"Реализация принципа индивидуализации при взаимодействии ("ребенок-педагог-семья")"
методическая разработка по логопедии

Семинар-практикум для педагогов по теме

«Реализация принципа индивидуализации

при взаимодействии

(«ребенок—педагог—семья»)»

Учитель-логопед: Омельчук М.Н.

Теоретическая часть

В процессе взаимодействия с семьями довольно часто выявляется, как мало родители уделяют должного внимания преодолению речевого нарушения у ребенка: не замечают недостатков в его речи, не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом все исправится. Обеспечение тесной взаимосвязи между родителями и педагогическим коллективом - важнейший аспект в коррекционно-образовательной деятельности ДОУ.

Родители нередко сами отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов, так как не владеют необходимыми знаниями и умениями, и достаточным количеством свободного времени для занятий с детьми дома. Отсюда возникает проблема: родителям необходимо дать определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.

Одной из форм взаимодействия учителя-логопеда и родителей при коррекции речи детей с ТНР относится:

Индивидуальное консультирование родителей. На протяжении учебного года необходимо систематически проводить индивидуальное консультирование родителей по плану специалиста, по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников учреждения дошкольного образования с согласия родителей (законных представителей) воспитанников.

Учитель-логопед в начале года сообщает о результатах логопедического обследования, об особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны; обращает внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения; показывает приемы работы с ребенком: учит правильно выполнять артикуляционную и пальчиковую гимнастику, закреплять поставленные звуки; подчеркивает успехи и трудности ребенка, показывает, на что нужно обратить внимание дома. Таким образом, с родителями каждого ребёнка ведётся отдельный разговор. Родные ребёнка узнают о пробелах в его развитии, получают советы, рекомендации. Основная задача состоит в том, чтобы помочь семье в воспитании ребёнка.

Основной формой взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних рекомендаций - взрослый может написать в ней любой вопрос, сомнение относительно качества выполнений заданий ребёнком. Тетрадь заполняется логопедом два-три раза в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематично и не в ущерб здоровью ребёнка. В зависимости от тяжести нарушения речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков на развитие внимания и памяти.

Практическая часть

Интерактивные речевые игры

Предлагаю поиграть в интерактивные речевые игры - активизируем речь и мышление.

Речевые игры для активизации речи и мышление

Подберите существительные к прилагательному по ассоциации.

Быстрые слова - (ракета, самолет, тигр, орел)

Сладкие слова - (конфеты, торт, пирожное, сахар)

Веселые слова - (праздник, клоун, подарок, музыка)

Скороговорки традиционно используются при автоматизации поставленных звуков у воспитанников.

«Рассказать скороговорку тяжелей, чем влезть на горку…»

Проговорите скороговорку с эмоциональным настроем:

С эмоцией надо рассказать скороговорку.

• Сидит Ваня на диване, под диваном ванночка.
  В этой ванне вместо бани часто мылся Ванечка (раздраженно). 
• На реке поймали рака, из-за рака вышла драка! (радостно).
• Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель…(печально).
• Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли,
• Но щенок породы колли убежал от Поли в поле. (беспокойно).
• Говорил попугай попугаю: «Я тебя, попугай, попугаю!
  Попугаю в ответ попугай: «Попугай, попугай, попугай!» (спокойно)

Задание «Игры-перевёртыши»

Дети не всегда чётко умеют выразить свои мысли, но в любом случае мы должны уметь их понимать.

Пословицы и поговорки:

• Счастье перемещается кучами - «беда не ходит одна».
• Уйти от новой стиральной машины - «остаться у разбитого корыта».
• От смелости затылок мал - «У страха глаза велики».

Строчки из стихотворений:

• Во поле берёзку срубили - «В лесу родилась ёлочка».
• Ты ненавидишь мою коровку - «Я люблю свою лошадку».
• Ваша Маша тихо смеётся - «Наша Таня громко плачет».

Названия сказок и книг:

• Лиса и шестеро цыплят - «Волк и семеро козлят».
• Утки - индюшки - «Гуси - лебеди».
• Бледненький кустик - «Аленький цветочек».
• Пёс без босоножек - «Кот в сапогах».
• Квадратик - «Колобок».

А теперь, посмотрим, как мы понимаем друг друга.

Задание для педагогов - отгадать по «перевертышу» название известного фильма или пословицу.

• Василий Иванович остается на работе - «Иван Васильевич меняет профессию».
• Грустные взрослые - «Веселые ребята».
• Громче стоишь - ближе не будешь - «Тише едешь - дальше будешь».
• Крик баранов - «Молчание ягнят».
• Мужик на телеге - мерину тяжелее - «Баба с возу - кобыле легче».
• С ленью не засунешь и птицу в море - «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
• Холодные ноги - «Горячие головы».
• Не бойся велосипеда - «Берегись автомобиля».
• В симфоническом оркестре не только мальчики - «В джазе только девушки».
• Ручной кактус - «Дикая орхидея».

Задание «Предложение» (для активизации речи, мышления)

Составить предложение, в котором все слова начинаются на один звук.

Например: на звук [К]

Куплю красивую кошечку.

Например: на звук [П]

Петя подарил Павлику пирамидку.

Задание «Фонематический слух»

Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, который человек способен слышать и различать отдельные фонемы, или звуки в слове.

Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", "бочка-почка". И вот уже «козой косят луг», «коса щиплет травку», а «Мишина машина превращается в мыши на машине».

• Портфель я выронил из рук,
  Такой большой на ветке … (жук)

• Шел по лесу шустрый мишка,
  На него свалилась … (шишка)

• Здесь в лесу есть злые звери,
  Запирайте на ночь … (двери)

• Тише, Танечка, не плачь,
  Не утонет в речке … (мяч)

• Как-то вечером две мышки
  Унесли у Пети … (книжки)

• Не полезет Влад на ель
  У него в руках … (портфель)

• «Я трудиться не привык!»
  Отвечает … (грузовик)

• Cобирали васильки
  у нас на голове … (венки)

3. Заключительная часть

Вот и закончилась деловая игра,

Спасибо за внимание, за активное участие в семинаре-практикуме! Успехов в работе!