Конспект фронтального занятия в старшей группе
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах и словах.

Цель: автоматизация звука [Ш] в слогах и словах.

Задачи:

1. Коррекционные:

• развивать мышцы артикуляционного аппарата;
• развивать речевое дыхание;
• закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах;
• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность;
• развивать фонематический слух.

2. Развивающие:

• развивать внимание, память, мышление;
• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.

3. Воспитательные:

• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.

Лексика: шуба, шапка, каша, Маша, Даша, Миша, пишу, машу, ношу,  шахматы, лапша, ложка, сапожки, шалаш, дом.

Оборудование: счетные палочки, наглядные картинки, осенние листики.

                                Ход занятия.

I.Организационный момент.

Логопед: Отгадай загадку.

Что за подруги, без которых

Зимой из дома не выйдешь. (Шуба,Шапка)

Логопед: Какой звук стоит первый в этих словах? Давай выложим букву [Ш] из счетных палочек?

1.Дыхательная гимнастика.

Логопед: Мы начнем наше занятие с дыхательной гимнастики. Давай представим, что ты – бегемотик. Встань из-за стола и повернись ко мне. Слушай стихотворение и выполняй инструкцию:

Ну-ка, выпяти животик — Получился бегемотик.

А теперь — втяни живот — Похудел наш бегемот.

2. Артикуляционная гимнастика

Блин мы ели с наслажденьем-

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

(Упр “Вкусное варенье”)

Я сегодня утром встал

И поселок не узнал:

Каждый столб и каждый дом

Был покрашен маляром.

Если хочешь жить, как в сказке,

Позови на помощь краски!

(Упр “Маляр”)

Раз - лягушка с толстым брюшком,

Два – большой и добрый слон.

Ежедневно на опушке,

Посадив её в кадушку,

Как под душем, ту лягушку

Поливал из шланга он.

(Упр “Лягушка и слоник”)

Лодочка под парусом плывёт,

На прогулку лодочка малышей везёт.

(Упр “Парус”)

II.Основная часть

Упражнение 1. Четко произносить прямые слоги.

Логопед: повторяй за мной:

• ша-ша-ша - каша
• ши-ши-ши – уши
• шу-шу-шу - укушу
• ше-ше-ше – в камыше

Упражнение 2. Игра «Добавь слог»

Логопед: Сейчас, я буду произносить слоги. А ты дополни правильно слова с помощью волшебных слогов «ша» и «шу».

-ша            

ка…

Ма…

Да…

Ми…

лап…

-шу

пи…

ма…

но…

Упражнение 3. Четко произносить чистоговорки.

Логопед: Повторяй четко и громко за мной:

Ша-ша-ша - шапка, шахматы, лапша.

Ши-ши-ши – шина, шило, камыши.

Ша-ша-ша – я катаю малыша.

Шу-шу-шу – шубу новую ношу.

Ши-ши-ши – кашу ешьте, малыши.

Ши-ши-ши – Миша с Машей малыши.

Упражнение 4. Игра “Хлопни в ладоши”.

Логопед: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ш] в словах.

«Шапка, шахматы, река, шар, краб, рак, Маша, груша, лапша, ложка, сапожки, шалаш, дом, игрушка».

Физкультминутка.

Логопед:

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

Упражнение 5.  Игра “Какая картинка спряталась?”

Логопед: Сейчас, мы с тобой сыграем в одну игру на внимание.  Посмотри на картинки на столе. Что здесь? Назови! Чего не стало?

III.Заключительная часть

Подведение итогов.

Оценка деятельности ребенка.

Логопед: Какой звук ты учился произносить правильно?

Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [Ш].

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ж] в слогах и словах

Цель: автоматизация звука [Ж] в слогах и словах.

Задачи:

1. Коррекционные:

• развивать мышцы артикуляционного аппарата + подготовительные упражнения для звука [Р];
• развивать речевое дыхание;
• закрепить навыки правильного произношения звука [Ж] в слогах, словах;
• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность;
• развивать фонематический слух.

2. Развивающие:

• развивать внимание, память, мышление;
• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.

3. Воспитательные:

• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.

Лексика: желудь, желток, жакет, флажок, художник, медвежонок, лыжи, , жук, жаба.

Оборудование: счетные палочки, наглядные картинки.

                                 Ход занятия

I.Организационный момент

Логопед: Ответь на вопросы.

1) Кто ходит зимой на лыжах? (лыжник)

2)Что вырастает на дереве? (желудь)

3)В яйце есть белок и …(желток)

4) Кто у медведицы детеныш? (медвежонок)

5) Кто рисует картины? (художник)

Логопед: А теперь отгадай загадку.

Великаны-Сапоги

По любым снегам беги.

(Лыжи)

1.Дыхательная гимнастика

Логопед: Начнем занятие с дыхательной гимнастики.

Катит бревнышки бобер,

Он и ловок и хитер.

Строит в заводи запруду,

Натащив большую груду.

Логопед: Перед тобой лежат палочки. Присядь перед столом так, чтобы палочки лежали перед твоими губами и дуй на них, вытянув губки «трубочкой».

2. Артикуляционная гимнастика для звука [Р]

Зубки нужно чистить дважды:

Каждое утро и вечер каждый.

(Упр «Чистим зубки»)

Под березой, у дорожки

Гриб растет на толстой ножке.

Мимо мы пройти не сможем,

Гриб в лукошко мы положим.

(Упр «Грибочек»)

Дятел на стволе сидит,

Клювом по нему стучит.

Стук да стук, стук да стук-

Раздается громкий стук.

(Упр «Дятел»)

Ну-ка рот, пошире, крошки.

Поиграем на гармошке!

Язычок не отпускаем,

Только ротик открываем!

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам нетрудно повторить!

(Упр «Гармошка»)

II.Основная часть

Упражнение 1. Четко произносить прямые слоги.

Логопед: повторяй за мной:

• Жа-жа-жа – покажи ежа;
• Жу-жу-жу - я по лужам не хожу;
• Жи-жи-жи – купили лыжи.

Упражнение 2. Игра “Хлопни в ладоши”

Логопед: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ж].

«Жук, шар, солнце, флажок, лыжи, круг, желудь»

Логопед: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ж] в начале слова.

«Жаба, лыжи, медвежонок, флажок, жираф, жёлудь, жук, жакет, журавль»

Логопед: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ж] в середине слова.

«Жакет, журавль, крыжовник, медвежонок, ежи, художник, жеребенок».

Физкультминутка.

Логопед:

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

Упражнение 3. Игра «В каком слове есть звук [Ж]»

Логопед: Посмотри на картинки и выбери те, где есть звук [Ж].

«Мороженое, гриб, лыжи, ежи, жук, бабочка, цветок, коза, змея, желудь, жираф»

Логопед: В каких словах есть звук [Ж]? Давай повторим их еще раз.

Упражнение 4. Игра “Какая картинка спряталась?”

Логопед: Сейчас, мы с тобой сыграем в одну игру на внимание.  Посмотри на картинки на столе. Что здесь? Назови! Чего не стало?

Ребенку предлагается рассмотреть 5 картинок. Если ребенок успешно справляется, добавлять еще картинки.

«Жакет, жаба, жук, журавль, желе, желток, жеребенок, еж, уж, пижама, пирожок, лыжи,  драже, ожерелье»

III.Заключительная часть

Подведение итогов.

Оценка деятельности ребенка.

Логопед: Какой звук ты учился произносить правильно? В каких словах есть звук [Ж]? Какие ты запомнил? Давай повторим их вместе?

Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук  [Ж].

Конспект индивидуального занятия на тему: «Обитатели морей и океанов», автоматизации звука [Р].

Тема: Обитатели морей и океанов.

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Обитатели морей и океанов», совершенствование грамматического строя речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического слуха. Автоматизация звука [Р] в словах и фразах.

Оборудование: доска, магниты, карточки с изображением морских обитателей, карточка звука [Р], несколько карточек со звуком [Р], схемы

Ход НОД:

I. Организационный момент.

Логопед: Здравствуй. Сегодня, мы будем проходить интересную тему, которая называется «Мир морей и океанов», а также поиграем со звуком [Р]. Ты готов?

Ребенок: Да!

Логопед вывешивает на доску изображения морских обитателей. Проводится беседа.

Логопед: Давай отправимся в путешествие по морю и погрузимся на глубину. Для того чтобы погружаться в морские глубины, нужно многое знать и уметь.  Я расскажу тебе. Моря и океаны занимают большую часть поверхности Земли. На подводных лодках, на батискафе, с помощью акваланга и в скафандрах, люди могут спуститься на морские глубины. Океанологи,  дайверы и водолазы исследуют моря и океаны.  Что же необходимо водолазу для того, чтобы исследовать морские глубины? Это водолазный костюм, ласты и  баллоны с воздухом. Без кислорода, водолаз может задохнуться под водой. Сейчас, мы с тобой отправимся на подводной лодке в небольшое путешествие и понаблюдаем за морскими обитателями.

II. Пальчиковая гимнастика «Капитан»

Логопед: Чтобы не скучать в пути, потренируем наши пальчики.

Я плыву на яхте белой                Ладони-«лодочку» покачать на волнах.
По волнам с жемчужной пеной. Показать плавными движениями рук – волны.
Я – отважный капитан,              «Покрутить штурвал».
Мне не страшен ураган.              Показать резкими движениями рук – большие волны.
Чайки белые кружатся,         Соединить большие пальцы рук и помахать «крыльями».
Тоже ветра не бояться.                   Качнуть ладонями влево, вправо.
Лишь пугает птичий крик
Стайку золотистых рыб.  Плавными движениями ладоней показать плавающих рыбок.
И, объездив чудо-страны,         «Покрутить штурвал»
Посмотрев на океаны,       Приставить поочередно ладони рук ко лбу, всматриваясь вдаль.
Путешественник-герой,
В Россию я вернусь домой.       Соединить пальцы рук под углом, показывая крышу дома.

III. Игра «Назови морских обитателей»

Логопед: Каких животных можно увидеть на поверхности воды? Посмотри на картинки.

Логопед демонстрирует картинки кита и дельфина.

Логопед: Готов ли ты погрузиться на морское дно? (Звучит музыка плеска воды).  

Логопед: Наша лодка погрузилась на морское дно, и мы видим с тобой  обитателей морей и океанов, живущих на глубине. Посмотри на них внимательно!  (Картинки: рыба-меч, акула, краб, креветка, моллюск, кальмар, осьминог, парусник, скат, медуза, кит, дельфин, морской конек).  

Логопед: А теперь приготовь ладошки и слушай внимательно ушками. Хлопни, если услышишь звук [Р] в названиях морских жителей: Медуза, кальмар, акула, краб, рыба, кит, дельфин, конек, скат, парусник.

IV.Подбор признаков к названиям морских обитателей.

Игра «Кто какой»

Логопед: Опиши морских обитателей, используя слова-признаки.

Акула какая? Серая, хищная, хвостатая, зубастая, гладкая, блестящая, быстрая, стремительная.

Кальмар какой? Быстрый, бесцветный, хищный, ловкий, стремительный.

Кит какой? Огромный, громкий.

Медуза какая? Опасная, красивая, яркая.

Морская звезда какая? Красивая, маленькая, медленная, шершавая.

Осьминог какой? Ловкий, быстрый, хищный.

Дельфин какой? Красивый, умный, быстрый. Добрый, гладкий.

Краб какой? Неторопливый, незаметный, маленький.

V. Физкультминутка. Море волнуется

Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)
Море волнуется — два! (Наклоны туловища влево-вправо.)
Море волнуется — три! (Повороты туловища влево-вправо.)
Морская фигура, на месте замри! (Присели.)

VI. Определи место звука [Р]

Логопед: Нужно определить место звука [Р] в словах на схеме. Где он находится? В начале, в середине, в конце? (Краб, рыба, кораллы, краб, кальмар) .

Логопед: Молодец! А теперь, послушай загадку:

Плавает прозрачный зонтик.

«Обожгу! – грозит. – Не троньте!»

Ручки у неё и пузо.

А зовут её … (медуза).

VII. «Посчитай «1 -2 – 5»

Логопед: Медуза предлагает нам поиграть в игру «1,2,5» и посчитать морских обитателей. Во время произношения не забудь четко проговаривать звук [Р]. Готов?

Красный краб  – (один красный краб, два красных краба, пять красных крабов).

Красивая рыба– (одна красивая рыба, две красивые рыбы, пять красивых рыб).

Прозрачная медуза– (одна прозрачная медуза, две прозрачные медузы, пять прозрачных медуз).

Крупный кальмар – (один крупный кальмар, два крупных кальмара, пять крупных кальмаров).

Розовый коралл – (один розовый коралл, два розовых коралла, пять розовых кораллов).

Итог занятия: Какую тему мы сегодня проходили? Какое задание тебе больше всего понравилось? Молодец! Я даю тебе наклейку.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

1. УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 18

муниципального образования городской округ Люберцы Московской области

2. 140070 МО, г.о. Люберцы,                                                              тел./факс
3. 557-40-09

гп Томилино, улица Пионерская,

lbrc_gimnaziya18@mosreg.ru

Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе на тему «Животные Севера»

Автор составитель:

Учитель-логопед: Решетова К.П.

гп Томилино, 2023

Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе на тему «Животные Севера»

Тема: Животные Севера

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Животные Севера», совершенствование грамматического строя речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического слуха. 

 Оборудование: доска, магниты, карточки с изображением животных Севера, ноутбук, глобус.

 Ход НОД:

I. Организационный момент.

Логопед: Сядет тот, кто назовет животных, обитающих на Севере.

II. Объявление темы.

Логопед: Ребята, сегодня, мы отправляемся в путешествие на Север! Там нас уже ждут в гости местные обитатели – животные Севера, с которыми мы сегодня познакомимся!

Логопед: А вы знаете, что это? (ответы детей).

Логопед: Правильно! Это глобус – макет нашей Земли! Как вы думаете, что обозначает этот голубой цвет на глобусе? (ответы детей).

Логопед: Правильно, ребята! Это вода – моря, океаны. Давайте повнимательнее рассмотрим эту часть глобуса. Эта самая верхняя точка Земли называется – Северный полюс. Туда можно добраться только на водном или воздушном транспорте.

III. Вводная беседа.

Логопед: Сейчас, я предлагаю вам послушать рассказ про Север и  животных, обитающих там.

На Севере очень холодный климат! Длинная, холодная зима длится целых полгода, а лето здесь очень холодное. Полярные районы на Севере   – это Арктика на крайнем севере и Антарктида на крайнем  юге. Арктика – это огромный Северный Ледовитый океан, постоянно покрытый льдом. Зимой здесь часто бушуют вьюги и метели, свирепствуют морозы. Антарктида – это материк, земля которого покрыта толстым слоем снега и льда, который никогда не тает, даже летом! На Севере даже летом температура воздуха редко поднимается выше 0°. Поэтому животные полярных районов хорошо приспособлены для жизни в суровых условиях. Многие из них – большие по величине и покрыты толстым слоем подкожного жира, что помогает сохранить тепло: как например, у водных животных – тюленей, моржей, пингвинов. У тех кто живёт на земле, тёплая густая шерсть, а у птиц – множество густых перьев. Шерсть  или перья охватывают воздух вокруг тела, сохраняя теплоту животного.

IV. Развитие лексико-грамматических категорий.

Игра «Отгадай загадку, покажи отгадку!»

Неуклюжий и большой,

Только в море он герой,

С клыками острыми, как нож,

Любитель рыбы - бурый... 

 (Морж)

Хоть и ест он  только мох
В тундре  каменистой,
Этот зверь собой  неплох
И рога ветвисты.
(Северный олень)

В Антарктиде кто не знает

Птицу ту, что не летает,

Что ныряет в море с льдин!

Ах, да это же... 

(Пингвин)

Братья, сестры бурым мишкам,

Но не любят мед и шишки,

Моржи, тюлени им соседи.

Кто это? - Белые... 

(Медведи)

На овчарку он похож,

Что ни зуб — то острый нож, Он бежит, оскалив пасть,

И на всех  готов напасть. 

(Волк)

Игра «Назови детенышей»

Логопед: Найди детёныша каждого животного, скажи, как он называется. Пример: «У медведицы-медвежонок…» (у волчицы-волчонок, у пингвина- пингвинёнок,  

у оленя-олененок, у кита-китёнок, у совы-совёнок, у моржа-моржонок, у тюленя-тюленёнок или белёк, у волка – волчонок, у медведицы – медвежонок).

Игра «Один-много»

 Медведь – много медведей

Тюлень – много тюленей

Морж – много моржей

Олень – много оленей

Полярная сова – много полярных сов

Кит – много китов

Пингвин –много пингвинов

Физкультминутка.

Здесь всюду холод, лед и тень,   (дети обнимают себя за плечи)

Полгода – ночь,                          (закрывают глаза ладонями)

Полгода – день.                     (Выпрямляются, поднимают руки вверх)

Из льда здесь люди строят дом, (Соединяют руки над головой – «крыша»)

И океан покрыт весь льдом.    (Разводят руки в стороны)

Зверей ты здесь почти не встретишь.  (Ставят ладонь козырьком над глазами)

И птиц ты в небе не заметишь.  (Делают махи руками)

Лишь мишка, белый, словно иней,  (Подражают походке медведя)

Хозяин ледяной пустыни.   (Руки на поясе, стоят смирно)

Игра «1-2-5»

1. 1 морж, 2 моржа, 5 моржей;
2. 1 пингвин, 2 пингвина, 5 пингвинов;
3. 1 олень, 2 оленя, 5 оленей;
4. 1 сова, 2 совы, 5 сов;
5. 1 кит, 2 кита, 5 китов;
6. 1 тюлень, 2 тюленя, 5 тюленей.

Игра «Что у кого?»

У человека ноги, а у медведя….(лапы)

У человека зубы, а у моржа….(клыки)

У человека волосы, а у медведя…(мех)

У человека руки, а у тюленя….(ласты)

У человека лицо, а у волка…(морда).

Игра «Повтори чистоговорки»

Ва-ва-ва на суку сидит сова.

Са-са-са, в тундре бегает лиса.

Ца-ца-ца, хвост пушистый у песца.

Га-га-га, на Севере снега.

Ут-ут-ут,на Севере песцы живут.

V. Итог занятия.

Логопед: О ком мы говорили на занятии? Назовите животных и птиц, обитающих на Севере.