Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на музыкальном занятии в разделе «пение» в старшей группе компенсирующей направленности детского сада общеразвивающего вида
статья по логопедии

Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя на музыкальном занятии в разделе «пение» в старшей группе компенсирующей направленности  детского сада общеразвивающего вида

Если говорить вам сложно - музыка всегда поможет!

В детском саду, в котором мы работаем, ровно год назад была открыта  группа компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста. Мы считаем, что в коррекционной работе с детьми, страдающими различными нарушениями речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и музыкального руководителя. Эти занятия представляют собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.

В логопедической группе цель музыкального руководителя несколько иная. Задачи должны включать более детальную работу над звуками, артикуляционным аппаратом, дыханием, содержанием музыкального произведения.

На музыкальном занятии «пение»  - один из любимейших видов деятельности детей. Поэтому занятие мы начинаем с музыкального приветствия:

Исполняя это вокальное упражнение, музыкальный руководитель просит воспитанников выпрямить спину для выработки правильного дыхания. Чётко произносить согласные звуки для закрепления ясной дикции. Связно пропевать гласные звуки для выработки «кантилены» (пения фраз на одном дыхании).  Именно кантилена  способствует осмыслению литературного текста и тренировке дыхательного аппарата.

Затем следуют гимнастика для артикуляционного аппарата, которую проводит логопед.

Артикуляционная гимнастика:

После того как артикуляционная гимнастика сделана приступаем к дыхательным упражнениям из сборника А. Н. Стрельниковой:

«Ладошки», «Пагончики», «Насос».

Следующий раздел подготовительного этапа перед пением это упражнения-распевки, которые  следует начинать с тональности «Ре-мажор» 1 октавы. Необходимо вырабатывать «умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы», («Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой). Упражнения-распевки  должны быть нетрудными, это могут быть большие и малые терции, квинты, трезвучия в нисходящем и восходящем движении. Они могут усложняться использованием музыкальных штрихов (легато, нон легато, стаккато), может изменяться темп (медленно, в темпе шага, быстро). Упражнениям-распевкам возможно задавать определённую эмоцию (весёлую, лукавую, строгую, нежную).

После этого приступаем к разучиванию вокального произведения (песни). Для начала дети слушают целиком песню в хорошем исполнении музыкального руководителя или в записи. Затем, заменив текст песни на удобную гласную букву или слог, необходимо пропеть мелодию песни, отдельно прорабатывая трудные места. Выучив мелодию, пропеваем её вместе с литературным текстом, под аккомпанемент музыкального инструмента или фонограмму.

В процессе работы логопед и музыкальный руководитель осуществляют индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности, закрепляют знания, умения и навыки, приобретенные на логопедических занятиях, а также всесторонне развивают личность дошкольника.

 Таким образом, залогом успешной коррекционной деятельности по преодолению речевых нарушений является только совместная, взаимосвязанная деятельность педагогов.

Песня: