Фронтальные занятия. Знакомство со звуками и буквами. Методическое пособие – 2014. 45с. Издание второе.

Пособие предлагает разработку 39 занятий, целью которых является подготовка ребенка к школе, развитие у него учебной мотивации. Занятия построены в игровой форме, с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста. Содержит тематические циклы, а так же материалы по произношению и обучению грамоте.                                                                                                                             Рекомендуется для использования логопедов, воспитателей детских садов, родителям, готовящим детей к школе.

 ВВЕДЕНИЕ.

Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – обеспечение преемственности в содержании и методах, формах обучения и воспитания. Необходимость такой преемственности связана с повышением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного возраста.                                                                Предлагаемый комплекс занятий разработан с учетом психологических особенностей старшего дошкольного возраста и направлен на формирование интереса детей к таким видам деятельности, которые особенно важны им как будущим школьникам.                                                            Реализация курса занятий предполагает развитие и совершенствование у детей устной культуры речи: развитие предпосылок к формированию фонематических процессов, развитие произносительных навыков.                                                                                                 Занятия разработаны на год для детей старшего дошкольного возраста второго года обучения (6 – 7 лет), представлены во второй части книги «Фронтальные занятия. Знакомство со звуками  и буквами, где дети знакомятся с согласными звуками.                                                                                    Форма организации занятий -  фронтальная. Периодичность занятий 1 раз в неделю, продолжительностью 30 – 35 минут. Закрепление является тоже самостоятельным занятием.                                                                                          Первое занятие отводится на отработку одного звука и знакомство с обозначающей его буквой.                                                                                              Второе занятие на закрепление знакомых звуков и букв.                                                                                    На речевом материале звука одновременно решается ряд задач:

1. Развитие и совершенствование фонетической стороны речи (автоматизация изолированного произношения звука, в слогах, в словах и фразовой речи; артикуляция звуков и их характеристика.
2. Формирование фонематической стороны речи. ( развитие слухового восприятия, фонематического слуха, и фонематического анализа и синтеза).
3. Совершенствование лексико – грамматических категорий.                                         (Качественное и количественное обогащение словарного запаса;  усвоение основ грамматического строя речи русского языка).  
4. Развитие мелкой пальцевой моторики (работа в тетрадях).  
5. Развитие и совершенствование основных познавательных процессов.

Предлагаемая система упражнений предполагает закрепление в речи произнесения произносимых детьми, поставленных  и исправленных логопедом звуков, направлена на совершенствование навыков звуко-слогового анализа и синтеза, формирование первоначальных навыков слогового чтения.                                                                                                                         Материал, содержащийся в пособии имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики.                                                                                                                                              В книге представлены тематические циклы, а так же материалы для проведения занятий по произношению и обучению грамоте.                                          Так же в пособии даны задания для закрепления в свободное от занятий время,  которыми могут воспользоваться не только воспитатели, но и родители.

В качестве приложения разработана тетрадь для развития мелкой моторики и формирования фонематического восприятия, которая используется на занятиях для закрепления темы.

Реализация системы занятий создает предпосылки для полноценной учебной деятельности детей в школе.                                                      

ЗАНЯТИЕ 1. ЗВУКИ (М – Мь)

ЦЕЛЬ: Уточнить и автоматизировать произношение звука (М) изолированного и в словах. Познакомить с буквой  - М. Развивать фонематический слух, речевой аппарат и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие и элементарные навыки звукового анализа. Закреплять обобщающее понятие «мебель».

                               Здравствуйте ребята. Прозвенел звонок, начинается урок.

Вспомните, по какой стране мы  путешествуем. Назовите,  какие там  расположены острова.

На каком острове живет звуковичок?  Что находится  на острове Читай-ка?

Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков (картинка).

-Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить) (правило – картинка).

Какие звуки живут в красном домике? Почему их так называют?

В синем и зеленом домиках? Почему их так называют?

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук)  (правило – картинка).

  Где находятся буквы? (в букваре)

  С какими звуками мы уже познакомились?

Определи, с какого звука начинаются слова, соедини картинки  с соответствующей буквой. (карточки) Назовите все нарисованные буквы. Какие это звуки? Почему? Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Но так же в городе звуков есть и звуки согласные, они не умеют петь, потому что воздуху встречаются преграды (губы, зубы, язычок). И у них получается только, свистеть, храпеть, шипеть, фыркать, рычать). Послушайте стихотворение про согласные звуки:              Кроме гласных есть другие. Вы не знаете какие?

                                           Много трудностей в пути, предстоит им всем пройти.

                                           То подъем, то овраг, крепость здесь поставил враг.

                                           А за ней крутая горка, спуск, забор, в заборе щелка.

                                           Где ж находится все это, жду сейчас ответа.

                                           Да преграды строят губы, щеки, язычок и зубы.

                                           Как зовутся те бойцы, удалые молодцы.

                                           А друзья, ну просто классные, это звуки все согласные.

               А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук.

  Послушайте, какую историю нам расскажет звуковичок:

Это Митя. Митя живет в деревне и во дворе у них много домашних животных. По утрам Митя помогает маме. Он просыпается рано и дает корове Марте сена.  Марта мычит вот так: Мммммм. Как мычит Марта? Какой  звук вы слышите, когда мычит Марта?

2.Артикуляцоинный уклад. Характеристика звука.

Когда мы произносим звук (М ) – наши губы плотно смыкаются, язык спокойно лежит в нижней части рта. Воздух проходит через нос. Получается у звука петь? Звуки, которые не поются, называются согласными. Как называются звуки, которые не поются?  Значит звук (М) – согласный.

Согласные звуки бывают звонкими и глухими. (показ схемы) -  В горлышке есть звоночек.  Звоночек звонит,  просыпается голосок и мы чувствуем дрожание в горлышке. Если звоночек не звонит, то голосок не просыпается (он спит) и мы не чувствуем дрожание в горлышке. Поднесите руку к горлу, произнесите звук (М). Чувствуете дрожание? (да). Звоночек  звонит, голосочек просыпается и звук произносится с голосом. Звуки, которые  произносятся с голосом (звоночек звонит), называются звонкими. Как называются звуки, которые произносятся с голосом? Значит звук (М) звонкий. Так же согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Звук (М) произносится твердо. Попробуйте произнести  мягко.  (показ схемы) - Твердые звуки мы будем отмечать синим  цветом (они твердые, как лед), а мягкие звуки зеленым (они мягкие, как травка).

«Поймай звук». Звук (М) предлагает поиграть с ним в игру. Я Буду произносить разные звуки, а вы только ловить (хлопать) звук (М).

Посмотрите на картинку, что вы видите? (мебель методом наложения)

   Как одним словом,  назвать эти предметы? Какой первый звук в слове мебель.

А сейчас нас звуковичок приглашает в мебельный магазин.

«Мебельный магазин» (схемы + картинки). В мебельный магазин привезли мебель, нам нужно расставить мебель по этажам . А расставить мебель нужно,  поделив слова на слоги. Вспомните, как и  какими способами мы можем разделить слова?

 Что означает одна клеточка схемы? Две клеточки? Три клеточки?

 На верхнем этаже – отдел в котором находится мебель состоящая из одного слога, по середине – слова состоящие из двух слогов, нижний этаж – название мебели слова которой состоят из трех слогов.

    А сейчас мы немного отдохнем на острове отдыхай-ка:

                                                           Логоритмика.

         Мы хлопаем руками: Хлоп, хлоп, хлоп.  Мы топаем ногами: Топ, топ, топ.

        Машем мы руками: раз, два, три.  Киваем  головой: раз, два, три

        Мы руки поднимаем, мы руки опускаем. Там, там, там -  Тихо сели по местам.

3. Знакомство с буквой.

Звуки (М) и (Мь)  не хотят оставаться  невидимками, а что бы их увидеть им нужно превратиться  в букву.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно выучить стихотворение:

                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква - М (эМ)(показ).   1.Взявшись за руки мы встали.  И на М похожи стали.

                                                 2. Вот качели – буква М! Здесь качаться можно всем.

 Из чего состоит буква? Видим букву – М, а произносим звук (М) или (Мь)..

4.Звуковые дорожки (составление и чтение слогов).

А вы знаете, что звуки любят ходить к друг другу в гости? . А когда они встречаются получается песенка (слог).

 Правило: Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.  Звук (А) пошел в гости к звуку (М) и получилась песенка – АМ.

Анализ слога:  АМ, Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился? Слог «АМ» мы видим? Чтобы его увидеть нам нужно каждый звук обозначить буквой. Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился? АМ.            Слог: (МА)

5.Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра  

      Жили возле речки смешные человечки.  Прыгали скакали, солнышко встречали.

      Забрались на мостик и забили гвоздик. А потом -  «бултых» в речку. Где же человечки?

- Работа в тетради: * Рассмотри предметы. В названии, каких предметов слышится звук (М), соедини предмет линией с буквой – М.

                                                 Зрительная гимнастика

                                    Раз – налево, два – направо, три  вверх, четыре вниз.

                                   А  теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир.

                                   А теперь нажмем немного, точки возле своих глаз.

                                  Сил дадим им много – много, чтоб усилить в тыщу раз.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ:   - Где мы сегодня с вами побывали? Что мы сегодня с вами узнали на занятии? (когда согласные и гласные становятся вместе, то получается слог, а слоги  мы читаем)

- С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? – Какой буквой он обозначается?                                                

ЗАНЯТИЕ 2. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (М) и букву – М. Учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Развивать мелкую моторику.

                       Здравствуйте ребята. Прозвенел звонок, начинается урок.

Для чего нужны нам звуки? (правило – звуки мы произносим и слышим). Для чего нужны нам буквы? (правило – буквы мы видим и пишем). Какие бывают звуки?

Куда мы путешествовали на прошлом занятии. У какого звука мы были в гостях?

                                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                           Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Звуковичок предлагает нам поиграть в игру «Потопаем-похлопаем» - услышав звук (М) – вы должны хлопать, на любые другие звуки – топать.

Давайте вместе с вами расскажем Звуковичку о звуке (М) какой он. Согласный (не поется). Звонкий. (звоночек звонит, голосочек просыпается и  звук (М) произносится с голосом). Бывает твердый и мягкий. Твердые мы с вами договорились отмечать синим цветом (они твердые, как лед), а мягкие зеленым (они мягкие, как травка).  

А сейчас поиграем в игру  «Твердый -  мягкий» (показ на руках).

 Послушайте загадку, которую расскажет нам Звуковичок.

Игра  «Мамина сумка» : «Мама пошла  в магазин и купила продукты, которые начинаются со звука (М). Назовите, какие мама принесла продукты из магазина? Если правильно назовете слово, то появится картинка.

Слова:  молоко, масло, маргарин, манка, мороженое, манго, морс, мармелад, мандарины…

 Где находится звук в словах? Значит в какую клеточку на схеме мы поставим звук (М)?

Скажите, а звуки (М) и (Мь) вы видите?  А что бы их  увидеть,  нужно обозначить их  буквой. Как называется буква, которой обозначаются звуки  (М) и (Мь)?  Из чего она состоит? Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву- М (эм) а произносим звуки  (М) или (Мь).

А наш Звуковичок уже находится на острове Отдыхай-ка, посетим и мы его.

                                                            Логоритмика.

          Мы хлопаем руками: Хлоп, хлоп, хлоп.  Мы топаем ногами: Топ, топ, топ.

         Машем мы руками: раз, два, три.  Киваем  головой: раз, два, три

         Мы руки поднимаем, мы руки опускаем. Там, там, там -  Тихо сели по местам.

Вспомните, что такое речь?   Из чего состоит наша речь? (рассказ).

(Привести пример предложения)

Разговариваем мы с вами не отдельными  словами, а предложениями. Когда слова встанут вместе, то получается предложение. Из чего состоит предложение? (из слов).  

Есть  маленькие слова, которые называются предлоги, рассказывают где находится предмет:        

                      В – появляется, когда предмет находится внутри.

                      НА – когда предмет находится сверху.

                      ПОД – когда предмет находится внизу.

                     ЗА – когда предмет находится сзади.

                     НАД – когда предмет находится над чем либо.

Расскажем о предмете, где он находится используя маленькое слово .  Расскажем где находится предмет – мишка. (картинка – мишка  под столом, в коробке, на столе, у коробки)

Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра  

      Жили возле речки смешные человечки.  Прыгали скакали, солнышко встречали.

      Забрались на мостик и забили гвоздик. А потом -  «бултых» в речку. Где же человечки?

-Работа в тетради.

* Найди и подчеркни букву –М. Сосчитай сколько букв – М.

* Нарисуй палочки в строчках по образцу, чередуя большую и маленькую.

                                                 Зрительная гимнастика

                                    Раз – налево, два – направо, три  вверх, четыре вниз.

                                   А  теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир.

                                   А теперь нажмем немного, точки возле своих глаз.

                                  Сил дадим им много – много, чтоб усилить в тыщу раз.

ИТОГ:  -  Какие звуки мы с вами сегодня вспомнили?.Как называется буква, которой обозначается звуки (И) и (Мь).

- Что мы нового мы сегодня узнали? (маленькие слова - предлоги)

ЗАНЯТИЕ 3. ЗВУКИ (Н) - (Нь)

 ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение звука (Н) изолированного, в слогах, словах, фразовой и связной речи. Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику.  Продолжать учить детей работать со схемами.

                           Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                           На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.         

   В какую страну мы с вами путешествуем? Какие острова вы запомнили?  На каком острове живет Звуковичок? Какой город есть на острове Читай-ка? Для чего нужны нам звуки? Для чего нужны нам буквы? (Вспомнить правило). Видим букву, а произносим звук.  Какие бывают звуки? (гласные, согласные) Почему их называют гласные? Согласные?  Назовите гласные звуки.

С каким согласным звуком мы познакомились? Почему он согласный? Какой он бывает? Звуки (М-Мь) видим? Как называется буква ,которой обозначаются (М-Мь)? Расскажите, как она выглядит.

            А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук    Послушайте слова и скажите, какой один и тот же звук, вы слышите в начале слов? (Н). (нос, нож) + Схема.

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука .

Сегодня мы познакомимся со звуком (Н). Когда мы произносим звук (Н) — рот приоткрыт, язык находится вверху за верхними зубами  и прижат к ним. Из-за этого воздуху создается преграда он свободно не может выйти изо рта и выходит через нос. У звука (Н) получается петь? Звуки, у которых не получается петь, называются согласными.  Значит звук (Н) какой? Согласные звуки бывают звонкими и глухими.  Произнесите звук (Н) и поднесите ладонь к горлу, что вы чувствуете? (дрожание ) Это проснулся звоночек и зазвенел голосок. А звуки, которые произносятся с участием  голоса называются звонкими. Значит звук (Н) какой? (звонкий). Звук (Н) произноситься твердо. Попробуйте его произнести мягко. Значит у твердого звука (Н) есть пара звук (Нь). Каким цветом мы договорились отмечать мягкие звуки? Твердые?

А сейчас Звуковичок придлагает нам поиграть в игру: «Сосчитайте сколько звуков» - логопед произносит ряд звуков (Н), дети считают.

Когда звуки становятся вместе, получаются слова. Вспомните, какие вы знаете слова со звуком (Н). (обратить внимание, что звуки могут находиться вначале, в середине и в конце слов). Если затрудняются: «Хлопушка» - хлопнуть, если услышат звук (Н) в словах: (звон, вагон, стол, насос, одеяло, наган, рулон, ковер, стакан, сон).

  «Разложи вещи по коробочкам»

Звуковичок отправил нам картинку. Давайте посмотрим и перечислим предметы, которые  там нарисованы.

На картинке разбросаны вещи со звуком (Н) в начале слова  (нож, носки, ножницы) – (демонстрационный материал). Нам нужно разложить их по коробочкам.

Слова мы умеем делить на слоги. Какими способами можно разделить слова?

 Что означает одна клеточка на коробочке (слово состоит из одного слога…….) Значит в первую коробочку мы положим предметы которые состоят из одного слога, во вторую - из двух слогов, в третью – из трех.

Дети делят слова на слоги, определяют в какую коробочку положат, логопед проводит линии от предметов к коробочкам.

Все устали мы чуть-чуть, предлагаю отдохнуть.

Заглянем на остров Отдыхай-ка.

                                                                       Логоритмика.

                  Мы сидели  и устали, дружно все мы тихо встали

                  Ручками  похлопали – раз, два, три. Ножками потопали – раз, два, три.

                  Встали, сели, встали, сели, и друг друга не задели.

                  Мы немножко отдохнем и опять сидеть начнем.

3. Знакомство с буквой.

С какими звуками мы сегодня познакомились? Скажите, а звуки мы видим? А что нужно для того, чтобы увидеть звуки? Конечно мы уже знаем, что у  звуков есть буква, которой они обозначаются, чтобы их увидеть. У  звуков (Н и (Нь)) тоже есть буква.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно запомнить и выучить стихотворение:                    «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

  Это буква – Н (эн):                   На букве Н я, как на лесенке, сижу и распеваю песенки.

  Из чего состоит буква – Н (эн)? Мы видим букву – Н, а произносим звук (Н) или (Нь).      

4. Звуковые дорожки.

Мы с вами находимся на острове Читай-ка, и учимся читать.  

 -Ходят гласные к согласным образуя вместе слог. Ходят согласные к гласным образуя вместе слог. Два звука становятся вместе и получается песенка, которая называется -  слог.  ОН, НО (звукобуквенный анализ слогов).

Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился? Слог «ОН» мы видим? Чтобы его увидеть нам нужно каждый звук обозначить буквой. Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился? ОН. Как получился слог?

Когда слова встанут вместе, то получается предложение. Из чего состоит предложение? (из слов) какие слова вы знаете? (слова -  предметы; слова-описания; слова-действия).

Так же есть маленькие слова, которые называются предлоги, рассказывают где находится предмет.

 Угадайте,  какие маленькие слова спрятались в картинках. (картинка: Щенок,  грибок)

Расскажем о предмете, где он находится используя маленькое слово (НА). (картинки: стакан

стол). Стакан стоит на столе.. (составление схемы предложения)

Вы видите сколько слов мы сказали? (нет). А чтобы увидеть мы каждое слово обозначим полоской. Первое  слово у нас «стакан». Первое слово пишется с большой буквы, значит находим полоску с уголком. Второе слово «стоит». Третье  маленькое слово (на). Четвертое слово «столе». Еще слова есть? Значит ставим точку, которая говорит о том,  что предложение закончено и  слов больше нет. Сейчас мы видим сколько слов в предложении?

5. Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра         Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять.

                                          Раз, два, три, четыре. Пять. В домик спрятались опять.

                                              (поочередно сжимаем и разжимаем пальчики).

-Работа в тетради: * Рассмотри предметы.  В названиях каких предметов слышится звук (Н), соедини предмет линией с буквой – Н.    *Нарисуй из буквы –Н предмет.

                                                Зрительная гимнастика

                      Капля первая упала – кап! И вторая пробежала – кап!

                      Мы на небо посмотрели, капельки «кап – кап» запели.

                      Намочили  лица, мы их вытирали.

                      Туфли посмотрите – мокренькими стали.

                      Плечами дружно потрясем и все капельки стряхнем.

                             К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились ?

Какой буквой он обозначается?

ЗАНЯТИЕ 4.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ

 ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Н) и букву – Н. Учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Развивать мелкую моторику.

                                                      Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                            На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.         

 Для чего нужны нам звуки?  Для чего нужны нам буквы? (правило). Видим букву, произносим звук.

По какой стране иы путешествуем. У какого звука мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Звуковичка сегодня нет с нами, но он отправил нам несколько заданий.

Вы готовы выполнять задания?

-Первое задание

«Повтори только звук (Н)» (дети повторяют только звуки (Н) в ряду других.

 -Второе задание

«Расскажи о звуке (Н»

 Расскажем о звуке (Н), какой он.

Согласный (не поется).

Звонкий. (звоночек звенит, голосочек не спит произносится с голосом).    

 Бывает твердый и мягкий. Твердые мы с вами договорились отмечать

 синим цветом (они твердые, как лед), а мягкие зеленым (они мягкие, как

 травка). Игра: «Твердый- мягкий» (звуки (Н – Нь). (движения)

- Третье задание «Четвертый лишний»

(найти лишний предмет, определить позицию звука (Н) в выделенных словах-предметах)

Помидор, лимон, репа, огурец. (ЛИМОН).

Конфета, яблоко, груша, абрикос. (КОНФЕТА)

Туфли, сапоги, валенки, носки. (НОСКИ).

- «Покажи букву»

Звук (Н) мы не видим. А что бы его увидеть, нужно обозначить его специальным значком (буквой). Как называется буква, которой обозначается звук (Н)?  Видим букву – Н (эн), а произносим звук (Н) или (Нь).  

                                                          Логоритмика.

              Мы сидели  и устали, дружно все мы тихо встали

             Ручками  похлопали – раз, два, три. Ножками потопали – раз, два, три.

             Встали, сели, встали, сели, и друг друга не задели.

            Мы немножко отдохнем и опять сидеть начнем.

Звуковые дорожки

- Четвертое задание

«Составь слоги»  

Правило: Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

                 Ходят согласные к гласным образуя вместе слог.

 - Два звука становятся вместе и у них получается песенка, которая называется слог: АН, НА

Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился? Слог «НА» мы видим? Чтобы его увидеть нам нужно каждый звук обозначить буквой. Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился?  

Выберите картинку, где слово начинается со слога (НА): насос, машина, карандаш.

 Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра        

 Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять.

 Раз, два, три, четыре. Пять. В домик спрятались опять.

                                              (поочередно сжимаем и разжимаем пальчики).

- Пятое задание  «Работа в тетради»:  

* Напечатай букву – Н, через одну клеточку.                                                                                          

 * «Кубики» (одна клеточка). (первый ряд через одну клеточку, второй – через две). Спросить, сколько клеточек между кубиками в первом ряду, во втором?

                                                       Зрительная гимнастика

                      Капля первая упала – кап! И вторая пробежала – кап!

                      Мы на небо посмотрели, капельки «кап – кап» запели.

                      Намочили  лица, мы их вытирали.

                      Туфли посмотрите – мокренькими стали.

                      Плечами дружно потрясем и все капельки стряхнем.

ИТОГ: Со всеми ли заданиями Звуковичка мы справились? Какое задание понравилось больше всего? Какие  звуки мы с вами сегодня вспомнили? Как называется буква, которой обозначается звуки (Н) и (Нь)?.

ЗАНЯТИЕ 5.   ЗВУКИ (К – Кь)

ЦЕЛЬ: Уточнить артикуляцию звуков автоматизировать изолированные звуки, в слова, слогах, фразовой речи. Активизировать словарь по теме «Части тела»; учить правильно употреблять грамматическую категорию Д.п.; Познакомить с буквой – К.

                        А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?

                        Все на месте, все в порядке. Книжки, ручки и тетрадки.

   В какую страну мы с вами  путешествуем? Какие там есть острова? Все ли острова мы с вами посещаем в стране знаний? Какой город есть на острове Читай-ка? Для чего нужны нам звуки? Какие бывают звуки? (гласные, согласные) Почему их называют гласные? Согласные?

Для чего нужны нам буквы? (Вспомнить правило звуков и букв). Видим букву, а произносим звук.   Выбор картинок с заданным звуком в начале слова: арбуз, утка, мандарин, носки - показ соответствующей буквы).    Назовите гласные звуки, согласные.

А сейчас Звуковичок  ждет нас в стране знаний.

      А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук.

    Послушайте историю, которую рассказал мне Звуковичок:

Жила была дружная семья: мама, папа и мальчик Коля. Коля всегда помогал маме и папе. Особенно мальчик любил папе помогать колоть дрова. У папы был большой топор, и когда он колол дрова, слышался вот такой звук: к-к-к-к. Какой слышался звук, когда папа колол дрова?  А у Коли был маленький топор. И когда он колол дрова, то слышался вот такой звук: кь-кь-кь-кь. Какой слышался звук от Колиного топора?

Игра «Большой и маленький топор».

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

 Когда мы произносим звук (К ) губы приоткрыты, между зубами щель, кончик языка находится за нижними зубами, его спинка чуть приподнята. Воздушная струя толчками выходит изо рта. Прохождению воздуха мешает преграда -  приподнятый язык.

Попробуйте пропеть звук (К). Он не поется. Значит звук (К) согласный. Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Определите какой звук (К) – поднесите к горлышку, чувствуете дрожание (звоночек спит, голосочек не слышит и не просыпается, поэтому звук (К) произносится без голоса). Звук (К) поизносится твердо. Попробуйте его произнести мягко. Значит у звука (К) есть пара – мягкий звук. Звук  бывает мягким и твердым. Каким цветом мы обозначаем твердые звуки?  Мягкие?

«Хлопушки» (дети хлопают, когда услышат звук (К). Когда услышат звук (Кь).

      Вспомнить правило слов: Если звуки встанут вместе получаются слова. Слова мы можем разделить на слоги. Какими способами можно разделить слова?

«Собери слова в карманчик». Назовите части тела, которые вы знаете(голова, уши, лоб, глаза, брови, губы рот, зубы, лицо, щеки, шея, туловище, живот, спина, ноги, плечи, ладонь, нос, кулак, рука, локоть, ногти, палец, волосы, ресницы). Назовите части тела, в словах которых слышится звук (К).

«Найди ошибку  в предложении». (составление схемы на доске).

Когда слова становятся  вместе получается предложение. Я буду рассказывать вам о частях тела предложением, а вы слушайте. Если предложение прозвучит неправильно, вы должны немедленно его исправить: Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку, Локти  нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Лопатки нужны животу. Уши нужны спине. Нос нужен рукам. Пальцы нужны глазам. ( схема)

                                                                 Логоритмика

                              Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

                              А потом их разведем и скорей к себе прижмем.

                              А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

                             Мы намылим наши ручки. Раз, два, три. Раз, два, три.

                             А над ручками, как тучки. Пузыри. Пузыри.

                             Раз, два, прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем .

                             Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

  3.Знакомство с буквой.

С какими звуками мы сегодня познакомились? Вы их видите?, А что бы увидеть их нужно обозначить буквой. Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить  стихотворение:   «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                                   Записать звук невидимку буквой видимым значком»

 Показ буквы: Это буква – К (ка).           Сигнальщик держит два флажка.

                                                                    С флажками он – как буква – К.

 Из чего состоит буква? Мы видим букву – К, а произносим звук (К) или (Кь).

4.Звуковые дорожки.  Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

                                           Два звука становятся вместе и получается песенка (слог).

-звукобуквенный анализ слога  (ОК). Как получился слог?

Выберите слова, которые заканчиваются слогом (ОК). Носок,  совок,  кот.

5. Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра                На поляне дом стоит, ну а к дому путь закрыт.

                                                 Мы ворота отворяем, в домик всех мы приглашаем.

- Работа в тетради: * Название, каких предметов начинается с буквы, написанной в квадратике слева? Соедини линией букву и нужный предмет.

* Отметь кружочками соответствующего цвета звуки в клеточках справа от букв.

                                               Зрительная гимнастика.

                            Закрываем мы глаза , вот какие чудеса

                           Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

                           А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

                           Нарисуем букву –О, получается легко.

                            Вверх поднимем, глянем вниз

                            Вправо, влево повернем, заниматься вновь начнем.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились в стране знаний? Какой он? Почему? - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

 ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (К) и букву – К. Учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Развивать мелкую моторику.

                   А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?

                   Все на месте, все в порядке. Книжки, ручки и тетрадки.

  Какие бывают звуки?  Для чего нужны нам звуки? Для чего нужны нам буквы? (правило)

Я произнесу звук, а вы найдете соответствующую букву на магнитной доске.( И, У, М, Н)

 Куда мы путешествовали на прошлом занятии. У какого звука мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Игра «Сосчитай звуки». (сколько произнесу звуков (К)).

Давайте вместе с вами расскажем, какой он. Согласный (не поется). глухой. (звоночек не звонит, голосок не просыпается и звук (К)  произносится  без голоса). Бывает твердый и мягкий. Твердые мы с вами договорились отмечать синим цветом (они твердые, как лед), а мягкие зеленым (они мягкие, как травка). Игра: «Твердый -  мягкий» (фишки)

 «Закончи слово»  (звуком (К)).  Маяк, мак, веник, венок, танк, индюк, гамак, паук, охотник, кубик, ботинок.  Где находится звук в этих словах? (отметить на схеме)

Звук (К) мы не видим. А что бы его увидеть, нужно обозначить его буквой. Как называется буква, которой обозначается звук (К)? Выложить букву – К из палочек.

                                                            Логоритмика

                              Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

                              А потом их разведем и скорей к себе прижмем.

                              А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

                             Мы намылим наши ручки. Раз, два, три. Раз, два, три.

                             А над ручками, как тучки. Пузыри. Пузыри.

                             Раз, два, прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем .

                             Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

Звуковые дорожки.   Если звуки встанут вместе получится слово, значит слово состоит из звуков. Сейчас мы слово будем составлять по звукам.  Я  произнесу звуки по отдельности , а вы соедините их и узнаете какое слово получилось:  М-А-К. (картинка)

Какой первый звук? Фишкой какого цвета обозначите звук (М)? Какой второй звук? Фишкой  какого цвета обозначите звук (А)? какой третий звук? Фишкой какого цвета обозначите звук (К)? Какое слово мы составили по звукам? (МАК). Что бы прочитать слово мы обозначим каждый звук буквой.  Как получилось слово?

Когда слова встанут вместе, то получается предложение. Из чего состоит предложение? (из слов) какие слова вы знаете? (слова -  предметы; слова-описания; слова-действия).

Так же есть маленькие слова, которые называются предлоги, рассказывают где находится предмет.  Угадайте,  какие маленькие слова спрятались в картинках. (картинка: Мышонок)

Придумайте предложение со словом «МАК», используя маленькое слова.

.Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра                На поляне дом стоит, ну а к дому путь закрыт.

                                                 Мы ворота отворяем, в домик всех мы приглашаем.

- Работа в тетради * Зачеркни неправильную букву (зеркальное и перевернутое изображение).

* Отремонтируй лесенку (горизонтальные линии).

                                             Зрительная гимнастика.

                            Закрываем мы глаза , вот какие чудеса

                           Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

                           А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

                           Нарисуем букву –О, получается легко.  Вверх поднимем, глянем вниз

                           Вправо, влево повернем, заниматься вновь начнем.

ИТОГ: Какие звуки мы с вами сегодня вспомнили? Как называется буква, которой обозначаются звуки (К) и (Кь). Чем еще занимались (вспомнили маленькие слова и составляли предложение, составляли слово по звукам – слово состоит из звуков).

ЗАНЯТИЕ 7. ЗВУКИ (Г – Гь)

ЦЕЛЬ: Уточнить артикуляцию звуков (Г-Гь) в изолированном виде, в словах, в связной речи, учить образовывать слова при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развивать артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие.

                     Мы урок свой начинаем и друг друга уважаем

                     Все мы руки поднимаем на вопросы отвечаем.

   В какую страну мы с вами путешествуем? Какие там есть острова? Все ли острова мы с вами посещаем в стране знаний? Какой город есть на острове Читай-ка? Для чего нужны нам звуки? Для чего нужны нам буквы? (Вспомнить правило). Видим букву, а произносим звук.  

     Какие бывают звуки? Прежде чем отправиться в страну знаний, нам нужно выполнить одно задание. Карточки: муха, осы, кольцо, ножи – определить первый звук, соединить с буквой.

             А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук.

Мальчик Гена живет на окраине города в маленьком доме.  У Гены есть гуси. Гуси гогочут "га-га-га" Как гогочут гуси? (дети повторяют).Часто к Гене прилетают в сад голуби. Гена кормит их крошками и приговаривает: "гули-гули" .Как приговаривает Гена когда кормит? (дети повторяют). Кто прилетает к Гене в сад? (голуби). Кто есть у Гены? (гуси). ( какой первый звук  слышится в словах голуби и гуси? Где находится звук (Г)? Значит, в какую клеточку на схеме мы поставим фишку. Почему мы поставили фишку в первую клеточку?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

Когда мы произносим звуки (г-гь) губы приоткрыты, кончик языка находится за нижними зубами, его спинка чуть приподнята. Воздушная струя толчками выходит изо рта, которая хорошо ощущается, если поднести ладонь ко рту. Расскажите, что мы еще можем рассказать  о звуке (Г) Какой он?  (использовать фишки).

Показ картинок обувь. В магазин привезли вещи: Как можно назвать одним словом? (обувь). Слова мы с вами можем разделить на слоги. Какими способами можно разделить?

Сейчас мы  будем делить слова (название обуви)  на слоги и разлаживать на полочки в магазине: на верхнюю полочку разместим обувь в названии которой один слог, на среднюю – если слово состоит из двух слогов, на третью – из трех слогов.

(сапоги, туфли, кроссовки, ботинки, галоши, тапки, кеды)

«Назови ласково» - назвать обувь с помощью уменьшительных суффиксов.

                                                             Логоритмика,

      Мы примчались к карусели.                   -все успели?               -все успели.

                  -Все ли сели?             -Да, все сели.        -Полетели?                 - Полетели.

                   И за три девять земель понесла нас карусель.

                   Прилетели. Все ли слезли с карусели?

                  Мы ногами топ-топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп        

                  Кулачками постучим стук-стук-стук-стук  сядем тихо и молчим

3.Знакомство с буквой.

Звуки (Г) и (Гь) мы видим? Звуки не хотят оставаться невидимками, а что бы их увидеть им нужно превратиться  в букву.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить  стихотворение:                     .                                             «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

У звуков (Г – Гь) тоже есть буква, которой они обозначаются

 Показ буквы: Это буква – Г (гэ).    Перед нами буква – Г, стоит подобно кочерге.

На что еще похожа буква? Из каких, частей состоит буква? Мы видим букву – Г, а произносим звук (Г).  Выложим букву Г. (конструирование буквы из палочек).                                                                                                                                                                               4. Звуковые дорожки.            Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

                                                  Ходят согласные к гласным образуя вместе слог.

                                                 Два звука становятся вместе и образуется слог.

- Составление схем (фишки). Какой первый звук в слоге -  ГА? Какую цветом фишку поставишь? Какой второй звук в слоге – ГА? Какую цветом фишку поставишь? Заменим буквами .Прочитайте слог.  Как получился слог?  

Выберите картинку, из названий  обуви,  которая начинается со слога (ГА): галоши

Звукобуквенный анализ  слога – ГИ.

Выберите картинку, из названий обуви, которая заканчивается слогом (ГИ): сапоги.

5. Развитие мелкой моторики.   «Горошина»

-  Что это? (горошина). Какой звук вы слышите и произносите в начале слова? (Г). Давайте поиграем с горошинами, (дети берут но горошине и выполняет движений:

- кладут горошину на одну ладонь другой катают.

- берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами.

- катают горошину двумя пальцами, (указательным и большим).

- кладут горошину на стол и катают по столу указательным пальцем.

- Работа в тетради:

*Соедини предмет с буквой.

* Поставь точки в пустых клеточках (промежутки в одну, две и три клеточки).

                                           Зрительная гимнастика

                         Вот какая стрекоза – как горошины глаза.

                         А сама как вертолет – вправо, влево, назад, вперед.

                         Мы летаем высоко, мы летаем низко.

                         Мы летаем далеко, мы летаем близко.

                             К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?

- В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 8.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ 

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Г) и букву – Г. Учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Развивать мелкую моторику.

                            Мы урок свой начинаем и друг друга уважаем

                               Все мы руки поднимаем на вопросы отвечаем.

 Для чего нужны нам звуки? (правило). Для чего нужны нам буквы? (правило)

«Назови букву» (пособие по зрительному восприятию предметов, букв и их закреплению) – Сверху яблоко, снизу грибок, слева домик, справа листик. (М, К, Н)                                                                    

У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

«Выполни инструкции» Повтори 4 раза звук (Г). Повтори 2 раза звук (Г) загибая пальчики.

Произнеси один раз звук (Г) (хлопая в ладоши)………. топая ногой  и т.д.

 Давайте вместе с вами расскажем, какой он. Согласный (не поется). Звонкий. (звоночек звенит, произносится с голосом). Бывает твердый и мягкий. Каким цветом мы отмечаем твердые звуки? Мягкие?

«Твердый – Мягкий» (показ действиями)

Мы знаем, что у каждого звука есть своя буква. Как называется буква, которая обозначает звук (Г). Из каких, частей состоит буква? Мы видим букву – Г, а произносим звук (Г).

 Что вы видите на картинке?  (игрушки способом наложения). Как назвать одним словом предметы?  Слышится ли звук (Г) в слове игрушки? Где  звуки могут находиться в словах? Определите, где находится звук (Г) в слове игрушки. (схема)

Найдите букву – Г, которая спряталась в игрушках.

«Разложи по вагончикам» (демонстрационный – карточка (картинки (мяч, кукла, машина) и вагончики). А сейчас мы с вами разложим игрушки в вагончики и отправим детям в другой детский сад. В первом вагончики поедут игрушки в названии которых один слог, во втором – два слога, в третьем – три слога).                                                            

                                                                  Логоритмика,

      Мы примчались к карусели.                   -все успели?               -все успели.

                  -Все ли сели?             -Да, все сели.        -Полетели?                 - Полетели.

                   И за три девять земель понесла нас карусель.

                   Прилетели. Все ли слезли с карусели?

                  Мы ногами топ-топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп        

                  Кулачками постучим стук-стук-стук-стук  сядем тихо и молчим

Звуковые дорожки.   Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

                                    Ходят согласные к гласным образуя вместе слог.

                                   Два звука становятся вместе и образуется слог.

Анализ слога: (ГУ). Как получился слог? Знаете ли вы слова, которые начинаются со слога (ГУ)? Выберите предметы, которые начинаются со слога (ГУ):  Гусь, гусеница, голубь, галоши.

Когда слова становятся вместе получается предложение. Значит предложение состоит из слов. Мы с вами умеем составлять предложение из слов. Много ли вы знаете слов? Что мы называем словами? Рассказываем о предмете какой он (слова – описания). Рассказываем о предмете что он делает (слова-действия). Знаем маленькие слова (предлоги), которые рассказывают о том, где находится предмет.  Придумайте предложение со словом «гусеница».

Развитие мелкой моторики.

- Давайте поиграем с горошинами..  (дети берут но горошине и выполняет движений:

- кладут горошину на одну ладонь другой катают.

- берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами.

- катают горошину двумя пальцами, (указательным и большим).

- кладут горошину на стол и катают по столу указательным пальцем.

-Работа в тетради. *Столбик упал.

* Нарисуй палочки на широкой полоске.

                                          Зрительная гимнастика

                         Вот какая стрекоза – как горошины глаза.

                         А сама как вертолет – вправо, влево, назад, вперед.

                         Мы летаем высоко, мы летаем низко.

                         Мы летаем далеко, мы летаем близко.

ИТОГ. Чем мы занимались сегодня на занятии? Что понравилось больше всего.

ЗАНЯТИЕ 9.  ЗВУКИ (Х) – (Хь).

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение звуков (х) – (хь) изолированно, в словах, в связной речи, развивать артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие.

               Здравствуйте ребята, слышали звонок? Это начинается новый наш урок.

               Много интересного мы будем изучать.  Значит будут нам нужны ручка и тетрадь

               А теперь, ребятки ротики закрыть.  Будем мы по теме только говорить.

     В какую страну мы с вами отправимся.  Какие острова будем посещать?  Какой город есть на острове Читай-ка?  Что там есть? Для чего нужны нам звуки? Для чего нужны нам буквы? (Вспомнить правило). Видим букву, а произносим звук.  

Вспомните букву, которой обозначается звук (М) . нарисуйте ее в воздухе.      (Н) (К) (Г).

      А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук.

   Это Гена (показ картинки).У мальчика Гены есть брат. Его зовут Захар (показ картинки). Захар лепил снеговика, и у него замёрзли руки. Стал он их греть. Вот так (х-х-х) (направляя воздушную струю на ладони). А вы умеете так греть руки? Покажите  (дети греют руки, произнося звук (х).

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

   Когда мы произносим звуки (х-хь) губы приоткрыты, кончик языка находится за нижними зубами, его спинка чуть приподнята, теплая воздушная струя направлена на кончик языка. Определите, какой звук (Х). Что вы можете сказать об этом звуке? (характеристика).

«Твердый – мягкий» (показ действий: кулачок о кулачок – твердый; погладить тыльную сторону руки - мягкий).

Звук   (Х) хочет поиграть с вами в «Жмурки», вы закроете глазки и будете с закрытыми глазами, ловить хлопком звук (Х).

Показ картинок :рубаха, халат, шапка, куртка. Как назвать предметы одним словом? Выберите слова, в которых слышится звук (Х)  «халат»  и «рубаха».

Слова мы умеем делить на слоги. Какими способами мы можем разделить слова?

На карточках у вас нарисованы  у одних детей рубаха у других халат, нам нужно разделить слово на слоги и  нарисовать под предметами, столько квадратиков, сколько слогов в словах.

Игра «Плохо или хорошо». Я буду начинать предложение, а вы заканчивать словами «хорошо» или «плохо».

Обижать малышей (плохо). Быть настоящим другом (хорошо).

Помогать друзьям (хорошо). Говорить грубые слова (плохо).

Помогать маме (хорошо). Не слушаться маму (плохо).

Болеть (плохо). Веселиться с друзьями ( хорошо).

                                                               Логоритмика.

        Шел Козел по лесу, по лесу, по лесу…(шагать)

        Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу…(Руками загребать к себе)

        Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

        И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем… (выбрасывание поочередно ног)

        И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем… (хлопать в ладоши)

        И ножками потопаем, потопаем, потопаем.(топать)

            Там, там, там, тихо сели по местам

3. Знакомство с буквой.

Видим ли мы звуки (Х) и (Хь). А что бы их увидеть им нужно превратиться  в букву.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                    .                                             «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

 Это буква Х (ха):         Х – Забавная игрушка, деревянная вертушка.

                                       Деревянная вертушка – ветру вольному подружка.

   Из чего состоит буква? Мы видим букву – Х, а произносим звук (Х).

4. Звуковые дорожки. (чтение, составление слогов. Вспомнить правило)

- Анализ слога – ОХ. -Какой первый звук в слоге -  ОХ? Какую цветом фишку поставишь? Какой второй звук в слоге – ОХ? Какую, цветом фишку поставишь?

Как получился у нас слог (песенка)?.  Видим ли мы слог? Что нужно сделать, чтобы прочитать слог?

- Если к слогу (песенке)  добавить звук, то получится слово:   М -  ОХ. Как получилось слово?

Составление предложений со словом «МОХ».

Что такое предложение? Предложениями мы разговариваем, рассказываем словами,  где находится предмет, какой он, что делает предмет. Значит предложение состоит из слов. Расскажите мне предложением о мхе: где он находится или какой он, что можно им делать? Мох растет. Мох растет в лесу.

5. Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая  игра            Руки в стороны, в кулачок, разожмем и на бочок.

                                               Руки вверх, в кулачок, разожмем и на бочок.

                                               Руки вниз, в кулачок, разожмем и на бочок.

- Работа в тетради: * Нарисован петух, на котором расположены различные буквы.

Задание: зачеркни все буквы – Х.

                                                    Зрительная гимнастика.

                          Вот окошко распахнулось, кошка вышла на карниз.

                          Посмотрела кошка вверх, посмотрела кошка вниз.

                          Вот налево повернулась, проводила взглядом мух.

                          Потянулась, улыбнулась и уселась на карниз.

                           Глаза вправо отвела, посмотрела на кота. И руками их закрыла.

                             К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

  ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?

- В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 10. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Х) и букву – Х. Учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Развивать мелкую моторику.

              Здравствуйте ребята, слышали звонок? Это начинается новый наш урок.

              Много интересного мы будем изучать. Значит будут нам нужны ручка и тетрадь

              А теперь, ребятки ротики закрыть. Будем мы по теме только говорить.

Для чего нужны нам звуки? Какие бывают звуки? Для чего нужны нам буквы?

«Назови букву» (пособие по зрительному восприятию) – найти букву по зрительным ориентировкам и назвать их.

У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Расскажите о звуке (Х), какой он? (характеристика). Согласный. Почему он согласный? Согласные звуки бывают звонкие и глухие? Определите какой звук (Х) звонкий или глухой?

Согласные звуки бывают твердые и мягкие. «Твердый – Мягкий» (фишки)    

«Сосчитай сколько звуков» (Х). (произнесение ряда одного звука (Х) и его счет, и счет  в ряду других звуков).

Сейчас я буду называть слова, а вы будете хлопать, услышав звук (Х) в словах, если дружно будете хлопать, то картинка появиться на доске: Слова: хлеб, сухарь, горох.

Как назвать эти предметы одним словом? Нам нужно отправить продукты в магазин правильно разложив по вагончикам.

 Звук (Х) может находится в начале слова, в середине и в конце.  В первый вагончик  мы положим предмет, где звук находится в начале слова, во второй, где звук (Х) находится в середине слова, в третий, где звук (Х) находится в конце слова.

Звук (Х) мы видим? Как называется буква, которой он обозначается.  Х (ха).

 Из каких деталей состоит буква? Мы видим букву – Х, а произносим звук (Х).

 Выкладывание буквы – Х из спичек.

                                                       Логоритмика.

        Шел Козел по лесу, по лесу, по лесу…(шагать)

        Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу…(Руками загребать к себе)

        Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

        И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем… (выбрасывание поочередно ног)

        И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем… (хлопать в ладоши)

        И ножками потопаем, потопаем, потопаем.(топать)

            Там, там, там, тихо сели по местам

Звуковые дорожки. Вспомнить правило.

- Звукобуквенный анализ слогов: ХО;  как получился слог? Что нужно сделать, что бы прочитать слог?

-Если к слогу добавить звук получится слово: У-ХО. Как получилось слово?

Составим предложение со словом УХО.  Из чего мы можем составить предложение? Значит предложение состоит из слов.  (составить схему).

 Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая  игра             Руки в стороны, в кулачок, разожмем и на бочок.

                                               Руки вверх, в кулачок, разожмем и на бочок.

                                               Руки вниз, в кулачок, разожмем и на бочок.

- Работа в тетради.   * Напечатай букву – Х в пустых клеточках.

* «Столбик большой и маленький» (в чередовании в каждой клеточке)

                                                    Зрительная гимнастика.

                          Вот окошко распахнулось, кошка вышла на карниз.

                          Посмотрела кошка вверх, посмотрела кошка вниз.

                          Вот налево повернулась, проводила взглядом мух.

                          Потянулась, улыбнулась и уселась на карниз.

                           Глаза вправо отвела, посмотрела на кота. И руками их закрыла.

ИТОГ: Какие звуки мы сегодня вспомнили? Как называется буква, которой обозначается звуки (Х) и (Хь).

ЗАНЯТИЕ 11.  ЗВУКИ (П – Пь)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звуки изолированные, в словах, во фразовой речи, продолжать разрабатывать артикуляционный аппарат и мелкую моторику. Формировать элементарные навыки звукового и слогового анализа.

                       Наш ротик на замок, начинается урок.

                       Ротик будем открывать, когда надо отвечать.

                       Руку будем поднимать и друг друга уважать.        

В какую страну мы с вами отправимся.  Какие острова будем посещать? На каком острове живет Звуковичок?  Какой город расположен  на острове Читай-ка?  

Какие живут там звуки? Почему звуки называют гласными? (произнесите их) Согласными?

 Для чего нужны нам звуки?

Для чего нужны нам буквы? (Вспомнить правило).

Видим букву, а произносим звук.  Значит звуки мы обозначаем буквами, чтобы их увидеть.

Прежде чем отправиться в путешествие по стране знаний нам нужно выполнить задание.

Карточки (носки, гусеница, халат, качели): Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

           А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук.

Это песик Пулька и петушок Петя. (показ картинки).Сегодня у Пети день рождение. Песик Пулька подарил петушку Пете перышки: большое и маленькое, и они стали с ними  играть, дуть на них. Пулька дул на большое перышко Вот так (п-п-п-п-п). А Петя на маленькое: Вот так (пь-пь-пь).  Поиграем и мы (дети играют с перышками)

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

-Когда мы произносим звуки (П –Пь) –наши губы сомкнуты  и воздух выходит разрывая губки. Поднесите ладонь ко рту и попробуйте произнести звук.

-Как вы думаете у звука (П) получается петь?  Что ему мешает?  Звуки которые не поются называются как? (согласные). Значит звук (П) – согласный.

-Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Проверьте звук ( П)  какой звонкий или глухой?

 Как проверите?  

-Попробуйте звук произнеси твердо, мягко. Значит, звук бывает твердым и мягким.

Каким  цветом мы отмечаем твердые звуки? Мягкие?

 «Твердый –мягкий» (карточка с картинками со звуками (П-Пь) + магниты)

Пока мы знакомились со звуками к Пете пришли еще Друзья и подарили ему еще много подарков. Давайте посмотрим какие (картинки способом наложения ): тарелка, кастрюля, чайник, вилка, ложка.  Как одним словом можно назвать эти предметы? (посуда). С какого звука начинается слово? Значит, где находится звук? В какую клеточку на схеме мы поставим звук?

Когда слова становятся вместе, получается предложение. Предложением мы описываем предметы, рассказываем о предмете что он делает, рассказываем где находится предмет.

Составьте предложение о предметах посуды.

А сейчас я вам скажу слова, а вы составите с ними предложение. Купить, мама, кастрюля.

(схема).

                                                                Логоритмика.

                 Раз -  подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться

                Три – в ладоши три  хлопка, головою три кивка

                На четыре – ручки шире.  Пять -  руками помахать

                Шесть – на стульчик сесть опять.

3.Знакомство с буквой.

Видим ли мы звуки (П) и (Пь),  а что бы их увидеть им нужно превратиться  в букву.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:      

                                               «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

 Это буква П (пэ).                Букву – П в спортивном зале перекладиной назвали

                                               Ну-ка милый не ленись – подойди и подтянись.

Из чего состоит буква? Мы видим букву –П, а произносим звук (П).

4. Звуковые дорожки.

 Гласные звуки  любят ходить в гости к звуку (П). А когда они встречаются получается слог. Правило: Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

-Звукобуквенный анализ слога:  АП, Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился?

Как получился слог «АП»? Слог «АП» мы видим? Чтобы его увидеть нам нужно каждый звук обозначить буквой. Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился? АП.

- А сейчас мы к слогу (АП) добавим звук (К). Что же у нас получится? Как получилось слово (КАП)?.

Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая  игра                        

         Наши нежные цветки, распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

          Наши алые цветки закрывают лепестки. Тихо засыпают, головой кивают.

- Работа в тетради:  

* Сложи предметы в коробочку»  (найти все предметы, которые начинаются со звука (П)).

* Нарисуй в пустых клеточках букву – П.

                                                    Зрительная гимнастика.

                                 Раз – налево, два – направо, три вверх, четыре вниз.

                                   А  теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир.

                                   А теперь нажмем немного, точки возле своих глаз.

                                   Сил дадим им много – много, чтоб усилить в тыщу раз.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?

- В какую букву он превращается? - Что получается когда звуки встанут вместе?

  ЗАНЯТИЕ 12. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (П) и букву – П. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами. Развивать мелкую моторику.

                               Наш ротик на замок, начинается урок.

                               Ротик будем открывать, когда надо отвечать.

                               Руку будем поднимать и друг друга уважать.        

     Для чего нужны нам звуки? (правило). Для чего нужны нам буквы? (правило).  Почему звуки не могут жить без букв?

«Назови букву» (пособие по зрительному восприятию)

Выбор картинок  со звуками (К,Г,Х): колокольчик, гриб, хлеб.

У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Сейчас я буду произносить звуки (П), а вы должны сосчитать и выложить столько фишек, сколько я произнесла звуков (П).

Расскажите о звуке (П), какой он?  

«Твердый – Мягкий» ( с фишками).

Где могут звуки находится в словах?  Определить положение звука (П) в слове : гриб, отметить на схеме, написать буквы в кружочках.

                                                            Логоритмика.

                 Раз -  подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться

                Три – в ладоши три  хлопка, головою три кивка

                На четыре – ручки шире.  Пять -  руками помахать

                Шесть – на стульчик сесть опять.

Звуковые дорожки. 

 Правило: Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.  Составление  слога:  ПУ

 Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился? Как получился слог «ПУ»?  Слог «ПУ» мы видим? Чтобы его увидеть нам нужно каждый звук обозначить буквой. Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился? ПУ.

- Если звук добавить к слогу, то получится слово: ПУ – Х. Как получилось слово?

Составление предложений со словом (ПУХ), используя предлоги.  Работа у доски.

«Пух» - это слово. А если мы расскажем о пухе используя слова, которые описывают предмет, слова предлоги, что получится? (предложение). Значит предложение состоит из слов.

Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая  игра                        

         Наши нежные цветки, распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

          Наши алые цветки закрывают лепестки. Тихо засыпают, головой кивают.

- Работа в тетради: * Нахождение буквы в ряду других похожих букв: Найди букву – П (пэ) и подчеркни ее.

 *Нарисуй крестики в пустых клеточках между точками

                                                    Зрительная гимнастика.

                                 Раз – налево, два – направо, три вверх, четыре вниз.

                                   А  теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир.

                                   А теперь нажмем немного, точки возле своих глаз.

                                   Сил дадим им много – много, чтоб усилить в тыщу раз.

ИТОГ: Чем мы сегодня занимались на занятии?

ЗАНЯТИЕ 13.  ЗВУКИ (Б – Бь)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звуки изолированные, в словах, во фразовой речи, продолжать разрабатывать артикуляционный аппарат и мелкую моторику. Формировать элементарные навыки звукового и слогового анализа.

                                          Здравствуйте ребята.        

                                          Прозвенел звонок, начинается урок.

Мы с вами путешествуем по островам в стране знаний.  Вспомните какие острова в стране знаний? Что находится на острове Читай-ка. (город звуков). Кто живет в городе звуков. Какие звуки живут в красном домике? (гласные) Почему звуки называем гласные? Почему они живут в красном домике? Какие звуки живут в синем и зеленом домике? Почему звуки называют согласными? А почему одни согласные звуки живут в зеленом, а другие в синем домике?

Для чего нужны звуки? Буквы?  Почему звуки не могут жить без букв?

    Для того, чтобы нам  попасть в город звуков нам нужно выполнить задание.

Карточка (ножницы, машина, платье, горка) – определить первый звук, соединить с буквой.

       А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук. 

Знаете ли вы Буратино из сказки «Золотой ключик»?  Буратино  любит барабанить на барабане. Он  берет большие барабанные палочки и барабанит: б-б-б-б.  Какой звук вы слышите, когда барабанит  Буратино большими палочками? Затем  берет маленькие палочки и слышится звук : бь-бь-бь-бь. Какой слышится звук?  какой первый звук в слове «буратино»?

Значит мы сегодня с вами познакомимся со звуками  (Б)  и  (Бь)

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

 Когда мы произносим звук (Б )  — наши губы смыкаются и размыкаются, через губы проходит воздушная струя, язычок находится за нижними зубами. У звука (Б) получается петь? Что ему мешает петь?  Значит он какой? (согласный)

 Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Проверьте, какой звук (Б) – звонкий или глухой?. Попробуйте звук, произнеси твердо, мягко. Значит, звук бывает твердым и мягким. Фишками, какого цвета мы отмечаем твердые звуки? Мягкие?

«Сосчитайте сколько звуков» - логопед произносит ряд звуков, дети считают.

Наш Буратино любит кушать. Показ картинок «Продукты питания». Как эти предметы можно назвать одним словом?

Игра «Собери слова» (блин, баранка, батон……….).( выбрать слова , где слышится звук (Б).

Игра «Разложи продукты по тарелочкам» (слоговый анализ). Разложить можно, если мы слово разделим на слоги.  Какими способами можно разделить слово?

«Дополни предложение» (картинки + составление схемы на доске).

 Бабушка состряпала Боре блин. Боря ест баранку.  Бабушка нарезала батон.

(составление схемы предложения)

                                                           Логоритмика.

                          Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

                          Руки в стороны развел, ключик видно не нашел.

                          Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. ( на коленки встать).

                          Буратино потянулся, влево, вправо повернулся

                         Вверх-вниз посмотрел и на место тихо сел

.3.Знакомство с буквой.

Мы уже знаем, что у каждого звука есть буква, которой он обозначается. Для чего нужна буква? (ответы детей). У  звуков (Б) и (Бь) тоже есть буква.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:

                                             «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква – Б (бэ).                  Буква Б с большим брюшком

                                                    В кепке с длинным козырьком.

 Из каких деталей состоит ? Мы видим букву – Б, а произносим звук (Б) или (Бь).      

4. Звуковые дорожки.    -Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

                                         Ходят согласные к гласным образуя вместе слог.

                              Два звука становятся вместе и получается песенка, которая называется -  слог.  Звукобуквенный анализ слога: (БЫ).

Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился?  Как получился слог? Слог «БЫ» мы видим? Чтобы его увидеть нам нужно каждый звук обозначить буквой. Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился? БЫ.

- если к слогу добавить звук, то получится слово: БЫ – К. Как получилось слово.  

5. Развитие мелкой моторики.                                                                                                                                                                                                                                                                             

- Пальчиковая игра         Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять.

                                          Раз, два, три, четыре. Пять. В домик спрятались опять.

                                              (поочередно сжимаем и разжимаем пальчики).

- Работа в тетради: * Зачеркни предметы в словах, которых нет звука (Б).

* Поставь в пустой клетке между буквами столбик.

                                                    Зрительная гимнастика.

                    Глазки вправо, глазки влево, и по кругу проведем.

                    Быстро – быстро поморгаем и немножечко потрем.

                    Посмотри на кончик носа и в межбровье посмотри.

                    Круг, квадрат и треугольник, ты за мною повтори.

                    Глазки открываем медленно вдыхаем.        

                    А на выдохе опять глазки заставляй моргать.

                    А сейчас расслабились, на места отправились.

                               К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

   ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                       - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 14.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ  

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Б) и букву – Б. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами. Развивать мелкую моторику.

                                          Здравствуйте ребята.        

                                          Прозвенел звонок, начинается урок.

 Вспомним правило звуков и букв. Почему звуки не могут жить без букв?

« Назови букву»  (пособие по зрительному восприятию).

Определи последний звук в слове, найди букву:  горох,  гриб,  лук.

У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

«Хлопотушки-Топотушки» ( хлопают, если услышат звук (Б), на другие звуки – топают).

Мы познакомились с вами со звуком (Б) Расскажите о нем какой он?

  «Твердый – Мягкий» (карточка с фишками)

На листе методом наложения нарисованы фрукты. Какие предметы вы видите на рисунке? Как можно их назвать одним словом?

 «Разложи фрукты по корзинкам». Сейчас мы будем делить слова на слоги и разлаживать их по корзинкам: в верхнюю  корзинку положим фрукты, которые состоят из одного слога, по середине, слова которые состоят из двух слогов, в нижнюю – из трех слогов.

В каких словах слышится звук (Б)?

                                                           Логоритмика.

                          Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

                          Руки в стороны развел, ключик видно не нашел.

                          Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. ( на коленки встать).

                          Буратино потянулся, влево, вправо повернулся

                         Вверх-вниз посмотрел и на место тихо сел

 Звуковые дорожки 

 - Два звука становятся вместе и у них получается песенка, которая называется слог.

Звукобуквенный анализ слога: (БА). Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? Какой слог получился? Как получился слог «БА»?  Слог «БА» мы можем прочитать? Что нам нужно сделать, чтобы прочитать слог? (каждый звук обозначить буквой). Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? А сейчас мы слог видим? Прочитаем какой слог получился?

Вспомните слова, которые начинаются со слога (БА) – баран, банан, бабушка, барабан.

-Если к слогу добавить звук, то получится слово: БА - К. Как получилось слово?

- Когда звуки встанут вместе, то получится слово. Значит слово мы можем составить  по звукам: я произнесу звуки по отдельности, а вы их соедините вместе и назовете слово:

- Звукобуквенный анализ слова: Б-О-К

Какой первый звук, фишкой какого цвета обозначим звук? Какой второй звук? Фишкой какого цвета обозначим звук? какой третий звук? фишкой какого цвета обозначим звук?  Какое слово получилось?  Как получилось  слово? Слово «БОК» мы можем прочитать? Что нам нужно сделать, чтобы прочитать слово?  (каждый звук обозначить буквой)

 Какой первый звук? Какой буквой обозначим? Какой второй звук? Какой буквой обозначим? Какой третий звук? какой буквой обозначим?  А сейчас мы можем прочитать слово? Прочитаем какое слово  получилось? БОК.

 Развитие мелкой моторики.                                                                                                          - Пальчиковая игра.                       Пальчики уснули в кулачок свернулись                  

                                                       1, 2, 3, 4, 5  захотели поиграть.                                                                                                                           - Работа в тетради:   * Напечатай букву – Н, через одну клеточку.                                                                                         * «Кубики» (одна клеточка). (первый ряд через одну клеточку, второй – через две). Спросить, сколько клеточек между кубиками в первом ряду, во втором?

                                                Зрительная гимнастика.

                    Быстро – быстро поморгаем и немножечко потрем.

                    Посмотри на кончик носа и в межбровье посмотри.

                    Круг, квадрат и треугольник, ты за мною повтори.

                    Глазки открываем медленно вдыхаем.        

                    А на выдохе опять глазки заставляй моргать.

                    А сейчас расслабились, на места отправились.

ИТОГ:  Чем мы сегодня занимались на занятии?  Что вспомнили?

ЗАНЯТИЕ 15.  ЗВУКИ (Т – Ть)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звуки изолированные, в словах, во фразовой речи, продолжать работать над артикуляционной моторикой, формировать фонематическое представление, развивать мелкую моторику. Уточнить и расширить знания детей о времени года «Зима», о признаках зимы. Упражнять детей в составлении предложений и подборе прилагательных к существительным.

                           Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                           На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.

Мы с вами путешествуем по островам в стране знаний. Что мы узнали путешествуя по стране?

 Вспомните какие острова в стране знаний? Что находится на острове Читай-ка. (город звуков). Кто живет в городе звуков. Какие звуки живут в красном домике? (гласные) Почему звуки называем гласные? Почему они живут в красном домике? Какие звуки живут в синем и зеленом домике? Почему звуки называют согласными? А почему одни согласные звуки живут в зеленом, а другие в синем домике?

Для чего нужны звуки? Буквы?  Почему звуки не могут жить без букв?

Карточки; (колодец, паук, улитка, баран): определить первый звук , соединить с буквой.

      А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук. Игра

Вспомните мальчика Колю, который любил помогать папе колоть дрова. Однажды они с папой пошли ремонтировать забор. Папа взял большой молоток  стал  забивать гвозди

и  слышался такой звук Т-Т-Т-Т. Коля взял маленький молоточек и слышался такой звук:

Ть-Ть-Ть-Ть. Какой звук слышался, когда папа забивал гвозди? Когда Коля забивал?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

Когда мы произносим звук (Т)– зубы сближены, кончик языка поднимается вверх и касается

верхних зубов, воздух не может спокойно выйти, потому что язычок соединился с верхними зубками. Что мы можем рассказать о звуке (Т) какой он? Согласный. Почему? Что ему

мешает петь? Согласные звуки бывают звонкими и глухими. Какой звук (Т)? Почему?  Попробуйте звук (Т) произнести мягко. Значит, у него есть братик он мягкий. Каким цветом мы обозначаем твердые звуки? Мягкие?  «Мягкий – твердый» (фишки).

  Звук (Т) играл с картинками и перепутал их.  Вспомните,  где звуки могут находиться в словах? (рассматривание схем)

 Сейчас мы с вами будем определять где находится звук (Т) и разлаживать предметы в шкафчики) : самолет, трактор, мотоцикл

Давайте – ка ребятки, отгадывать загадки:

Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?    Правильно – Зимой!

Какое время года сейчас? Как вы определили, что зима?

Я сейчас буду называть признаки зимы, а вы если услышите звук (Т) или (Ть), хлопайте: Холод, мороз, ветер, снегопад, лед, вьюга, метель, узоры на окнах;

«Раздели слово на слоги»  (показ готовых схем)

 Какими способами можно разделить? (слова выше)    

Игра «Закончи предложение» Когда слова становятся вместе получается предложение.

Зимой бывает снег, а летом (дождь). О чем мы рассказали одним предложением?

 Зимой лес спит, а весной (просыпается, цветет). Зимой бывает холодно, а летом (жарко). Зимой растут сугробы, а летом растут (цветы). Зимой насекомые прячутся, а весной (летают). Зимой река замерзает, а весной (оттаивает).

                                                                Логоритмика.

                          Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.

                          Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –

                         Так шевелят ушками Серенькие зайчики.

                          Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.

                          Волк озирается кругом, И мы головки повернем.

                         Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши

3.Знакомство с буквой.

С какими звуками мы сегодня познакомились.  Мы их видим? Что нужно, чтобы увидеть

звук?  Где находятся буквы. А чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:  

                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква Т (тэ):   Молоток стучит: «тук – тук!» Букве Т я старый друг.

                                Отвечайте, кто знаток: Это что за молоток.

Из чего состоит буква – Т? Мы видим букву – Т, а произносим звук (Т), (Ть).

4.Чтение слогов и составление слов.    

Слог:  чтение прямых и обратных слогов: ТА,ТО,ТУ, ТЫ, ТИ; АТ,ОТ,УТ,ИТЭТ.                                                                                         Звукобуквенный анализ слова: КОТ, ТОК.                                                                                    Угадайте, какой  звук произнесу? Положите перед собой букву – К. Угадайте, какой звук произнесу? Положите справа от буквы –К, букву – О. Прочитайте, что получилось. Угадайте какой звук произнесу? Положите справа от буквы – О, букву – Т. Прочитайте, что получилось? КОТ. Что обозначает слово КОТ (животное). Поменяйте местами первую и последнюю букву. Прочитайте, что получилось? ТОК. Что обозначает слово ТОК (высокое напряжение).                                                                                                                      Составление предложений со словами (кот, ток) (схема индивидуальные карточки)

5. Развитие мелкой моторики. 

  - Пальчиковая игра. «Фонарики                    Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                                                           Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.                                                                                                                                                                                                                    - Работа в тетради:                                                                                                                                            * Назови предметы. Соедини линией предметы, в которых слышится звук (Т) с буквой – Т                                                                                                                                                                                 * Напечатай букву – Т в клеточках, по образцу. (через одну)

                                                  Зрительная гимнастика.

                             Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмуриться.

                             Раз. Два, три, четыре, пять, можно глазки открывать.

                             Снова до пяти считаем, снова глазки закрываем.

                              Раз, два, три. четыре, пять, открываем их опять.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

  ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                    - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 16.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ. 

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Т) и букву – Т. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами. Развивать мелкую моторику.

                           Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                           На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.

 Вспомним правило звуков и букв. Почему звуки не могут жить без букв?

Определи звук, найди букву: глобус, корона, арбуз, пальма, бант, халат.

У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Мы познакомились с вами со звуком (Т) Расскажите о нем какой он?

«Повтори только звук Т»   «Повтори, только звук (Ть)»

 «Твердый – Мягкий» (пособие «Девочки»). Игра «Подарим картинки Тане и Тине» (картинки со звуками (Т – Ть) : платье, кровать, телефон, тапки, халат, стул

«Где находится звук?» (карточки демонстрационный  материал).

Звук (Т) отправил вам картинки:  (кот, телефон, туча) и просит вас разделить слова на слоги и нарисовать столько квадратиков, сколько слогов в слове.                                                                                    

У наших звуков (Т) и (Ть) есть своя  буква, в которую они превращаются и становятся видимыми это буква –Т (тэ).  Опишите букву  - Т, какая она, из чего состоит?  

                                                                    Логоритмика.

                          Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.

                          Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –

                         Так шевелят ушками Серенькие зайчики.

                         Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.

                         Волк озирается кругом, И мы головки повернем.

                         Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши

Чтение слогов и составление слов. 

- Чтение слогов

-Звукобуквенный анализ слога (ТО).  Как получился слог?

-Составление слова с добавлением звука к слогу. (ТО - Н). как получилось слово?

- когда звуки встанут вместе получаются слова, значит слово мы можем составить по звукам:

Отгадайте имя мальчика по звукам: Т – О - М

- Слово можем составить по слогам. ТОМА. Раздели слово «тома» на части. Сколько слогов. Первый слог какой?  Составим слог  ТО? Какой второй? Составим слог МА. Произнеси два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова.

 Развитие мелкой моторики.                                                                                                 

 - Пальчиковая игра. «Фонарики                    Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                                                           Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

- Работа в тетради:

*Соедини точки, назови буквы.

* «Кирпичики» (ряд - большие (три клеточки); ряд –маленькие (две клеточки)). Промежуток между ними в одну клеточку.

                                               Зрительная гимнастика.

                             Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмуриться.

                             Раз. Два, три, четыре, пять, можно глазки открывать.

                             Снова до пяти считаем, снова глазки закрываем.

                              Раз, два, три. четыре, пять, открываем их опять.

ИТОГ: Чем занимались на занятии? Что нового узнали?

ЗАНЯТИЕ 17. ЗВУКИ -  (Д – Дь).

ЦЕЛЬ: Уточнить и автоматизировать звуки изолированные, в словах, во фразовой речи. Учить детей отвечать полным ответом. Упражнять в составлении сложных предложений. Продолжать формировать фонематический анализ.

                      А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?

                       Все на месте, все в порядке.

                       Книжки, ручки и тетрадки?

Вспомните какие острова в стране знаний? Что находится на острове Читай-ка. (город звуков). Кто живет в городе звуков. Какие звуки живут в красном домике? (гласные) Почему звуки называем гласные? Почему они живут в красном домике? Какие звуки живут в синем и зеленом домике? Почему звуки называют согласными? А почему одни согласные звуки живут в зеленом, а другие в синем домике?

Для чего нужны звуки? Буквы?  Почему звуки не могут жить без букв?

 Назовите первый звук в словах и найди нужную букву. (пингвин, белка, клоун, гном, медведь, тигр).

            А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. 

Показ картинки «Дятлы». Кто это ребята? Где живут дятлы? Чем питаются дятлы? Как они добывают насекомых? Когда большой дятел стучит по дереву слышится звук: Д-Д-Д-Д; когда маленький дятел стучит по дереву слышится такой звук: Дь-Дь-Дь-Дь.

Игра «Большие – маленькие дятлы».

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

Когда мы произносим звук (Д)– кончик языка поднимается вверх и касается

верхних зубов, воздух не может спокойно выйти. Что мы можем рассказать о звуке (Д) какой он? Согласный. Почему? Что ему мешает петь? Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Проверьте какой звук (Д) – звонкий (звоночек звонит, просыпается голосок. Звук произносится с голосом.

Произнесите звук твердо. Каким цветом мы обозначаем твердые звуки? Произнесите звук мягко. Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки?

Познакомьтесь с девочкой (показ картинки) – Это Дина.

Дина купили в магазине вот такие предметы:  (Карандаш, ведро, духи, ……)

Выберите слова,  в которых слышится звук (Д).

Выберите слово, которое начинается со звука (Д). У вас на столах лежат картинки с нарисованным духами  в какую клеточку вы поставите кружок? Кружок, какого цвета?

 Расскажите предложением  где взяла духи Дина? (схема)

                                                                Логоритмика.

                            Очень трудно так стоять ножку на пол не спускать

                            И не падать. Не качаться, за соседа не держаться

                            Руки вниз, на бочок. зажимаем- в кулачок
                           Руки вверх на бочок. зажимаем в кулачок.
                           На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся                                                                                                    .         Раз, два - выше голова Три, четыре - руки,  шире Пять, шесть - тихо сесть.

3.Знакомство с буквой.

Звуки (Д) и (Дь) невидимые, а что бы их увидеть  нужно обозначить их  буквой.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:

                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

 Это буква – Д (дэ):             Вот стоит дымок пуская. Буква Д – труба печная.

Из чего состоит буква Д (дэ)?

4. Чтение слогов и составление слов

-Звукобуквенный анализ слога ДЫ,

- Составление слова ДЫМ с добавлением к слогу ДЫ звука М. Как получилось слово?

- Звукобуквенный анализ слов: ДОМ.

   Назовите первый звук в слове ДОМ. Найдите букву.  Назовите второй звук. Найдите букву.  Прочитайте, что получилось? Назовите третий звук в слове? Найдите букву. Прочитайте что получилось? Как получилось слово «ДОМ»? Сколько звуков в слове? Прочитайте еще слово. Что означает слово ДОМ?

- Слово мы можем составить по слогам: ДИНА. Раздели слово «Дина» на части. Сколько слогов. Первый слог какой? Составим слог ДИ,  Какой второй? Составим его? Произнеси два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова. Как получилось слово?

5. Развитие мелкой моторики. 

- Пальчиковая игра. «Моем руки»     Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                                                            Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                                                            Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

-Работа в тетради                                                                                                                                                                                                                          

* Раскрась большую букву – Д - красным цветом, поменьше – синим , а самую маленькую – зеленым.

                                                 Зрительная гимнастика.

                              Мы устали все чуть-чуть, предлагаю отдохнуть.

                             Отдыхайте наши уши, тишину мы будем слушать.

                             И глаза мы закрываем, и они пусть отдыхают.

                             В тишине представить море, свежий воздух на просторе.

                             За волной плывет волна, а в округе тишина.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ:- С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?

- В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 18. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Д) и букву – Д. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами. Развивать мелкую моторику.

                      А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?

                       Все на месте, все в порядке.  Книжки, ручки и тетрадки.

Вспомните какие острова в стране знаний? Что находится на острове Читай-ка. (город звуков). Кто живет в городе звуков. Какие звуки живут в красном домике? (гласные) Почему звуки называем гласные? Почему они живут в красном домике? Какие звуки живут в синем и зеленом домике? Почему звуки называют согласными? А почему одни согласные звуки живут в зеленом, а другие в синем домике?

Для чего нужны звуки? Буквы?  Почему звуки не могут жить без букв?

Вспомним правило звуков и букв. Карточки (бусы, топор, гриб, иголка): определить первый звук, соединить с соответствующей буквой.

У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Мы познакомились с вами со звуком (Д) Расскажите о нем какой он?

«Хлопушка» (слоги) Звук (Д) спрятался в слогах, если вы его услышите, то хлопайте.

«Твердый – мягкий» (карточки демонстрационный  материал – картинки + магниты)

«Разложи картинки в кармашки». (карточка  (кармашки с картинками) демонстрационный.

Мы с вами умеем делить слова на слоги. Нам нужно разложить картинки по карманчикам: в карманчик с одной клеточкой мы положим картинку, которая состоит из одного слога, в карманчик с двумя клеточками картинку, которая состоит из двух слогов, в  карманчик с тремя клеточками картинку, которая состоит из трех слогов.

 Звуки (Д) и (Дь) невидимые, и чтобы их увидели  превращаются в букву. Как называется буква, обозначающая звук (Д) – Д (дэ)  Мы видим букву – Д, а произносим звук?

                                                                Логоритмика.

                            Очень трудно так стоять ножку на пол не спускать

                            И не падать. Не качаться, за соседа не держаться

                            Руки вниз, на бочок. зажимаем- в кулачок
                        Руки вверх на бочок. зажимаем в кулачок.
                        На носочки поднимайся , приседай и выпрямляйся                                                                                                    

Чтение слогов.

- ходят звуки к друг другу в гости, получается  песенка (слог): ДУ. Как получился слог?

- если к слогу добавить звук, получится слово: ДУ-Х. как получилось слово?

-слова можем составить по звукам: Отгадайте слово: Д-О-М.

-Если два слога встанут вместе получается слово. ДАМА.  Разделим слово «дама» на слоги. Сколько слогов.  (обозначить квадратиками). Первый слог какой? В каком квадратике его составим? Какой второй? В каком квадратике составим его? Произнесите два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова.  Сколько слогов? Какой первый? Второй? Как получилось слово?

Развитие мелкой моторики.                                                                                                    

- Пальчиковая игра. «Моем руки»     Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                                                            Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                                                            Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

- Работа в тетради:

* «Кубик и кирпичик» (в чередовании с промежутком между ними в одну клеточку).

* Нарисуй в большом круге большие буквы, в маленьком маленькие.

                                                 Зрительная гимнастика.

                              Мы устали все чуть-чуть, предлагаю отдохнуть.

                             Отдыхайте наши уши, тишину мы будем слушать.

                             И глаза мы закрываем, и они пусть отдыхают.

                             В тишине представить море, свежий воздух на просторе.

                             За волной плывет волна, а в округе тишина.

ИТОГ: Расскажите, чем мы занимались на занятии и что вам больше всего понравилось?

ЗАНЯТИЕ 19.  ЗВУКИ (В –Вь)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звуки изолированные, в словах, во фразовой речи.

Упражнять в составлении слов и подборе существительных. Продолжать учить составлять схемы (звуковые, слоговые и схемы предложения).

                              Мы урок свой начинаем и друг друга уважаем

                               Все мы руки поднимаем на вопросы отвечаем.

 Для чего нужны нам буквы? Звуки?

Карточки (арбуз, ботинки, тыква, дрова): определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук. 

Зимой в лесу холодно, голодно и слышно как воет волк, послушайте: ВВВВВВВ

Какой звук вы слышите, когда воет волк?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

Когда мы произносим звук (В), наши верхние зубки захватывают нижнюю губу, и не дают воздуху спокойно выйти изо рта, он с большой трудностью находит щелки в уголках рта. Расскажите о звуке (В) какой он. Почему согласный? Почему звонкий? Бывает ли он твердый? Мягкий? Каким цветом мы обозначаем твердые звуки? Мягкие?

«Твердый – Мягкий» (использование фишек).  

«Поймай звук» - дети хлопают, когда услышат звук (В). Звук (Вь)

      Какое сейчас время года ? Какой месяц зимы? Зима чудесное время года неправда ли? Дети с прогулки не хотят заходить домой. Можно кататься на лыжах, коньках, играть в хоккей. Что еще можно делать? (строить крепость,  лепить снежные фигуры, кататься с горки, на санках, играть в снежки.- зимние забавы)

Расскажите мне предложением что нужно для того, чтобы:

- кататься на лыжах (гора, снег, лыжи, палки)          

  - на коньках (коньки, лед)

- играть в хоккей (лед, коньки, клюшка, шайба, каска)

- лепить снеговика, снежные фигуры, крепость (много снега).

А сейчас мы с вами будем составлять предложение со словами: Вова, лепить, снеговик.  Девочки кататься с горка. Играть дети в снежок.                                                                                                                      

                                                                  Логоритмика.

                  Руки вверх поднимем – раз , Выше носа, выше глаз.

                  Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать.

                  Три - опустили руки вниз, Стой на месте не вертись.

                  Будем делать повороты Выполняйте все с охотой.

                  Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот.

                  Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

3.Знакомство с буквой.

Мы знаем, что у всех звуков есть буква, которой они обозначаются. Почему?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                      .                                             «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

 Это буква В (вэ) .                    Вова снежный ком слепил. Влас свой сверху положил

                                                   Чтоб комы те не упали, слева палочку вкопали.

                                                   Валя мальчикам сказала, что букву – В она узнала.

Мы видим букву В, а произносим звук (В).              

4. Чтение слогов  Из чего состоят слоги?  Чтение слогов  на снежинках.

Как мы можем составить слово?

- Слово мы можем составить по звукам.  ИВА. (раздели слово на звуки).

Как получилось слово?

 -  Слово мы можем составить по слогам . Ребята снег похож на что?                                                                                          Составление слова «вата» по слогам. Раздели слово вата на части. Сколько слогов. Первый слог какой? В каком квадратике его составишь? Какой второй? В каком квадратике составим его? Произнеси два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова. Как получается слово?

5.Развитие мелкой моторики 

- Пальчиковая игра.                                 Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни.  

                                                                  И вот так, и вот так, не обидятся никак.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          - Работа в тетради:  

 * Сложи на полочку предметы, которые начинаются со звука (В).

*Дорисуй палочку, чтобы получилась буква – В.            

                                                   Зрительная  гимнастика.

                               Наши глазоньки устали, мы же букву – Вэ писали

                               Встанем дружно по порядку, сделаем для глаз зарядку

                               Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмуриться.

                               Раз. Два, три, четыре, пять, можно глазки открывать.

                               Снова до пяти считаем, снова глазки закрываем.

                               Раз, два, три. четыре, пять, открываем их опять.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

   ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                     - В какую букву он превращается?   - Что больше всего вам понравилось на занятии?

ЗАНЯТИЕ 20.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ

 ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (В) и букву – В. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами. Развивать мелкую моторику.

                                Мы урок свой начинаем и друг друга уважаем

                               Все мы руки поднимаем на вопросы отвечаем.

  Вспомним правило звуков и букв.   У какого звука на прошлом занятии мы были в гостях?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

А сейчас мы с вами будем считать и рисовать звуки (В) (кружочками).

 Рисуем  на самой верхней полоске (В-В-В). Сколько кружочков нарисовали?

На полоске в середине: (В-В).  Сколько кружочков нарисовали? На самой нижней: (В).

На какой полоске больше всего звуков (В)? На какой всех меньше?

Расскажите о звуки (В) какой он?

«Твердый – Мягкий» (демонстрационный материал: карточка с картинками со звуками (В-Вь (  валенки, вагон, волк,  ведро, виноград, веник + магниты)

«Хлопушка» (слова со звуком (В)).  (врач, ваза, самовар, корова)

«Раздели слова на слоги. Деление слов на слоги, показывание готовых схем.

Мы знаем, что у всех звуков есть буква, которой они обозначаются. Почему?

У нашего звука (В), тоже есть буква. Как называется буква, которой обозначается звук (В).

Мы видим букву В, а произносим звук (В).

                                                                  Логоритмика.

             Руки вверх поднимем – раз , Выше носа, выше глаз.

                  Два - прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать.

                  Три - опустили руки вниз, Стой на месте не вертись.

                  Вверх- раз, два, три, четыре. Вниз! Повторяем, не ленись!

                  Будем делать повороты выполняйте все с охотой.

                  Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот.

                  Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

                  Отдохнули чуточку, помолчим минуточку.

Чтение слогов.  Как получается слог?

Звукобуквенный анализ слогов ВО, ВА

«Угадай слово» Я буду начинать слово и произносить первый слог, а вы заканчивать слогом (ВА), если правильно составите, то появиться картинка: Слива, буква, трава, дрова, сова, халва, тыква. Скажите, как получилось слово? Слово мы составили по слогам.

Когда слова встанут вместе получается предложение. Предложением мы рассказываем о предмете, какой он или что делает предмет, где находится предмет.  Из чего состоит предложение?  Составьте предложение с любым из составленным нами слов.

  Развитие мелкой моторики.                                                                                                     

 - Пальчиковая игра.                                 Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни.  

                                                                  И вот так, и вот так, не обидятся никак.                                                                                                               - Работа в тетради:

*Найди букву - В. (в ряду других букв)        

* Столбик наклонился – (рисование с правого верхнего угла к нижнему левому,  в каждой клеточке  (через клеточку)).

                               Наши глазоньки устали, мы же столбики писали

                               Встанем дружно по порядку, сделаем для глаз зарядку

                               Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмуриться.

                               Раз. Два, три, четыре, пять, можно глазки открывать.

                               Снова до пяти считаем, снова глазки закрываем.

                               Раз, два, три. четыре, пять, открываем их опять.

ИТОГ: Расскажите, чем мы занимались на занятии и что вам больше всего понравилось?

ЗАНЯТИЕ 21. ЗВУКИ (Ф – Фь)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звуки изолированные, в словах, во фразовой речи, продолжать работать над артикуляционной моторикой, формировать фонематическое представление, развивать мелкую моторику. Учить детей работать с индивидуальными карточками.

                          Здравствуйте ребята, слышали звонок?

                          Это начинается новый наш урок.

                          Много интересного мы будем изучать.

                         Значит будут нам нужны ручка и тетрадь

                         А теперь, ребятки ротики закрыть

                         Будем мы по теме только говорить.

 С чем мы знакомимся на наших занятиях. Для чего нужны звуки?  Буквы? (Правило)

Карточки (ведро, дом, тапочки, окна): определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой).

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

1.Изолированный звук. 

Жили в лесу ежи, мама и ежата. Каждый день они гуляли по лесу, мама собирала грибы, а ежата разбегались по лесу в разные стороны. Набравши грибов, мама звала своих ежат: ф-ф-ф-ф-ф-ф, а ежата отвечали: фь-фь-фь-фь. Как звала мама? Как отвечали ежата?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

С какими звуками мы сегодня познакомимся.  Попробуйте спеть звук (Ф), он поется? Значит он какой? Согласные звуки бывают звонкие и глухие, проверьте какой звук (Ф)? Вспомните, как звала  мама и как отвечали ежата? Что вы заметили? (значит звук (Ф) – твердый, а Фь – мягкий).

Игра «Кто как кричит?» ( подражание взрослому ежу и маленькому ежонку)

Ежата любили играть со звуком (Ф) и произносить его последним, что бы получилось слово.  

Игра «Закончи звуком» шкаф, шарф, жираф, фотограф, телеграф, граф, гриф.

Как получались слова?  Где находится звук (Ф) в этих словах? В какую клеточку на схеме мы поставим фишку?

А еще ежата любили  играть с картинками, но картинки у них все перепутались. Нам нужно помочь разложить картинки по полочкам. Я назову картинки нарисованные на карточках:

На одной карточке: дельфин, лев, футболка, на другой – фен, фонарик, зефир.

Для того, чтобы разложить картинки по полочка нам нужно разделить слова –предметы  на слоги. Какими способами можем разделить слова? На первую полочку (без делений) мы положим предмет  который  не делится на слоги (один слог), на вторую полочку положим  предмет  который  делится на две части (два слога) и на третью полочку мы положим предмет  который  делится на три слога.                                  

                                                               Логоритмика.

                                 Все движения разминки повторяем без запинки!

                         Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.

                         Эхе - хе! Прогнули спинки,  Посмотрели на ботинки.

                         Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.

                         Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.

                        Что, понравилось, дружок?  Завтра будет вновь урок!

3.Знакомство с буквой.

У звуков есть буквы, которыми они обозначаются. Для чего нужны буквы?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                                                                                          .                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква (Ф) :      Всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ от сказки.

                                Никогда его у нас, не отнимет Карабас.

Из чего состоит буква Ф.  Мы видим букву Ф, а произносим звук (Ф). или (Фь)

4.Чтение слогов.  Что такое слог? Как мы можем его составить?

- Звукобуквенный анализ слога. ФО. Как получилось слог?

- Если к слогу добавить звук, то получится слово: ФО – Н. Как получилось слово?

Как мы еще можем составить слова?

- Слова состоят из звуков, значит мы можем составить слово по звукам.                                                                                                            

 Имя поросят из сказки: НАФ, НУФ, НИФ.  Как получилось слово?

5. Развитие мелкой моторики.

 - Пальчиковая игра. «Замок»                                                                                                                                       На двери висит замок. (руки сцеплены в замок). Кто его открыть бы мог?                          Потянули  (тянем не расцепляя пальцы). Покрутили (крутим не расцепляя пальцы)   Постучали (не расцепляя пальцы). И открыли (развели руки в стороны).                                                                                                                                                                           - Работа в тетради:  

*Сконструируй букву – Ф, дорисуй недостающие детали.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

 *Нарисуй в большом круге, большие буквы – Ф, в маленьком – маленькие.

* Вспомни и нарисуй предметы, где слышится звук (Ф).

                                           Зрительная гимнастика

                 Ах как долго мы писали, глазки у ребят устали

                 Посмотрите все в окно, ах как солнце высоко

                 Чтобы зоркими нам быть, нужно глазками крутить.

                 Зорче глазки чтоб глядели, разотрем их еле-еле

                Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг.

                Чтобы зоркими нам стать, нужно на глаза нажать.                                                                                                                                                 

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

  * ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                                   - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 22. ЗВУКИ (С – Сь)                                                   

  ЦЕЛЬ: Уточнить и автоматизировать произношение звуков (с- сь) в изолированном виде, в словах, в связной речи; развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, речевое дыхание, общую и мелкую моторику. Учить детей работать с индивидуальными карточками.

         Наш ротик на замок, начинается урок.

         Ротик будем открывать, когда надо отвечать.

         Руку будем поднимать и друг друга уважать.                                                                             

Вспомните для чего нужны звуки? Буквы? Почему звуки не могут жить друг без друга? Какие бывают звуки?                                                                          

Карточки: (фонтан, вагон, дельфин, ананас). Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой).

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

На карточках изображены предметы в словах которых есть звук (Ф), нам нужно определить где находится звук, разложив по карманчикам, В первый карманчик мы  положим предмет, который начинается со звука (Ф) (звук находится в начале слова), во второй карманчик, где звук (Ф) находится в середине слова, в третий карманчик, где звук (Ф) находится в конце слова (слово заканчивается звуком (Ф).

             А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. 

У мальчика Саши был велосипед. Он любил на нем кататься, но иногда шины колес велосипеда надо подкачивать. Взял Саша насос и стал накачивать шины. Вот так: с-с-с-с-с. Трудно одному накачивать, помогите ему (дети произносят звук (с) подражая звуку насоса). Теперь накачаем шину  на другом колесе. (дети повторяют звук). Какой звук слышится, когда накачиваем шину? Повторите его еще раз! (с).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука. 

 Когда мы произносим звук (с),  губы находятся в улыбке;  кончик языка упирается в нижние зубы, по середине языка  проходит сильная воздушная струя, поднесите руку к губам и произнесите звук.  Расскажите ребята, что вы можете сказать о звуке (С) какой он? (согласный, глухой). Попробуйте его произнести мягко. Значит, у него есть брат (мягкий звук). Вспомните, каким цветом мы отмечаем твердые и мягкие звуки.

«Повтори звук» (повторяют только звуки (С) и (Сь)).

  Хлопайте, если услышите звук (С) в словах: сок, носки,  рыба, юла, сапоги,  шуба, сыр, ослик,  шишка, собака .

  Сейчас мы разложим выбранные слова  (сок, носки, сапоги, сыр, ослик, собака ) по карманчикам, поделив их на слоги. В карманчик с одним квадратикам мы положим слова, в которых один слог, в карманчик с двумя квадратиками, слово, которое состоит из двух слогов,  в третий – из трех слогов.                                

                                                                  Логоритмика

                                Один -  два вставайте, три – четыре приседайте

                               пять – шесть повернитесь семь – восемь улыбнитесь

                               девять – десять не зевайте свое место занимайте.

3.Знакомство с буквой.

Как и у всех звуков у звуков (С – Сь) есть буква, которой они обозначаются.

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение :

                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

 Это буква – С (эс).          Часть кружочка потерялась

                                           Буква – С у нас осталась.

Видим букву – С, а произносим звук (С) (Сь).

4. Чтение слогов и составление слов.  

- Что такое слог? Как он получается? СО,  СУ,  СА

Чтение слогов АС, ОС, УС,  ИС, СО,  СУ,  СА, СЫ

- если к слогу добавить звук, то получится слово:  СО – Н, СУ – К,  О – СА. Как получились слова?

- Звукобуквенный анализ слова – СОК.

Слово состоит из звуков, значит мы его можем составить по звукам.

Отгадайте слово по первым звукам в названиях предметов.

- слово мы можем составить по слогам: Анализ слова -  КОСА.

 Раздели слово КОСА  на слоги. Сколько слогов. Первый слог какой? В каком квадратике его составишь? Какой второй? В каком квадратике составим его? Произнеси два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова. Как получается слово? (мы составили по слогам)  Значит слово состоит не только из звуков но и  из слогов.                                                                                                 «Покажи схему предложения» - Логопед читает, а дети показывают схему.  

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТРИКИ.

  - Пальчиковая игра. «Замок»                                                                                                                                       На двери висит замок. (руки сцеплены в замок). Кто его открыть бы мог?                          Потянули  (тянем не расцепляя пальцы). Покрутили (крутим не расцепляя пальцы)   Постучали (не расцепляя пальцы). И открыли (развели руки в стороны).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   - Работа в тетради:  

 * «Найди и подчеркни» Найти букву – С в ряду похожих.

                                                      Зрительная гимнастика

                      Всю неделю по порядку. Глазки делают зарядку.

                      Утром как они проснулись, глазки солнцу улыбнулись.

                       Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту.

                       После часики глаза, водят взгляд туда-сюда.

                       Ходят влево, ходят вправо, не устанут никогда.

                       Дальше в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем.

                       А потом их открываем

                       Жмуримся и открываем, так игру мы продолжаем.

                       А в конце прищуримся и сильней зажмуримся.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

  ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                       - В какую букву он превращается?                                                                                                        

ЗАНЯТИЕ 23.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ. 

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (С) и букву – С. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами и карточками. Развивать мелкую моторику.

         Наш ротик на замок, начинается урок.

         Ротик будем открывать, когда надо отвечать.

         Руку будем поднимать и друг друга уважать.

          Вспомним правило звуков и букв. «Назови букву» (пособие).

Мы познакомились с вами со звуком (С) Расскажите о нем какой он?

«Твердый – Мягкий» (демонстрационный карточка: ).

 «Где находится звук?» Разложим слова по карманчикам: (карточки: самовар, кастрюля, кокос;   сумка, коляска, кекс).

У звуков (С – Сь) есть буква, которой они обозначаются. Это буква называется? – С (эс).

Видим букву – С, а произносим звук (С) (Сь).

                                                                  Логоритмика

                                Один -  два вставайте, три – четыре приседайте

                               пять – шесть повернитесь семь – восемь улыбнитесь

                               девять – десять не зевайте свое место занимайте.

Чтение слогов.

-Звукобуквенный анализ слогов и слов: СО,  СУ,  СЫ

- если к слогу добавить звук, то получится слово: СО – М, СУ – П,  У – СЫ.

- Из чего состоит слово? Значит слово мы можем составить по звукам.

Звукобуквенный анализ слова: НОС.  Как получилось слово?

- слово мы можем составить по слогам. БУСЫ.  

 Раздели слово БУСЫ  на слоги. Сколько слогов. Первый слог какой? В каком квадратике его составим? Какой второй? В каком квадратике составим его? Произнеси два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова. Как получается слово? (мы составили по слогам)  Значит слово состоит не только из звуков но и  из слогов.                                                                                                

Развитие мелкой моторики.                                                                                        

– Пальчиковая  игра. «Две подружки»

   На лужайке две подружки (стучим ладошками по коленям)

   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

   Две зеленые лягушки ( о колени)

   Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти)

   И спокойно спать мешали (грозят пальчиком).                                                                        

- Работа в тетради:

*  Соедини линией предмет, в котором слышится звук (С) с буквой – С.

   (Посели в домик  животных)                          

* Напечатай букву – С в лучиках солнышка.

                                                 Зрительная гимнастика

                      Всю неделю по порядку. Глазки делают зарядку.

                      Утром как они проснулись, глазки солнцу улыбнулись.

                       Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту.

                       После часики глаза, водят взгляд туда-сюда.

                       Ходят влево, ходят вправо, не устанут никогда.

                       Дальше в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем.

                        А потом их открываем

                       Жмуримся и открываем, так игру мы продолжаем.

                       А в конце прищуримся и сильней зажмуримся.

ЗАНЯТИЕ 24. ЗВУКИ (З – Зь)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение звуков изолированно, в слогах, в словах, в связной речи; развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, фонематическое восприятие, общую и мелкую моторику.

                                            Здравствуйте ребята.

                                           Прозвенел звонок, начинается урок.

Вспомнить правила звуков, слов и предложения.

Карточки(солнышко, кисточка, пчела, футболка): Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Это зайчик (показ картинки). Маленький зайчик познакомился с двумя комариками: один- большой, другой- маленький. Большой комар летит  звенит: « ззззз», маленький комар: « зьзьзьзьзь». Как звенит большой комар? Как маленький?

Игра «Большие и маленькие комарики» (дети поочередно подражают комарам: девочки- маленькие комарики, мальчики- большие и наоборот.

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука. 

Когда мы произносим звуки (з- зь): губы растянуты в улыбке; широкий кончик языка упирается в нижние зубы; что мы можем рассказать о звуке (З)? Какой он?

 А сейчас мы с вами будем считать и рисовать звуки (З) (кружочками). Каким цветом?

На самой верхней полоске (З-З-З). Сколько кружочков нарисовали?

На полоске в середине: (З-З-Зь).  Сколько кружочков нарисовали? На самой нижней: (З).

На какой полоске больше всего звуков (З-Зь)? На какой всех меньше?.

Где живут комары? (в лесу, на болоте). Как можно назвать еще комара? (насекомое).

Кто еще обитает в лесу? (животные, птицы). Лес – это дом зверей птиц и насекомых.

Игра «Что лишнее?» (заяц, стрекоза, муха, кузнечик).

В каких словах слышится звук (З).  Какое слово лишнее?

                                                                Логоритмика.

                   Мы ногами топ-топ-топ-топ. Мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп.

                   Мы глазами миг-миг-миг-миг.  Мы плечами тик-тик-тик-тик.

                   Раз -  сюда, два – сюда, повернись вокруг себя.

                   Раз – два, раз – два заниматься нам пора.

3.Знакомство с буквой. 

Звуки (З)  и (Зь) мы видим?  Что нужно, сделать, чтобы их увидеть?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                                    .                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква – З (зэ). (показ буквы).     Буква – З и цифра три, как родные две сестры.

                                                             Ты внимательно смотри. Пишем З, как цифру три.

На что похожа буква – З (зэ)? Видим букву – З, а произносим звук (З) (Зь).

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЦЕССОВ.

1.Чтение и составление слогов.

- Что такое слог? Как получается слог? Звукобуквенный анализ слогов:  ЗА , ЗО.

Выберите картинку, которая начинается со слога ЗА; ЗО.    (заяц, зонт)                                                                              

-  Составление слова «ВАЗА» по слогам: Раздели слово  ВАЗА  на слоги. Сколько слогов. Первый слог какой? В каком квадратике его составишь? Какой второй? В каком квадратике составим его? Произнеси два слога вместе. Что получилось?  Значит, когда слоги встанут вместе получаются слова. Как получается слово? (мы составили по слогам)  Значит слово состоит не только из звуков но и  из слогов.                                                                                                

«Составь предложение» Со словом:  ВАЗА  используя предлоги.

Вспомните, что такое предложение? Из чего состоит предложение? Значит мы можем составить предложение из слов.

III. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

  -  Пальчиковая игра.                   Этот пальчик в лес пошел этот  пальчик гриб нашел,        

                                                         этот пальчик чистить стал, этот пальчик жарить стал.

                                                         Этот пальчик сел и съел от того и потолстел.                                                                                                                                                                                                               - Работа в тетради:                                                                                                                                                                                                                                                              

 * «Волшебная буква» (дорисовать, чтобы получился предмет).

* «Ёлочки» 1 ряд – из линий: центральная высотой в три клеточки, боковые наклонные.

                                               Зрительная гимнастика

                            Закрываем мы глаза , вот какие чудеса

                           Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

                           А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

                           Нарисуем букву –О, получается легко.

                            Вверх поднимем, глянем вниз

                            Вправо, влево повернем, заниматься вновь начнем.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

                          ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                              - В какую букву он превращается?                                                                                                                                      

ЗАНЯТИЕ 25.  ЗВУК (Ц) 

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение звука (ц)- изолированно, в слогах, в словах, в фразовой речи, развивать артикуляционные органы, фонематический слух, общую и мелкую моторику.

                           Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                           На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.

 Для чего нужны звуки? Что получается из звуков? (слоги, слова).  

Если звуки встанут вместе получаются слова: «Отгадай слово по звукам», б-а-к, г-о-л,

Д-о-м, х-л-е-б. Части тела: р-у-к-а, н-о-г-а, у-ш-и, л-о –б. з-у-б-ы…..

Когда слоги встанут вместе получается слово. «Отгадай слово»: ка-ша, ба-боч-ка, са-хар,

Сал-фет-ка, круж-ка, ди-ван, сол-ныш-ко….

Что такое буква и для чего нужны буквы?

Узнать зашумленные буквы: (Э, Б, Х, Я, Г, В, Д) Узнать буквы,  пунктиром (П, Е, Ф, У, Т).

       А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.                                

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук.

  Это курица (показ картинки). В курятнике у курицы-пеструшки появились маленькие цыплята (показ картинки). Все очень обрадовались и подняли такой шум, что пеструшке пришлось их усмирять. «Ц-ц-ц-ц-ц»- сказала она. Что сказала курица-пеструшка?  Какой звук вы  услышали? (дети отвечают хором и индивидуально).

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

   Когда мы произносим звук (ц)- губы растянуты в улыбке; зубы сближены; широкий кончик языка сначала касается верхних зубов, как при звуке (Т), а затем быстро отпускается вниз упирается в нижние зубы как при произношении звука (С).  Расскажем о звуке (Ц), какой он?   У звука (Ц) ест особенность, он никогда не бывает мягкий, он всегда твердый. Значит мы его обозначим каким цветом?

«Где находится звук?»(карточки) (демонстрационный)

«Хлопушка». Хлопните, когда услышите звук в слове.  Кольцо, колесо, крыльцо, насос, цифры, овца, лиса, котенок, тапки, цапля, сова, цыпленок, совенок, тесто, конфеты, торт.

«Третий лишний (огурец, помидор, перец).

Назовите картинки. В каком слове нет звука (Ц)?

  Разделим слова на слоги (выкладывание фишками)

Логоритмика. 

                         Мы играли, мы играли., А теперь все дружно встали,

                            Ножками потопали, ручками похлопали,

                             Сели-встали, сели-встали, каблучками постучали

                              Ножками потопали, ручками похлопали

                            Затем пальчики сожмем и опять их разожмем;

                            А сейчас все тихо сядем заниматься вновь начнем.                  

3.Знакомство с буквой.

Звук (Ц) мы видим?  А что бы его увидеть нужно обозначить его специальным значком, который называется буква. Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:       «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                                     Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Как и у всех звуков у звука (Ц) есть буква, которой он обозначается. Это буква называется – Ц (цэ). Послушайте стихотворение:     Букву – П с тобой мы сами.  Вверх ногами написали

                                                                   Справа , маленький дружок, подрисуем ей крючок.

Видим букву – Ц, а произносим звук (Ц).

II. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1.Чтение слогов.

Звукобуквенный анализ слогов ЦА, УЦ

Звукобуквенный анализ слова: ЗАЯЦ. (узнай слово по первым звукам слов-предметов нарисованных на картинке.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

– Пальчиковая  игра. «Две подружки»

   На лужайке две подружки (стучим ладошками по коленям)

   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

   Две зеленые лягушки ( о колени)

   Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти)

   И спокойно спать мешали (грозят пальчиком).                                                                        

- Работа в тетради:  

* Раскрась буквы-  Ц, как тебе нравиться.

                                                                    Физминутка

                    Глазки вправо, глазки влево, и по кругу проведем.

                    Быстро – быстро поморгаем и немножечко потрем.

                    Посмотри на кончик носа и в межбровье посмотри.

                    Круг, квадрат и треугольник, ты за мною повтори.

                    Глазки закрываем  медленно вдыхаем.

                    А на выдохе опять глазки заставляй моргать.

                    А сейчас расслабились, на места отправились.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

   ИТОГ:   - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                                      - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 26.  ЗВУК (Ш)

             Мы сначала будем топать. А потом мы будем хлопать.

             А сейчас мы повернемся и друг другу улыбнемся.

 (проверка осанки, настрой на работу).

Сейчас мы с вами вспомним знакомые звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки.

1.На карточке изображены предметы, назовите их. Нужно определить какой первый звук в словах и соединить линией с буквой, которой обозначается этот звук. (З,П,Б,М,С,Г).

2. Из-за сильного дождя на картинке не видно букв, давайте попытаемся рассмотреть и назвать эти буквы. (Х,П,К,Г,А).

                                           Физ. минутка.

                  Вот какая стрекоза, как горошины глаза.

                  А сама как вертолет, влево, вправо, назад, вперед.

 ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук.

Посмотрите, пожалуйста на картинку и скажите, что изображено на ней?

(надутый шарик и шарик лопнул).

Сейчас мы с вами будем надувать шарик.

                   Я надул воздушный шарик (вдох) ш-ш-ш-ш.

                   Укусил его комарик (сдулся) шшшшшшшш

                   Лопнул шарик не беда, новый шар надую я.

Когда мы надували шарик, то какой звук произносили? А когда лопнул шарик.

Вот мы с вами и познакомились с новым звуком. Это звук? (Ш).

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

Когда мы произносим звук (Ш) наши губы слегка вытянуты вперед, зубы сближены, язычок поднят вверх, теплая струя проходит по язычку. Давайте попробуем рассказать о звуке (Ш) какой он? (согласный, синего цвета, глухой)

Я люблю звук (Ш) и сейчас мы проверим:

* Кто больше слов придумает со звуком (Ш).  (!!!! Четвертый лишний)

* Это вагончики и в них надо погрузить  вещи в словах, которых слышится звук (Ш).

 В первом вагончики поедут вещи, где звук (Ш) находится в начале слова.

 Во втором, где звук (Ш) находится в середине слова.

 В третьем, где звук  (Ш) находится в конце слова.

Посмотрите на карточки, назовите предметы словами (шарф, шапка, подушка). Во всех ли словах слышится звук (Ш).

Слова мы можем разделить на слоги. Нам нужно разложить вещи по коробочкам. В первую коробочку мы положим предмет  который состоит из одного слога (потому что на коробочке нарисован один квадратик, во вторую – слово,  состоит из двух слогов, в третью – из трех слогов.

Выберите понравившуюся картинку и придумайте с ней предложение.

                                                                  Логоритмика.

             Мы ногами топ-топ-топ-топ.  Мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп.

             Кулачками постучим. Повернемся и молчим.

3. Знакомство с буквой – Ш (ша).

Мы знаем, что у каждого звука есть буква, которой он обозначается. Это буква – Ш (ша).

Из чего она состоит (из 4 палочек). Нарисуйте ее в воздухе. Достаньте палочки и выложите из палочек букву – Ш.

VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1.Чтение и составление слогов.

Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

Составь слог:  иш  уш; ша, шо, (отметь звуки  на схеме фишками).

Составление слов (добавление одного звука): шах,  шок.  Звуковой анализ слова – шум. Слоговый анализ слова - шуба.

Составление предложения: У Маши шуба.(записать схему)

2.Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра.                       Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять.

                                                        Раз, два, три, четыре. Пять. В домик спрятались опять.

                                                        (поочередно сжимаем и разжимаем пальцы).

- Работа в тетради:  * «Найди и подчеркни». (нахождение буквы в ряду похожих).

* нарисуй палочки в маленькой строчке.

                                                 Зрительная гимнастика

                            Закрываем мы глаза , вот какие чудеса

                           Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

                           А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

                           Нарисуем букву –О, получается легко.

                            Вверх поднимем, глянем вниз

                            Вправо, влево повернем, заниматься вновь начнем.

ИТОГ.  - С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Как называется буква, которой обозначается звук (Ш)? (Ша).

ЗАНЯТИЕ 27. ЗВУК (Ж)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звук в слогах, словах, фразовой речи.   Развивать фонематический слух, общую и мелкую моторику. Продолжать формировать фонематический анализ. Закреплять умение работать с индивидуальными карточками.

                       А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?

                       Все на месте, все в порядке.  Книжки, ручки и тетрадки.

Вспомнить правила звуков и букв.

Карточки (змея, цыпленок, слон, шарик): Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. 

Загадка: Кто жужжит под самым ухом? Что-то у меня со слухом?

               Отгоняю я жужжанье, это что за наказанье?

               Не заснуть под этот звук. Отгадали? Это – жук.

  Женя нашел в сквере большого и маленького жука. На улице было холодно. Женя взял жучков маленького посадил в правый кулачек, а большого в левый. Женя поднес левый кулачек к уху и послушал. Большой жук жужжал грубым, низким голосом (ж-ж-ж), затем поднес правый кулачек маленький жук жужжал тонким, высоким голосом (ж-ж-ж). как жужжал большой жук? Маленький?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука. 

Когда мы произносим звук (ж) губы сложены широкой трубочкой, зубы сближены, широкий кончик языка находится за верхними зубами . Что мы можем рассказать о звуке (Ж)? Какой он? Звук (Ж) всегда твердый.

«Потопаем – похлопаем» (звуки (Ш) и (Ж)). Шапка, мешок, чашка, баклажан, ножницы, желет.

Назовите еще, слова в которых слышится звук (Ж).

На картинках у нас нарисованы предметы,  в которых слышится звук (Ж)  и комоды.

Нам нужно разделить слова на слоги и разложить по комодам. Если слово состоит из одного слога, то мы его положим в комод с одним ящичком, если два слога – с двумя ящиками, если три, то – с тремя ящиками.

                                                               Логоритмика. 

                  В группу к нам жучок влетел. Зажужжал и запел «ж-ж-ж» (Грозят пальцем).

                  Вот он вправо полетел, Каждый вправо посмотрел. (показ рукой и взглядом).

                  Вот он влево полетел,  Каждый влево посмотрел.

                 Жук на носик хочет сесть, Не дадим ему присесть.

                 Жук наш приземлился. (показать направление движения, присесть).

                  Зажужжал и закрутился – ж-ж-ж-ж. (вращательные движения рук ).

                  Жук, вот правая ладошка, посиди на ней немножко.

                  Жук, вот левая ладошка. посиди на ней немножко.

                  Там, там, там, там – тихо сели по местам.

3. Знакомство с буквой

 Звук (Ж) мы видим?. Что нужно сделать, чтобы его увидеть?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                        .                                             «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква – Ж (жэ). Послушайте  стихотворение.  Много ножек у жука,

                                                                                      у буквы – Ж их много тоже.

                                                                                       Буква – Ж жужжит всегда,

                                                                                       на жука она похожа.

Из чего она состоит (из 3 палочек). Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву – Ж, а произносим звук (Ж).

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

1.Чтение и составление слогов. Чтение звуков на шарах. Звукобуквенный анализ слогов.

Ходят гласные к согласным образуя вместе слог.

Составь слог: жо, жу, (отметь звуки  на схеме фишками).

Звукобуквенный анализ слова: жук (узнай слово по звукам). Как получилось слово «жук»?

Какой первый звук? Второй? Третий?

Слоговой анализ слова: Жаба.

Составьте предложение, расскажите предложением, где живет жаба. (анализ предложения)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.                                                                                    

- Пальчиковая игра.             Руки в стороны, в кулачок, разожмем и на бочок.

                                              Руки вверх, в кулачок, разожмем и на бочок.

                                              Руки вниз, в кулачок, разожмем и на бочок.                                                                                                                                                               - Работа в тетради:

* Дорисуй недостающие элементы буквы. (конструирование буквы – Ж).

* Нарисуй снежинки. На какую букву похожа снежинка.

                                                          Физминутка

                    Глазки вправо, глазки влево, и по кругу проведем.

                    Быстро – быстро поморгаем и немножечко потрем.

                    Посмотри на кончик носа и в межбровье посмотри.

                    Круг, квадрат и треугольник, ты за мною повтори.

                    Глазки открываем медленно вдыхаем.

                    А на выдохе опять глазки заставляй моргать.

                    А сейчас расслабились, на места отправились.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ЗАНЯТИЕ 28. ЗВУК (Ч)

 ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звук (ч)- изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи; развивать артикуляционные органы, речевой слух, слуховое внимание. Совершенствовать фонематический звуковой и слоговый анализ.

          Мы урок свой начинаем и друг друга уважаем

          Все мы руки поднимаем на вопросы отвечаем.

 «Узнай недописанную букву».

Картинки (зонт, жук, цветы, свеча). Определить первый звук в словах, соединить  с соответствующей буквой.

         А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

II. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированныйзвук. Вы слышали когда-нибудь, как стрекочут кузнечики?

Ч-ч-ч-ч-ч-ч. Какой звук они издают, когда стрекочут?  

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука. 

  Когда мы произносим звук (Ч)- губы вытянуты трубочкой; зубы сближены; широкий кончик языка сначала касается верхних зубов, как при звуке (Т), а затем в положении чашечки как при произношении звука (Ш). Если мы поднесем руку к горлу и произнесем звук (Ч), то не почувствуем дрожание .  Значит звук (Ч) какой? (глухой).

У звука (Ч) есть особенность, он никогда не бывает твердый, он всегда мягкий.

«Звук потерялся» В словах потерялся последний звук. Я буду начинать слово, а вы заканчивать звуком (Ч). (кирпич, кулич, циркач, скрипач, трубач, силач, калач, врач, грач. усач, меч, мяч, ключ.

 Послушайте внимательно слова и повторяйте за мной  только те слова, в которых слышится звук (Ч). (тапочки, черепаха, мяч, ключ, часы, бочка).

 Где звук может находится в словах? (определение позиции звука в словах - карточки)

Я буду называть картинки, а вы слушайте, если услышите звук (Ч) в словах, хлопайте. (мяч, печенье, чайник, ручка, меч, расческа)

На карточках изображены предметы в которых слышится звук (Ч). Нам нужно разделить слова на слоги разложить по комодам.                                                                                

                                                                Логоритмика.

                        Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики.

                        Прыг-скок, прыг-скок прыгайте кузнечики.

                       Сели травушку покушали, тишину послушали.

                       Выше, выше высоко, прыгай на носках легко.

3.Знакомство с буквой.

 Звук (Ч) мы видим? Чем нужно обозначить звук, что бы его увидеть?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                    «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква – Ч (че). Послушайте про букву – Ч стихотворение.

                                   1.Кто-то взял обычный стул вверх ногами повернул.

                                   2.Букву – Ч или четыре мы с тобою начертили.

                                       Меж собой ты их сравни, одинаковы они.

Из чего она состоит . Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву – Ч, а произносим звук (Ч).

II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

1.Чтение слогов.  

--(модель часов – вместо цифр гласные буквы). Звукобуквенный анализ слогов.

 АЧ, ОЧ, УЧ, ИЧ.                                              

- Звукобуквенный анализ слов: Отгадай слово по последним звукам слов-предметов изображенных на картинках:  мяч.                                                                                                                                                                                                                                                   Составление предложения. Мяч. (схему записать)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ                                                                                                                  

- Пальчиковая игра.         Пальчики уснули в кулачок свернулись 1, 2, 3, 4, 5  захотели поиграть.

                                             (сгибание и разгибание пальчиков)

 - Работа в тетради:   *Сложи предметы со звуком (Ч) в ящик.

*Напечатай букву – первый ряд Ч  через одну  клеточку, второй – через две.

                                                       Зрительная гимнастика.

                             Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмуриться.

                             Раз. Два, три, четыре, пять, можно глазки открывать.

                             Снова до пяти считаем, снова глазки закрываем.

                              Раз, два, три. четыре, пять, открываем их опять

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

  ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                          - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 29. ЗВУК (Щ) 

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звук (щ)- изолированно, в слогах, в словах, во  фразовой Развивать артикуляционные органы, речевое дыхание,  слуховое внимание и мелкую моторику.

                          Здравствуйте ребята, слышали звонок?

                          Это начинается новый наш урок.

                          Много интересного мы будем изучать.

                         Значит будут нам нужны ручка и тетрадь

                         А теперь, ребятки ротики закрыть

                         Будем мы по теме только говорить.

Карточки:(экскаватор, жираф, чайник, шило). Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. 

Однажды Даша и Паша рисовали красками и невзначай  пролили краску на пол. Они  принялись быстро чистить пятно щеткой. (щ-щ-щ-щ-щ)- пела щетка. Какой звук вы слышали, когда чистили щеткой? (хоровые и индивидуальные ответы).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука. 

 Когда мы произносим звук (щ)- губы растянуты в улыбке; зубы сближены; широкий кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам). Произнесите звук. У звука получается петь? Значит он какой?  Если мы поднесем руку к горлу, то почувствуем ли мы дрожание голосовых связок? Какой это звук? (глухой). Почему? (без голоса).

Звук (Щ) всегда мягкий. Значит, фишкой какого цвета мы обозначим звук (Щ)?

«Сосчитай звуки» звук (Щ).

Выберите картинки в словах которых слышится звук (Щ).

Определение места звука в словах. (щука, клещ, ящерица).

На карточках изображены щука, клещ и ящерица, нам нужно расселить их по домикам, если слово начинается со звука (Щ), то поселим его в первый домик, если звук находится в середине слова, то во второй, если звук находится в конце слова, то в третий.

                                                                 Логоритмика.

                  Мы проверили осанку, и  свели лопатки.

                  Мы походим на носках А  потом на пятках,

                  Тик-так, тик-так  Ходят часики вот так,

                   Мы играем на гармошке. Громко хлопаем в ладошки.

                    Головой слегка качаем. Руки кверху поднимаем.

                     Наши ножки: топ, топ. Наши ручки: хлоп, хлоп!

                     Вниз ладошки опускаем, и на стульчик…… отдыхаем.

3.Знакомство с буквой.

Звук (Щ) мы видим? Как называется значок, которым нужно обозначить звук, чтобы его увидеть? Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть вспомним стихотворение:                    «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Мы знаем, что у каждого звука есть буква, которой он обозначается.

Это буква – Щ (Ща). Послушайте про букву – Щ стихотворение.

                                                               Есть родня у буквы – Ц, три сестрицы на крыльце.

Из чего она состоит (из 4 палочек и маленького крючка).На какую букву похожа буква – Щ.  Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву – Щ, а произносим звук (Щ).

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

1.Чтение прямых и обратных слогов. Звукобуквенный анализ.                                                                                                   -Звукобуквенный анализ слова: щи..                                                                                             Звукобуквенныйанализ слова: щит (узнай слово по первым звукам слов-предметов)

Звукобуквенный анализ слова: ВЕЩЬ.(узнай по последним звукам слов-предметов).

Составление предложения со словом – вещь.  (составление схемы).

Составление предложений из слов: У папы щит. Мама варит щи. (записать схему)                        2. Развитие мелкой моторики.   

  Развитие мелкой моторики.                                                                                                     

  - Пальчиковая игра.                           Наши нежные цветки, распускают лепестки.  

                                                              Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.          

                                                              Наши алые цветки закрывают лепестки,        

                                                              Тихо засыпают, головой кивают.                                                                                                                                                                                                                                         - Работа в тетради:

* Соедини точки и назови буквы.                                                

*Волнистые линии. «Дорисуй узор на ковровой дорожке»

                                             Зрительная гимнастика.

                 Ах долго мы писали, глазки у ребят устали

                 Посмотрите все в окно, ах как солнце высоко

                 Чтобы зоркими нам быть, нужно глазками крутить.

                 Зорче глазки чтоб глядели, разотрем их еле-еле

                Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг.

                Чтобы зоркими нам стать, нужно на глаза нажать

                             К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

    ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                      - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ 30.  ЗВУКИ (Л – Ль)    

  ЦЕЛЬ: Вспомнить знакомые буквы и звуки. Уточнить и активизировать произношение звука (л) изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи, продолжать развивать артикуляционный аппарат, слуховое внимание, фонематический слух.

                                Наш ротик на замок, начинается урок.

                               Ротик будем открывать, когда надо отвечать.

                               Руку будем поднимать и друг друга уважать.        

Какие бывают звуки? Назовите гласные. Как определили? Назовите согласные. Как определили?

Для чего нужны звуки? Для чего нужны буквы?

- Карточки: (щенок, шишки, черепаха, жук): Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

* какой предмет вы соединили с буквой…..? Почему?

* Букву –Щ с каким предметом вы соединили? Почему?

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. 

Это – Леша он играет на балалайке. Балалайка поет: л-л-л-л-л-л. Какой звук вы слышите, когда поет балалайка?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

  Когда мы произносим звук (л)- губы растянуты в улыбке, зубы сближены, широкий кончик языка прижимается к верхним зубам, воздух выходит через уголки рта. У звука (Л) получается петь? Какой звук (Л)?  Что можно еще сказать о звуке (Л)?

 «Твердый – Мягкий» (показ движениями рук)

- Где звуки могут находится в словах? Сейчас мы будем  определять где находится звук (Л) в словах.

На карточках нарисованы предметы назовем их: стол, ложка, скакалка; тарелка, крокодил, лодка.

Нужно определить где находится звук (Л) в словах: в первый вагончик мы положим предмет, где звук (Л) находится в начале (самый первый), во второй, где звук (Л) в середине, в третий, где звук (Л) в конце.

В какой вагончик положила лодку?...  

- Если звуки встанут вместе получаются слова. Значит из чего состоят слова?

Что мы можем делать со словами? Какими способами можем разделить слово?

Сейчас мы будем делить слова на слоги и разлаживать их по комодам.

В первый комод с одним ящичком положим слово, которое состоит из одного слога. В комод с двумя ящичками? В комод с тремя ящичками.

Рассмотрим предметы: на одной карточке: лук, лопата, халат на другой карточке: лак, молоток, глобус

В какой комод положила лук?.

3.Знакомство с буквой. 

У звука (Л) есть своя буква. Как вы думаете, для чего она нужна?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                      

                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква – Л (эль).  Из чего она состоит (из 2 палочек).На какую букву похожа буква – Л.  Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву – Л, а произносим звук (Л).

                                                              Логоритмика.

                         Буквой Л расставим ноги, словно в пляске руки в боки

                         Наклонились влево-вправо. Влево-вправо Получается на славу

                        Мы ладонь к глазам приставим, Ноги буквой –Л  расставим.
                       Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво.

                        И - налево! И еще  через левое плечо!

                        Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, сесть на стульчик, отдохнуть.

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1.Чтение слогов.                                                                                                       

 Составление слов с добавлением звука и слога: лак лук лом

 Звукобуквенный анализ слова: ПОЛ (узнай слово по звукам).

  слоговый анализ слов: Мыло, сало, пила, липа, лупа, луна

.Развитие мелкой моторики .                                                                                                                                         - Пальчиковая игра.                     Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни.            

                                                        И вот так, и вот так, не обидятся никак.                                                                                                        - Работа в тетради  

*Напечатай букву – Л. Один ряд через одну клеточку; второй – через две клеточки.

* «Волнистые линии».

                                                      Зрительная гимнастика.

.                              Наши глазоньки устали, мы же буквочки писали

                               Встанем дружно по порядку, сделаем для глаз зарядку

                               Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмуриться.

                               Раз. Два, три, четыре, пять, можно глазки открывать.

                               Снова до пяти считаем, снова глазки закрываем.

                               Раз, два, три. четыре, пять, открываем их опять.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         ЗАНЯТИЕ 31.  ЗВУКИ (Р – Рь)

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звук (р) изолированно, в слогах, в словах, в фразовой речи. Продолжать работать над развитием артикуляционного аппарата; развивать фонематический слух. Совершенствовать фонематический анализ.

                           Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                           На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.       Узнать буквы, наложенные друг на друга. Узнать все совмещенные буквы.

Карточки (часы, щука, заяц, лист) Определить первый звук, соединить с соответствующей буквой.

А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                              Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. 

Это мальчик его зову Маугли. Знаете ли эту сказку? Маугли  жил в джунглях. Когда Маугли был маленьким и не знал зверей, которые жили в джунглях, он пошел на прогулку. Вдруг Маугли услышал шум в кустах. Оглянулся и увидел….. Отгадайте кого?

              «Этот зверь на кошку похож. Он- сильный хищник и очень пригож!

                Шерсти такой не бывает у кошки. На рыжем фоне- черные полоски. (тигр).

Но тигр был не один, а с маленьким тигренком. (показ картинок). Тигр увидел человека и грозно зарычал (р-р-р-р-р). Тигренок тоже зарычал. Но он был маленький и у него получилось (рь-рь-рь-рь). Как рычал тигр? Как рычал тигренок? В слове тигр слышится звук (Р)? Где он находится?

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука. 

Когда мы произносим звук (р)- губы приоткрыты; зубы сближены; кончик языка поднят к верхним зубам и дрожит; посередине языка идет сильная воздушная струя, которая ощущается ладонью руки поднесенной ко рту. «Твердый – мягкий» (карточки).

При произношении звук (р) если мы поднесем руку к горлу, то почувствуем дрожание. Какой это звук? (звонкий). Почему?

Рассматривание предметных картинок «Транспорт». Как, одним словом назвать эти предметы?  Выберите транспорт в названии которых  слышится звук (Р)? Кран, трактор, вертолет, катер, паровоз, самолет, машина,

Поставим транспорт  в гараж. (деление на слоги).

                                          Логоритмика.   

                      В ладошки мы похлопаем  И чуть-чуть потопаем.

                         Раз – присели, два – привстали, Три – нагнулись и достали

                         Правой ручкой башмачок, Левой ручкой – потолок.

                         И еще разок присядем! А теперь на место сядем.

                         Мы устали чуточку, Отдохнем минуточку.

3.Знакомство с буквой.

3.Знакомство с буквой. 

У звука (Р) есть своя буква. Как вы думаете, для чего она нужна?

Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно вспомнить стихотворение:                      

                                              «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Это буква – Р (эр). Послушайте  стихотворение:  

                                                      Букву – Р писать не сложно, справа к палке осторожно,

                                                     Подрисуем все кружок, и получится флажок.

Из чего она состоит (из палочки и полукруга)  Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву – Р, а произносим звук (Р).

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1.Чтение слогов и составление схем.

Анализ слогов: ро, ир, ыр.  

Составление слов с добавлением одного звука и слога: рот, мир, сыр

Звукобуквенный анализ: рак, . (Угадай слово по последним  звукам).

 Звукобуквенный анализ: Слоговой анализ слов: Роза.                                                                    

-  Составление предложения: со словом «рак». (схема предложения).                                                                                                                                               2. Развитие мелкой моторики. 

-Пальчиковая игра «У Маланьи»

У Маланьи у старушки, жили в маленькой избушке

Пять сыновей, пять дочерей, все без бровей.

С такими ушами (показ), с такими усами (показ)

С такой головой (показ), с такой бородой (показ).

Целый день сидели, ничего ни ели и делали вот так: (пошевелить пальчиками)                                                                                                                - Работа в тетради:

*Зачеркни предметы, где нет звука (Р).

*Нарисуй колечки и палочки.

                                                  Зрительная гимнастика.

                       Всю неделю по порядку. Глазки делают зарядку.

                       Утром как они проснулись, глазки солнцу улыбнулись.

                       Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту.

                       После часики  глаза, водят взгляд туда-сюда.

                       Ходят влево, ходят вправо, не устанут никогда.

                       Дальше в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем.

                        А потом их открываем

                       Жмуримся и открываем, так игру мы продолжаем.

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

   ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?                                         - В какую букву он превращается?

ЗАНЯТИЕ  ЗАКРЕПЛЕНИЕ. 

ЦЕЛЬ: Закрепить представление детей о звуках и буквах. Вспомнить звук (Р) и букву – Р. Продолжать учить детей давать характеристику звукам. Формировать фонематический звуковой и слоговый анализ. Учить работать со схемами. Развивать мелкую моторику.

                          Вот опять звенит звонок, начинается урок.

                           На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.

                           Педагога уважай и соседу не мешай.

Для чего нужны нам звуки? Буквы? Вспомним правило звуков и букв.

Карточки (лодка, рак, щетка, чайка). Определить первый звук в словах, соединить с соответствующей буквой.

С каким звуком познакомились на прошлом занятии? Расскажите о нем какой он?

 «Мягкий – Твердый» (фишки)   «Где находится звук?» (карточки)

Мы знаем, что у каждого звука есть буква, которой он обозначается.

Как называется  буква, которой обозначается звук (Р) – Р (эр).

Из чего она состоит (из 2 и полукруга)  Нарисуйте ее в воздухе. Видим букву – Р, а произносим звук (Р).

Есть ли в слове воробей звук (Р)? Где он находится?

Чтение слогов и составление схем.                                                                                                   , рама.                                                                                                          

Слоговый анализ слов:  Рома, рука

Послушайте стихотворение:    Ехал Грека через реку. Видит Грека в реке рак.

                                                    Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Грека цап.

(составление схем предложений)                                                                        

 Предложить посчитать предложения в стихотворении.

2. Развитие мелкой моторики.                                                                                                                                    - Пальчиковая игра.                                                                                                                                 Мы играли, мы играли, почему то мы устали.                                                                                                  Сейчас мы пальцы разомнем, заниматься вновь начнем                                                                                   - Работа в тетради:                                                                                                                                    

* Различные чередования кружков, крючков, палочек и точек. 

                   ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКАМ 

                            (в свободное от занятий время).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (П).

1. «Скажи наоборот» - ап — па; оп — по; уп — пу; па — ап; по — оп)
2. «Бегите ко мне» - бегут те дети, у которых в названии картинок которых слышится твердый звук (П); затем те, у которых (ПЬ)
3. Выложи из счетных палочек букву — П (пэ). Какие звуки обозначает буква – П (пэ)?   Звук (П) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

Звук (ПЬ) какой? - согласный, глухой, мягкий, зеленого цвета.

4. «Сосчитай сколько слогов» - воспитатель предлагает слова, а дети по очереди делят слова на части и говорят какое количество слогов в слове.
5. «Где находится звук в словах» Предложить картинки со схемами. Дети находят место звука в слове и отмечают на схеме.
6. «У кого?» - определение места звука в слове (в начале) раздать картинки с определенными звуками в начале слова (гласные + П). Спросить: У кого название предмета начинается со звука (А). Дети у которых есть таковые предметы, показывают картинки и называют предметы.  

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Б)

1.«Повтори звуки». Взрослый произносит различные звуки, дети повторяют.

2. « Исправь ошибку» Взрослый показывает картинки и называет их, а дети исправляют. (бяран, бянка, бынт, бюквы, кабына, губи, бэлка, бюмага, ребонок, бюсы, альбём, бэроза).

3. Вылепи букву — Б (бэ). Какие звуки обозначает буква – Б (бэ)?                                      Звук (Б) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета.

Звук (Бь) какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета

4. « Придумай слово» (со звуком (Б)).

5.Раздать картинки (со звуком (Б) в начале слова) и спросить: У кого название предмета начинается со звука (Б).

6.«Закончи слово» Дети становятся в полукруг. Взрослый говорит: Сейчас вы будете заканчивать начатою мною слово. Я брошу любому из вас мяч и назову первую часть (слог) слова, а вы должны бросить мне и закончить второй частью (слогом) слова. (верба, торба, тумба, изба, губа, труба, дамба, румба, шуба, клумба, резьба, борьба, стрельба, жаба, бомба, рыба). В конце игры подвести итог: Мы с вами называли слова состоящие из двух частей (слогов). !!!!Если дети не смогут, то подсказать, что вторая часть слова (БА).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (К)

1.«Бегите ко мне» - Взрослый в одном углу комнаты, дети в другой. Ребенок, который  вспомнит слово со звуками (Б – Бь) бежит к взрослому и получает фишку.

2.«Хлопни если услышишь» Взрослый произносит различные звуки, а дети, когда услышат звук (К), должны хлопнуть в ладоши.

3.Выложи из счетных палочек букву — К (ка). Какие звуки обозначает буква – К (ка)?   Звук (К) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

Звук (Кь) какой? - согласный, глухой, мягкий, зеленого цвета.

4.«Сколько слогов?» Взрослый называет слово и прохлапывает его, дети считают и говорят сколько слогов. (цирк, человек, кот, тюбик, клубок, калина, лук, крапива, кружка, крот, квартира, жук, волк, узелок, краска, клубника, краб, моряк, мак).

5.«Включи телевизор» Нарисованный телевизор, с кармашком на экране, для картинок, картинки со звуками в начале слова (гласные + (П, Б, К).

Взрослый предлагает отгадать, что показывают по телевизору: Слово начинается со звука………..

6.«Домик». В этом домике может жить животное в названии, которого есть звук (К). (корова, кот, крот, собака, теленок, волк, белка и т.д. Дети заселяют животных в домик.

7. «Магазин одежды» Купить одежду в названии которой слышится звук (К) в различных позициях: платок, брюки, безрукавка, блузка, куртка, костюм, комбинезон, кеды, колготки, кепка, тельняшка, шапка, тапочки.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Г)

1.Взрослый произносит звуки (Г) с паузой, дети  отлаживают столько фишек, сколько считают, и говорят число звуков. Н-р: Г-Г; Г; Г-Г-Г; Г-Г; Г-Г-Г-Г.

2.«Вагончик». Погрузи в вагончик только те предметы, в которых слышится звук (Г).

3.« Вспомни слово» (вспоминают слова, где слышится звук (Г).

4.«Соедини по точкам»  какая получилась буква? — Г (гэ). Какие звуки обозначает буква – Г (гэ)?   Звук (Г) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета.

Звук (Гь) какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета.

5.«Один – много» пирог – пироги. (стог, луг, сапог, берег, рог, круг, снег, губа, газета, голубь, голос, голос угол, уголь)

6.«Скажи ласково» Друг – дружок. (берег, ноготь, ягода, глаз, пень, день, дуб, снегирь, год, гора, огонь, глоток).

7. «Ромашка» у одного середина зеленого цвета, у другого синего, на лепестках в карманчиках картинки названий предметов со звуками (К), (Кь).  Дети собирают лепестки – одна ромашка, с предметами в которых слышится звук (К), другая в которых слышится звук (Кь).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Х)

1.«Слушай внимательно» Дети стоят в кругу. Взрослый бросает мяч и называет разные звуки. Дети должны поймать мяч на все звуки, кроме звука (Х).

2.«Запомни и повтори» (дети называют четыре картинки со звуками (Х), расположенные на доске сначала с открытыми глазами, затем с закрытыми)

3.«Магазин» (выставляется разный товар картинки (игрушки) со звуком (Х) в слове. Задание: Купи предмет, слово которого состоит из двух частей, трех, четырех.

4.«Улитка» В центре стола или на полу лист ватмана, на котором нарисована улитка. Дети бросают кубик, отсчитывают нужное количество «шагов» берут картинку называют ее и говорят, где находится звук (Х) в слове (в начале, в середине или в конце).

5.Выложи из счетных палочек букву — Х (ха). Какие звуки обозначает буква – Х (ха)?   Звук (Х) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

Звук (Хь) какой? - согласный, глухой, мягкий, зеленого цвета.

6.«1-2-3-4-5» Сосчитай сколько: мух, петухов, рубах, халатов…..

  ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (М)

1.«Сосчитай сколько» Взрослый произносит слоги со звуком (М), а дети считают. Н-р. Взрослый говорит, сейчас мы будем считать слоги – АМ. АМ-АМ Сколько? АМ-АМ-АМ  Сколько? АС-АМ-АК Сколько? И т.д.

2.«Пирамида» Будем строить пирамиду из картинок. В нижний ряд будем размещать картинки названия которых состоит из трех частей (слогов), в средний ряд – из двух слогов, в верхний – из одного слога. Картинки (мак, молоко, машина и т.д.)

3.«Включи телевизор» Так же как у звука (К), только дети выбирают слова со звуком (М).

4.«Найди букву» Найти букву –М (эм) на магнитной доске (на доске только знакомые детям буквы).  Какие звуки обозначает буква – М (эм)?   Звук (М) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета.

 Звук (Мь) какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета.

5.«Кому отдашь картинку» Маша, Мила. (дети распределяют картинки со звуком (М) – (Мь) по мягкости и твердости в словах.

6.«У кого?» Раздаются картинки со звуками (П,Б,К,Х,Г,М) в начале слова. Взрослый спрашивает: У кого находится предмет название которого начинается со звука (К) Дети встают и называют слова. Игра продолжается.

7.«Отгадай слово по звукам» Взрослый с паузой произносит звуки, дети отгадывают слова. (мак, мок, ком, том, там).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Н)

1.«Выполни инструкции». Повтори 4 раза (Н). Повтори 2 раза (Н) загибая пальчики. Повтори 3 раза (Н) хлопая в ладоши. Повтори 2 раза (Н) топая ногой. Повтори 3 раза (Н) мигая глазками и т.д.

2.«Звукоедик». Звукоедик прилетел и съел последний звук (Н) в словах. Давайте отгадаем, что за слова. Взрослый называет слово без последнего звука, дети произносят последний звук (Н) и называют полностью слово. (слон, звон, вагон, батон, бидон, баран, пион, патрон, питон, газон, наган, сон).

3.«Лото» слова со звуками (П, К, Х, М, Н) в начале и в конце слов. Внимательно посмотрите на картинки и положите фишки на те картинки, у кого название предмета начинается со звука (Н); у кого название предмета заканчивается на звук (Н). (то же самое и с другими).

4.«Наполни корзинку». Наполнить корзинку плодами, в словах которых слышится звук (Н). слива, лимон, груша, апельсин, свекла, огурец, мандарин, яблоко, помидор, ананас. На какие две группы можно разделить предметы? (дети разлаживают).

5.«Составь предложение» Предложить 3, 4 слова (больше) со звуками (Н). Н-р: Наташа, нести, корзина. Надевать, Никита, носки. Нина, нитки, взять. Машина, играть, Никола.

6.«Выложи букву – Н (эн) из счетных палочек»  Какие звуки обозначает буква – Н (эн)?   Звук (Н) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета.

Звук (Нь) какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета.

7. «Ромашка» Одну ромашку дети собирают из названий предметов, в которых слышится звук (М), другую со звуком (Н).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Т)

1.«Сосчитай звуки» Взрослый произносит разные звуки с паузой, дети ситают сколько звуков, и говорят число звуков.

2. «Сигнальщики» Взрослый произносит звуки, дети показывают соответствующую букву (П, Б, К, Г, Х, М, Н). И наоборот взрослый показывает букву, дети произносят звук.

3. «Где звук?» (показ готовых схем).

4.«Улитка» В центре стола или на полу лист ватмана, на котором нарисована улитка. Дети бросают кубик, отсчитывают нужное количество «шагов» берут картинку называют ее и говорят, где находится звук (Т) в слове (в начале, в середине или в конце).

5.«Отгадай слово». Вы начнете слово слогом (ТА), а я закончу, и узнаем, какое получилось слово. (тарелка, таракан, тапочек, таблетка, такси, табурет, табун, танцы, танки). Разделим слова на слоги. Считайте.

6.Поиски буквы в ряду похожих. Т П Г Т Т П Г Т Г Т Т. Какие звуки обозначает буква – Т (тэ)? Звук (Т) какой? – согласный, глухой, твердый, синего цвета. Звук (Ть) какой? – согласный, глухой, мягкий, зеленого цвета.

7. «Придумай слово» На столе лежат фишки синего и зеленого цвета. дети подходят по очереди, берут по одной фишке и в зависимости от ее цвета называют слово с твердым или мягким звуком.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Д)

1. «Хлопни - топни». Дети услышав звук (Д) хлопают, услышав звук (Т) - топают. То же самое со словами: если услышат звуки (Т) и (Д) в словах.
2. «Назови слово» - слова произносятся по слогам с паузами между ними. До - ро - га. (дети называют слово).
3. «Угадай слово». Взрослый говорит: Если звуки встанут вместе, то получатся слова (и стучит о пол на каждый звук слова: д - о - м., затем бросает мяч ребенку, ребенок должен назвать слово. Дым, док, дуб, Дик, душ, мода, вода, Даша, душа, сода, дуга.
4. «Кому, что подарили?» Дина, Даша - Разложить картинки по твердости и мягкости звука (Д).
5. На полу круги в каждом круге указаны буквы (знакомые). Дети бегают по групповой комнате. По сигналу, каждый ребенок занимает круг и придумывают слова, где слышится звук который обозначается занимаемой в кругу буквой. Кто не придумал слово, тот выходит из игры.
6. Вылепи букву — Д (дэ). Какие звуки обозначает буква - Д (бэ)? Звук (Д) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета. Звук (Дь - какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета
7. «Улитка» В центре стола или на полу лист ватмана, на котором нарисована улитка. Дети бросают кубик, отсчитывают нужное количество «шагов» берут картинку называют ее и говорят, где находится звуки (П, Б, К, Г, X, М, Н, Т, Д) в начале слова.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (В)

1. «Хлопни, если услышишь звук» Взрослый произносит разные звуки, дети хлопают, если услышат звук (В).
2. «Ромашка» 2 команды. 1-ая собирает цветок с серединкой синего цвета, в названиях которых есть твердый звук, 2-ая с серединкой зеленого цвета.
3. «Найди картинку» На доске несколько картинок. Дети находят только те, в названии которых слышится звук (В).

4. «Раздели слово ладошками». Дети делят слова со звуком (В) и выкладывают на столе фишки столько, сколько слогов в слове.
5. «Исправь предложение». Ваня вышел в улицу. Девочки играют в неваляшками. Валя вяжет варежками. Вася вош; под воду. Вася едет под автобусом. Варя ввшша за прогулку. 6. 6.Раскрась буквы - В (вэ) Какие звуки обозначает буква - В (вэ)? Звук (В) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета. Звук (Вь) какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленго цвета

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Ф)

1.«Сосчитай звуки» Дети считают звуки (Ф) в уме и называют количество звуков.

Дети считают звуки (Ф) в ряду других звуков и называют количество звуков.

2. «У кого?» у детей картинки со звуками в словах в начале (IX Б, К, Г, X, Г, Т, Д, М, Н). Взрослый спрашивает: У кого название предмета начинается со звука (П) и т.д.
3. «Где звук?» (слова со звуком (Ф). Дети находят позицию звука (Ф) в словах и показывают готовые схемы).
4. «Найди картинку» Дети выбирают картинки только со звуком (Ф) в словах.
5. «Придумай предложение» Дети придумывают предложение с выбранными картинками.
6. «Соедини точки». Дети соединяют точки и называют, какая буква получилась. Какие звуки обозначает буква - Ф (фэ)?  Звук (Ф) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

Звук (Фь) какой? - согласный, глухой, мягкий, зеленого цвета.

7. «Улитка» В центре стола или на полу лист ватмана, на котором нарисована улитка.
   Дети бросают кубик, отсчитывают нужное количество «шагов» берут картинку называют
   ее и говорят, с какого звука начинается слово с твердого или мягкого.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (С).

1 «Повтори» Взрослый произносит ряд звуков, а дети повторяют.

С-С-С, С-Сь-С, Сь-С-Сь, С-С-Сь, Сь-Сь-С;

Дети повторяют блоки слогов:

СА-СА-СА, СА-СЯ-СА, СЯ-СА-СЯ, СА-СА-СЯ, СЯ-СЯ-СА.

2. «Поймай звук» Дети ловят мяч только на звук (С).
3. «Магазин одежды» На «полочках» в магазине разложены предметы одежды обуви. Дети покупают одежду и обувь в которой слышится звук (С). Свитер, сапоги, сарафан. сандалии, костюм, трусы и т.д.
4. «Отгадай слово» Взрослый начинает слово, а дети заканчивают слово звуком (С) и называют все слово. В конце игры взрослый спрашивает: Каким звуком вы заканчивали слово? Произнесите его. Где он находился в словах?

Лес, пояс, фикус, нос, ананас, компас, квас, класс, укус, насос, автобус, покос, уксус, пылесос, кокос, навес.

5. «Что изменилось?» Выставляются на доску несколько картинок со звуком (С). Дети называют слова и запоминают. Закрывают глаза, взрослый меняет местами картинки и спрашивает: Что изменилось? Дети открывают глаза и называют картинки, которые поменялись местами.
6. «Звуки поссорились». Соедини звуки вместе и отгадай какое слово получилось. Слова произносятся по звукам с паузами: сок, сон, нос, лес, пёс, сук, суп, сап, сом, сох. сух.
7. «Раскрась букву» - Раскрашивание крупно нарисованной буквы - С (эс).

Какие звуки обозначает буква - С (эс)? Звук (С) какой? - согласный, глухой, твердый.

синего цвета. Звук (Сь) какой? - согласный, глухой, мягкий, зеленого цвета.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (3).

1. «Сосчитай звуки» Дети считают звуки (3) в уме и называют количество произнесенных

звуков. Затем считают звуки (3) в ряду других звуков и называют количество зь;

2. «Придумай слова со звуком (3)» звук может находится в различных позициях.
3. «Поезд» Рассмотреть картинки разделить на группы: животные, птицы, насекомые. Расселить в вагоны животных птиц и насекомых со звуками (С) и (3) Слон, рысь, собака, сова, сорока, снегирь, синичка, гусеница, оса; заяц, зебра, коза, обезьяна, кузнечик, мизгирь.

4. «Собери картинки для Зины и Сони»
5. «Раздели слово ладошками» Дети проговаривают слова и делят их хлопками.
6. «Придумай предложение» (придумать предложение с вышеуказанными словами)
7. «Вылепи буквы» - 3 (зэ) большую и маленькую. Какие звуки обозначает буква- 3 (зэ)? Звук (3) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета.

Звук (Зь) какой? - согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Ц).

1 «Запомни и повтори» На доске четыре картинки со звуками (Ц). Дети называют их

сначала с открытыми глазами, затем с закрытыми.

2.        «У кого?» У детей картинки со звуками (которые уже знают дети). Взрослый
спрашивает: У кого название предмета начинается со звука        ?

В конце игры подытоживает: Мы с вами называли слова, которые начинаются с заданных звуков. Значит они где находятся? (в начале слова).

3. «Подскажи звук» Взрослый начинает слово, а дети заканчивают слово звуком (Ц) и называют все слово. В конце игры взрослый спрашивает: Каким звуком вы заканчивали слово? Произнесите его. Где он находился в словах?
4. «Бабушкины подарки».

Бабушка принесла не платье, а платьице, (зеркало, одеяло, мыло, масло, варенье, печенье, письмо, украшение, угощение)

5«Подбери картинки к схемам» Подобрать слова к схемам позиции звука в слове, (слова со звуком (Ц).

6. «Магазин» Купить предмет, слово которого состоит из одного, двух или трех частей, (вышеуказанные картинки).
7. Поиски буквы в ряду похожих. ЦПГЦЦ ПШЦЩГПЦЦ. Какие звуки обозначает буква - Ц (цэ)?  Звук (Ц) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Ш)

1 .«Выполни инструкции». Повтори 4 раза (III). Повтори 2 раза (Ш) загибая пальчики. Повтори 3 раза (Ш) хлопая в ладоши. Повтори 2 раза (Ш) топая ногой. Повтори 3 раза (Ш) мигая глазками и т.д.

2. «Найди картинку»
3. «Назови имя» (со звуком (Ш)). Наташа, Маша, Антоша, Гриша, Алеша, Миша, Даша, Катюша, Саша, Паша, Андрюша, Валюша, Варюша.

4.        «Магазин одежды». В магазин привезли товар, нужно разложить его на полочки по
первым звукам слова (С, Ш, П, Б)

Свитер, сапоги, сарафан, сандалии, костюм Шуба, шапка, шорты, шляпа, шарф.                  Пальто, платье, платок, панама.                            Брюки, безрукавка, блузка, ботинки.

5. «Где звук?» (показ готовых схем)
6. Звуковой диктант. Дети выполняют полный звуковой диктант; составляют условно-графическую схему; заменяют фишки буквами. Шаг, душ, ужи.

7.«Как их зовут?» Изображение двух девочек. Вверху кармашки для предметных картинок, внизу для букв. Дети составляют имена по первым звукам картинок: Даша и Маша; Аня и Вика и т.д.

8. «Выложи букву - Ш (ша) из счетных палочек» Какие звуки обозначает буква- III (ша)?   Звук (Щ) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Ж)

1.        «Хлопни - топни». Дети услышав звук (Ш) хлопают, услышав звук (Ж) - топают. То
же самое со словами: если услышат звуки (Ш) и (Ж) в словах.

2 «У кого?» У детей предметные картинки (с определенными звуками в начале слова) Взрослый : У кого название предмета начинается со звука н-р (С). Поймай звук. Я буду произносить слова

3. «Поезд» Рассмотреть картинки разделить на группы: животные, птицы, насекомые. Расселить в вагоны животных птиц и насекомых со звуками (Ш) и (Ж).
4. «Улитка» В центре стола или на полу лист ватмана, на котором нарисована улитка. Лети бросают кубик, отсчитывают нужное количество «шагов» берут картинку со звуком (Ж) называют ее и говорят, сколько слогов в слове.

5.        «Включи телевизор» Нарисованный телевизор; кармашек для вывешивания картинок:
кармашек для букв; картинки для экрана.

Узнать по первым звукам названий предметов нарисованных на картинках, что

показывают» по телевизору: н-р: жук (жаба, утка, курица). 6.Напечатай букву - Ж (жэ). Какие звуки обозначает буква - Ж (жэ)? Звук (Ж) какой? - согласный, звонкий, твердый, синего цвета.

 ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Щ).                                                                                                                   1. «Слушай внимательно» Дети стоят в кругу. Взрослый бросает мяч и называет разные .си. Дети должны поймать мяч на все звуки, кроме звука (Щ).

2.«Четвертый лишний» четыре картинки: 3 картинки со звуками (Щ), одна в которой нет звука (Щ).

3.«Ромашка»  2 команды. 1-ая собирает цветок с серединкой синего цвета. картинки в словах названиях которых есть звук (Ш), 2-ая с серединкой синего цвета со

звуком (Щ).

4.        Найди место звука в слове» (слова со звуком (Щ)).

зуду называть слова, а вы если услышите звук (Щ) в начале слова, то ставите фишку в первую клеточку, если последним, то в последнюю клеточку, если в середине слова, то  в среднюю клеточку.                                                                               5. «Прочитай слово» На доске геометрические фигуры, внутри которых написаны буквы Во втором ряду нарисованы фигуры в определенной последовательности, чтобы получилось слово, когда поставят фигуры с буквами. Взрослый просит прочитать  зашифрованное» слово.                                                                                            6. «Магазин» Купить предмет, слово которого состоит из одного, двух или трех частей. (Картинки со звуком (Щ)).

7. «Поиски буквы в ряду похожих. ЦШЩЦЦЩШЦЩЩЩЦЦШЩ. Какие звуки обозначает буква - Щ (ща)?  Звук (Щ) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Ч)                                                                                                                           1. « Сигнальщики»

 Взрослый произносит звуки, дети показывают соответствующую букву (Ш. Ж ,Щ, Ч). И наоборот взрослый показывает букву, дети произносят звук.                               2. «Сосчитай сколько» Взрослый произносит звуки (Ч), а дети считают в уме и называй" общее количество звуков. То же самое со слогами со звуком (Ч).

3.«Назови картинку» Дети должны назвать только те картинки, где слышится звук (Ч)

4.«Улитка» В центре стола или на полу лист ватмана, на котором нарисована улитка.  Дети бросают кубик, отсчитывают нужное количество «шагов» берут картинку и

называют какой первый звук в слове слова со звуками (Ш, Ж, Щ, Ч).

5 . «Четвертый лишний» Дети убирают картинку, где нет заданного звука (Ш, Ж, Щ, Ч).

6. «Шифровальщики» Назвать три звука с паузой, дети должны найти буквы, обозначающие эти звуки, положить перед собой и прочитать слово. Слова: час, щит, шок, жук.
7. «Раскрась букву» - Раскрашивание крупно нарисованной буквы — Ч(чэ).

Какой звук обозначает буква - Ч (чэ)? Звук (ч) какой? - согласный, глухой, твердый, синего цвета.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Л).

1 «Сосчитай звуки» Дети считают звуки (Л) в уме и называют количество произнесенных звуков. Затем считают звуки (Л) в ряду других звуков и называют количество звуков.

2.        «Назови первый и последний звук»

Стол, лак, слон, клоун, волк, игла, луна, глаза, полка, лук, булка, волки, клубок, лапа.

3. «Назови слово». Взрослый просит назвать слово со звуком (Л) в начале слова; слово со звуком (Л) в конце слова; слово со звуком (Л) в конце слова.
4. «Что видела Лада, а что Лида» Дети разлаживают по кармашкам картинки по твердости и мягкости звуков в словах.
5. «Прочитай слово». На доске цифры в определенной последовательности. Ниже буквы с

цифрами. Дети составляют буквы в соответствии с цифрами и читают слова, (слова со звуками (Л - Ль) и должны состоять из трех или четырех звуков: лак. лук, лес, лиса, лупа, лапа и т.д.

6.«Шифровальщики» Дети должны соединить одинаковые фигуры со слогами и прочитать слово.

7.«Выложи букву - Л (эль) из счетных палочек» Какие звуки обозначает буква - Л (эль)?

Звук (Л) какой? – согласный, звонкий, твердый, синего цвета. Звук (Ль) – согласный, звонкий, мягкий, зеленого цвета.

8.«Исправь предложение» . Однажды Незнайка пошел в лес, идет он по лесу и рассказывает: листья растут в дереве. Птичка села из куста. Муравей вылез в муравейник. Сидит сова на дупле. Дятел стучит к дереву. Заяц убегает к лисе. Стрекоза летает под землей. Гусеница ползает над веточкой. Бабочка порхает в цветке. Цветы растут на деревом.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ К ЗВУКУ (Р).

1.«Найди пару» подбор слов отличающихся одним звуком. Материал: Диски + стрелки на диске кармашки. В них вставляются картинки. Дети находят слова, устанавливают стрелки.                                                                                                                                                                       2.«Четвертый лишний» Дети находят лишнее слово, то есть где нет звука (Р).                            3. «Как их зовут?» Составление слов по первым звукам слов – картинок: Рита, Рома, Руся.                            4. «Шифровальщики» (односложные слова: сом, сук, лук, дом, том, кот. Лом и т.д.                                          5. «Шифровальщики» Назвать два звука с паузой, дети должны найти буквы, обозначающие эти буквы и прочитать буквосочетание.                                                                                                                                                                  6. «Шифровальщики» Назвать два слога с паузой. Дети должны назвать слово, назвать какой первый слог, какой второй и выложить слово буквами: река, рука, Рита, нора, море.                                                                                   7. «Прочитай слово» На доске цифры в определенной последовательности, ниже буквы с цифрами. Дети составляют буквы в соответствии с цифрами в верхнем ряду и читают слово. (слова из трех или четырех звуков).                                                                                                                                                                                              8 .«Покажи схему»Взрослый читает предложение, дети показывают готовую схему предложения.            

                                                                                                                     СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………3 Конспекты занятий

Занятие 1. Звуки (П – Пь)…………………………………………………………………….5 Занятие 2. Закрепление……………………………………………………………………….6 Занятие 3. Звуки (Б – Бь)……………………………………………………………………..7 Занятие 4. Закрепление……………………………………………………………………….8 Занятие 5. Звуки (К – Кь)……………………………………………………………………..8 Занятие 6. Закрепление……………………………………………………………………….9 Занятие 7. Звуки (Г – Гь)…………………………………………………………………….10 Занятие 8. Закрепление………………………………………………………………………11 Занятие 9. Звуки (Х – Хь)……………………………………………………………………12 Занятие 10. Закрепление……………………………………………………………………..13 Занятие 11. Звуки (М – Мь)………………………………………………………………….14 Занятие 12. Закрепление……………………………………………………………………..15 Занятие 13. Звуки (Н – Нь)…………………………………………………………………..15 Занятие 14. Закрепление……………………………………………………………………..16 Занятие 15. Звуки (Т – Ть)……………………………………………………………………17 Занятие 16. Закрепление……………………………………………………………………...18 Занятие 17. Звуки (Д – Дь)……………………………………………………………………19 Занятие 18. Закрепление……………………………………………………………………...20 Занятие 19. Звуки (В – Вь)……………………………………………………………………20 Занятие 20. Закрепление……………………………………………………………………...21 Занятие 21. Звуки (Ф – Фь)…………………………………………………………………...22 Занятие 22. Закрепление……………………………………………………………………...23 Занятие 23. Звуки (С – Сь)……………………………………………………………………23 Занятие 24. Закрепление……………………………………………………………………...24 Занятие 25. Звуки (З – Зь)…………………………………………………………………….25 Занятие 26. Закрепление……………………………………………………………………...26 Занятие 27. Звук (Ц)…………………………………………………………………………..26 Занятие 28. Закрепление……………………………………………………………………...27 Занятие 29. Звук (Ш)………………………………………………………………………….28 Занятие 30. Звук (Ж)………………………………………………………………………….29 Занятие 31. Закрепление……………………………………………………………………...30 Занятие 32. Звук (Ч)…………………………………………………………………………..31 Занятие 33. Закрепление……………………………………………………………………...32 Занятие 34. Звук (Щ)………………………………………………………………………….32 Занятие 35. Закрепление……………………………………………………………………...33 Занятие 36. Звуки (Л – Ль)……………………………………………………………………34 Занятие 37. Закрепление………………………………………………………………………35 Занятие 38. Звуки (Р – Рь)…………………………………………………………………….35 Занятие 39. Закрепление………………………………………………………………………36

Закрепление к звукам в свободное от занятий время…………………………………..37

Содержание……………………………………………………………………………………44

Приложение…………………………………………………………………………………...45