Особенности познавательной сферы детей с ОНР
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

Особенности познавательной сферы детей с ОНР Рогова И.В. Группа № 1

Слайд 3

По степени тяжести проявления дефекта условно выделяют 4 уровня ОНР: 3 из них подробно описаны Р.Е.Левиной. 1 уровень — у детей полностью отсутствует речь, их словарный запас состоит из «лепетных» слов, звукоподражаний, мимики и жестов; 2 уровень — к «лепетным» выражениям добавляется искаженные, однако достаточно понятные общеупотребительные слова. При этом у детей заметно нарушена слоговая структура, а произносительные возможности отстают от возрастной нормы;

Слайд 4

3 уровень — уже появляется развернутая речь, ребенок может произносить целые фразы, однако присутствуют нарушения фонетико-фонематического и лексико-грамматического характера. Свободное общение с окружающими затруднено, дети могут вступать в контакт только в присутствии близких людей, которые вносят пояснения в их речь; Филичева Т.Б. выделила 4 уровень недоразвития речи —у детей наблюдается отсутствие нарушений звукопроизношения, но при этом дети имеют не внятную дикцию, часто путают местами слога и звуки. Не первый взгляд эти недостатки кажутся несущественными, но в итоге затрудняют у ребенка процесс обучения чтению и письму.

Слайд 5

Особенности познавательной сферы детей с ОНР Внимание . Характерен низкий уровень распределения и концентрации внимания.Темп медленный. Значительно страдает устойчивость внимания. Объем внимания не соответствует возрастным параметрам. Особенностью данной группы детей является недостаточное понимание инструкций к заданиям, а также неоднородность показателей внимания внутри группы. Характерным показателем расстройств произвольного внимания является отвлекаемость. Память. Запоминание детьми речеслуховой информации замедленное, наблюдаются выраженные признаки снижения числа воспроизведенных слов по мере их повторения. Отмечается снижение запоминания вербального материала и продуктивности запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трех – четырех ступенчатые) Своеобразие зрительной памяти проявляется в снижении объема запоминания (1–2 стимула)

Слайд 6

Мышление. Наглядно-действенное мышление развивается относительно благополучно. Это обусловлено тем, что решение задач практическим способом осуществлятся без участия словесной регуляции. Но как только они переходят на следующую ступень в своем умственном развитии, наблюдается спад в их интеллектуальной деятельности. Так, например, они часто испытывают затруднения в сравнении двух и более признаков, с трудом восстанавливают последовательность событий, не удержавают в памяти словесный образ, нарушены счетные операции. Они с большим трудом усваивают действия наглядно-образного и логического мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, они отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Для многих из них характерна ригидность мышления.

Слайд 7

Воображение. Характерны недостаточная подвижность, инертность, быстрая истощаемость процессов воображения. Отмечается более низкий уровень пространственного оперирования образами, недостаточное развитие творческого воображения. Представления о предметах у них оказываются неточными и неполными, практический опыт недостаточен и обобщается в слове, вследствие этого запаздывает формирование понятий. Восприятие. Трудности при классификации по форме, цвету, величине. Отмечаются нарушения в выделении существенных признаков, соскальзывание на случайные, незначимые признаки. Нарушение ориентировки в пространстве. Вывод В целом, у детей с ОНР значительно хуже, чем у нормально говорящих сверстников, сформированы зрительное восприятие, пространственные представления, внимание и память. Дети с ОНР обычно малоактивны, не проявляют достаточной инициативы. Наличие общего недоразвития речи приводит к стойким нарушениям деятельности общения, затруднениям межличностного взаимодействия и создает серьезные проблемы на пути их развития и обучения .

Слайд 8

Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. М., 2002. Детская логопсихология под ред. Дмитриевой Владос 2015 http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/