представление
материал по логопедии

Логопедическое представление по месту требования.

ФИО ребенка

Дата рождения ()

Неречевые психические функции

Общие данные, полученные из наблюдений за ребёнком в ходе обследования: наблюдается избирательное неустойчивое общение, внимание и переключение резко снижены, игровая деятельность носит слабый манипулятивный характер.

Слуховое внимание: дифференцирует звучащие игрушки, определяет источник звука.

Зрительное восприятие: не соотносит предметы по размеру, возникают трудности в определении основных цветов и форм предметов.

Зрительно-пространственный гнозис и праксис: значительные затруднения в складывании разрезных картинок, сборе матрёшки, складывании фигур из палочек, ориентируется в пространстве плохо, понимает понятия «вверху - внизу», «впереди - сзади» - не дифференцирует.

Общая моторика: моторная напряжённость, скованность и нескоординированность движений.

Пальцевая моторика: ведущая рука не выделена, тонус пальцев резко снижен, наблюдается дискоординация движений.

Фонетическая сторона речи

Речевая моторика: наблюдается амимия, не выполняет артикуляционные движения по подражанию.

Дыхательные и голосовые функции: не дифференцирует носовое и ротовое дыхание, вдох и выдох. Выдох слабый, короткий. Голос тихий, монотонный, тембр не нарушен.

Звукоподражание: повторяет за логопедом - кукла плачет (а-а-а), воет волк (у-у-у), болит зуб (о-о-о), заблудились в лесу (ау), малыш плачет (уа), кошка мяукает (мя).

Звуко - слоговая структура: воспроизводит только первый слог или несколько гласных в слове.

Звукопроизношение: гласные (а, о у, и, ы, э), согласные (б, п, м; в, ф; д, т, н; г, к, х; й). Группы свистящих, шипящих, аффрикатов, соноров отсутствуют.

Лексико – грамматический строй импрессивной речи

Понимание конкретный существительных, обобщающих слов, глаголов затруднено. Понимание форм ед. ч. и мн.ч. сущ., предложно-падежных конструкций с предлогом, уменьшительно-ласкательных суффиксов сущ. резко ограничено.

Экспрессивная речь

Фраза отсутствует. Наблюдается лепетная речь.

Логопедическое заключение: ОНР I уровня.

Логопедическое представление для ПМПК при ОНР I уровня

Ребенок поступил в среднюю группу МБДОУ в сентябре 20-- г. Речевые нарушения у родителей и ближайших родственников отсутствуют (отрицаются).

Мелкая моторика развита плохо. Неправильно держит карандаш, испытывает трудности при работе с пластилином. Навыками самообслуживания овладевает с трудом. В общей моторике наблюдается заторможенность движений, нарушена их переключаемость.

Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий: строение лица не нарушено, строение губ нормальное. Мимические движения (наморщивание, нахмуривание) затруднены. Слабая переключаемость движений лицевой мускулатуры. Строение зубов не нарушено. Прикус правильный. Подъязычная связка нормальная. Строение твердого и мягкого нёба не нарушено. Строение языка не нарушено. Гипотонус мышц языка. Объем артикуляционных движений неполный, испытывает трудности при переключении позы языка, позу длительно не удерживает.

Общеупотребительная речь отсутствует, ребенок пользуется лепетными словами и звукоподражаниями, дополняя их мимикой и жестами. Игровые действия речью не сопровождает. Голос громкий, сильный. Дыхание слабое, поверхностное, речевой выдох непродолжительный.

Понимание обращённой речи затруднено, требуется многократное повторение инструкций.

Словарный запас резко ограничен.

Грамматический строй речи не сформирован.

Фонематические процессы носят зачаточный характер. Фонематический анализ и синтез не сформированы.

Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер.

Слоговая структура слова грубо нарушена.

Связная фразовая речь не сформирована.

Обследование показало, что речевые нарушения соответствуют общему недоразвитию речи I уровня.