Проект "Логопедические тропинки"
проект по логопедии (старшая группа)

Практико-ориентированный проект, направленный на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников.
                                                                                                                                                      

Актуальность проекта: развитие и воспитание здорового ребёнка в период летне-оздоровительной работы путём профилактических, коррекционных

методов и форм воздействия.

Приоритетные направления в работе:

-Профилактическая и коррекционная работа;  

-Консультативная работа;

-Работа с методическими материалами;

-Досуговые мероприятия;

-Материально – технический аспект.

Логопедические тропинки – это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания. И каждую такую тропинку ребенок должен «пройти» осознанно, поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности, и, как предполагается, одним из наиболее эффективных методов в решении этой задачи становится метод проектов в логопедической практике. Этот метод логопедических проектов представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей. 

Сроки  реализации: период летних месяцев.

Вид проекта: консультативный, коррекционно-профилактический, средней протяжённости.

Участники проекта: дети дошкольного возраста, педагоги, родители.

Цель:  проведение профилактической и коррекционной работы в рамках летней оздоровительной кампании; просветительская работа среди родителей и педагогов МБДОУ д/с № 31.

Задачи:

1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи. 
2. Развивать речевые и творческие способности детей. 
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти. 
4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания. 
5. Побуждать детей к совместной деятельности. 
6. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.  

Ожидаемый результат:

Для детей:

-Сформируется познавательный интерес детей к логопедической, коррекционно-профилактической работе;

-Дети начнут осознанно развивать в себе необходимые  речевые навыки;

-У детей появится необходимость в выполнении специальных профилактических упражнений и игр;

-У детей останутся необходимые  коррекционно-логопедические и физические навыки, необходимые в дальнейшей работе.

Для педагогов:

-Появится  система взаимодействия с педагогами – воспитателями и узкими специалистами – муз.руководителем и физ. инструктором.

-Педагоги и специалисты смогут совместно с учителем-логопедом взаимодействовать с родителями.

Для родителей:

-Активизируется позиция родителей как участников педагогического процесса.

-Родители смогут продолжить необходимую работу по коррекционному и оздоровительному воздействию на детей.

Ресурсы обеспечения проекта:

Информационно-методические: методическая литература, интернет-материалы, наглядный, дидактический материал.

Кадровые: узкие специалисты ( учитель-логопед, муз.руководитель, физ. инструктор), воспитатели.

Этапы проекта:

-Этап: Подготовительный-подбор и анализ метод. материалов по теме проекта;

-Этап: Организационный-разработка проекта в виде работ-профилактическая и коррекционная работа;  консультативная работа; работа с методическими материалами; досуговые мероприятия; материально – технический аспект.

-Этап: Реализация проекта-выполнение мероприятий по содержанию проекта.

-Этап: Итоговый-презентация результатов по реализации проекта на городской конференции

1.      Тропинка «Дружные пальчики»

Задачи:

·         Развитие у детей мелкой пальцевой моторики, посредством пальчиковой гимнастики, самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами.

·         Развивать тактильную чувствительность рук детей, графические навыки, подготовить руку к письму.

Содержание работы:

Работа с детьми:

·         Для того чтобы дети различали мышечные ощущения, стала использовать предметы с мягкой поверхностью: змейки, жгутики. Выполнение пальчиковой гимнастики с этими яркими предметами.

·         Рисование на песке.

·         Штриховка предметов, обведение трафаретов, рисование по контуру, точкам, клеточкам.

Работа с педагогами:

·         Создание картотеки «Пальчиковая гимнастика для детей старшего дошкольного возраста»

Работа с родителями:

·         Консультация «Чтобы четко говорить, нужно с пальцами дружить»

2.      Тропинка «Послушный ветерок» 
Задачи: 
• Формирование силы, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи; 
• Повышение компетенции воспитателей в данной области 
• Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей. 

Содержание работы: 
Работа с детьми 
• Развитие силы и целенаправленности воздушной струи у 
детей на логопедических занятиях, при выполнении гимнастических 
упражнений и в играх на утренней гимнастике, на занятиях по физкультуре. 
• Игровые упражнения для развития физиологического (нижнедиафрагмального) и речевого дыхания с использованием мультимедийных презентаций, красочных иллюстраций, специальных пособий; 
• Консультации для родителей по темам «Формирование правильного речевого дыхания», «Дыхательная гимнастика» 

Работа с педагогами 
• Изготовление специальных пособий для проведения дыхательной гимнастики с детьми; 
• Практическое применение результатов детско-родительского творчества в утренней коррекционной гимнастке 
Практический результат проекта 
• Практическое применение продуктов проекта в утренней коррекционной гимнастке 

3.       Тропинка «Сказка о Веселом Язычке» 
Задачи: 
• Формирование представлений об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения, 
• Выработка тонких дифференцированных движений артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов 
• Повышение компетенции воспитателей в данной области. 

Содержание работы: 

Работа с детьми 

4.      • Знакомство со строением органов речи посредством логопедической сказки 
• Подгрупповое/индивидуальное разучивание комплексов артикуляционных упражнений с использованием красочных иллюстраций, мультимедийных презентаций «Сказки о веселом язычке», дидактической куклы 
Работа с семьей 
• Памятки «Строение артикуляционного аппарата» 
• Практическое занятие «Выполнение основных артикуляционных упражнений» 

Работа с педагогами 

·         Консультация «Методика выполнения артикуляционных упражнений» 

·          Практическое применение продуктов проекта в утренней коррекционной гимнастке 

5.      Тропинка «Такие разные слова» 
Задачи: 
• Наблюдение за языковой действительностью, словами различных категорий; 
• Формирование начальных представлений о многообразии слов в русском языке; 
• Вовлечение родителей в поисковую деятельность детей 
• Формирование у детей интереса к родному языку. 

Содержание работы: 
Работа с детьми 
• Знакомство детей с некоторыми синонимами, антонимами, паронимами, неизменяемыми словами на занятиях и в дидактических играх; 

Работа с семьей 
• Лекторий для родителей «Развитие и обогащение словаря дошкольника» 
• Памятка для родителей «Подскажи словечко» (игры на обогащение словаря ребенка) 

Работа с педагогами 
• Педагогическая копилка «Игры и упражнения на обогащение словаря детей дошкольного возраста»; 

3. Тропинка  «Здоровинка» 
Задачи: 
• Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.
• Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук.

·         Профилактика нарушений зрения  дошкольников

Содержание работы: 

Работа с детьми 

·        Пальчиковая гимнастика

·        Автоматизация звуков

·        Совершенствование лексико-грамматических категорий

·        Использование зрительной гимнастики на зарядке, досугах.

Работа с педагогами

Создание картотеки 

·         «Зрительная гимнастика»,

·          «Су-Джок терапия»

Работа с семьей 

·         Консультация «Су-Джок терапия в работе логопеда»

5. Тропинка «Все по порядку» 
Задачи: 
• Формирование у детей навыков построения связного и целостного описательного рассказа; 
• Формирование у дошкольников умения оперировать родовыми понятиями ("животные", "насекомые", "посуда" и т. п.); 
• Углубление знаний детей об окружающей среде; 
• Улучшение коммуникативных навыков детей 
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу 
• Повышение компетенции воспитателей в данной области 
Содержание работы: 
Работа с детьми 
• Использование наглядных опорных схем для составления описательных рассказов по различным лексическим темам; 
• Формирование альбома самостоятельно проработанных детьми и составленных совместно с педагогом схем описательных рассказов; 
Работа с семьей 
• Лекторий для родителей «А речь словно реченька льется» (развитие целостного, последовательного связного высказывания детей) 
Работа с педагогами 
• Педагогическая копилка «Развитие полноценного связного высказывания старшего дошкольника». 


В заключение хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков. 
Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения. 

Список использованной литературы: 

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005. 
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010 
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005 
4. Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005 
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007. 
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012